治病困难补助申请书 治病困难补助申请书模板(6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于治病困难补助申请书一

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

多媒体课件

一课时

（一）谈话导入、揭示课题

1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。

2、板书课题：扁鹊治病

3、学生齐读课题两遍。

4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说

师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。

5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。

6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答

师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。

师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：

（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？

（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？

（３）蔡桓公的病治好了吗？

师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：

①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。

②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？

2、交流第一个问题

师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。

课件呈现生字词：扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药

指名读，师正音，全班齐读

3、交流第二个问题：

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说

师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动请求给蔡桓公医治，三次都被拒绝，于是扁鹊不再请求医治，结果蔡桓公死了。

三、抓住“名医”，读悟感知

师：现在我们已经了解课文的大概内容，这是读书的第一步。要想走进人物内心，深入了解人物，还得细细地品读课文。

1、课件出示第一自然段：

指名读“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”

师：什么叫名医？板书：名医你知道在我国古代有哪些名医吗？指名说

师补充：呈现四大名医的图片，师相机简介

2、“从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”交流：

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

①你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看）

师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采用的望、闻、问、切中的哪一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，普通的医生能做到吗？他的医术可真是---高超。板书：医术高超

②好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样向体内发展呢？他下次还会来吗？

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

③此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点焦急）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读

④用心良苦的扁鹊第二次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样加深呢？他下次还会来吗？

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

⑤此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更焦急了）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读

师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生讨论

师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被拒绝后，第三次依然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德高尚

⑥可是苦口婆心的扁鹊第三次又被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样更加严重呢？他下次还会来吗