教学研究能力提升心得体会及收获 教师科研能力提升培训后的心得体会(6篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

有关教学研究能力提升心得体会及收获一

《小池塘》是苏教版一年级下的一篇写景美文。春天来了，小池塘被美丽的春风姐姐吹醒了，它的样子可爱极了，像一只明亮的大眼睛。这只大眼睛白天和晚上看到许多美好的事物，从这只大眼睛里我们看到了一个五彩的世界。其实美就在我们身边，只要用眼睛去发现，有一颗热爱生活的心，你的世界就是美好的。

让孩子感受到美，我该怎样做呢？这堂课我首先从美词美句入手，“一只明亮的大眼睛、一只鲜红的气球、一只弯弯的小船、一颗闪亮的珍珠……”让他们用上书本中的美词说一句话，体会语言文字的魅力。对于孩子们来说，这是一堂语文课，那么这些词的美好一出示他们就能辨别、体会出来了吗？如此设计是否达到了最好的语言文字训练的目的呢？

一只（ ）大眼睛 一只（ ）气球

一只（ ）小船 一颗（ ）珍珠

如果先让学生读，再让他们添上形容词，这种对比体会语言文字的美也许比直接读更加影响深刻，孩子们也会懂得使用上优美的词句会使语言更加形象生动。这才真正达到了提高学生语文素养的目的。

让孩子感悟美，我又是怎样做的呢？指导朗读课文的第二自然段，通过对语言文字的内化，让孩子们体会到小池塘的可爱、世界的美丽。你喜欢哪种景色，请自己美美地去读一读。孩子们能体会到文中描绘的景象吗？我为他们在黑板上画了一幅简笔画。一年级的学生主要以形象思维为主，他们缺少充足的生活经验，老师的简笔画是一幅白天的小池塘，晚上满天星斗的景象需要学生的想象，而这正是他们生活经验所缺乏的。学生读不好，教师的示范作用很重要，可是最终还是要让孩子通过语言文字能体会大自然的美呀？指导学生想象美，借助语言文字像过电影一样在脑海中想象可爱的小池塘的夜景，在通过音乐的催化作用让学生美读效果会更好。

感悟美，还要发现美！这是本课重要的教学目标之一。

小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。

柳条倒映在池塘里，像......

圆月倒映在池塘里，像 ......

倒映在池塘里，像....

我把这一环节不小心丢了，这一拓展环节就像生命体重要的臂膀，它要训练孩子们对生活的观察能力，训练他们的语言表达能力，更是他们发现美的“眼睛”。少了这一环节，“五彩的世界”缺少了鲜艳、缤纷的色彩，失去了课堂中生成的精彩，“语文味”淡了。

这个“不小心”让我的课堂失去了发现美的“眼睛”，这个“不小心”让我的学生失去了创造美的机会，“逝者如斯夫”。

有关教学研究能力提升心得体会及收获二

“一位宇航员神采飞扬地说，‘我在宇宙飞船上，从天外观察我们的星球，用肉眼辨认出两个工程：一个是荷兰的围海大堤，另一个就是中国的万里长城！’”这个为几代中国人津津乐道的话题，也被收录在人民教育出版社出版的六年制小学教科书四年级第七册《语文》第20课，题目为《长城砖》。

但是，中国首飞航天员杨利伟10月16日返回地球时，有记者问，你在太空中看到万里长城了吗？杨利伟回答：没有。

巧的是，《长城砖》的讲授时间正是在杨利伟返回地球之后，遗憾的是岛城四年级的小学生可能没有几个得到恰当的纠正。

记者随机采访的结果很是令人失望。老师们对宇航员看到长城一事没有丝毫置疑，对杨利伟接受记者采访的具体内容没有足够的关注。有的老师甚至说，学生通过自读、自问、自悟之后也得出宇航员看到长城这一事实，并结合“神五”的成功，增强了民族自豪感。

如果我们具备一些科学常识与科学精神的话，这个谬误便会及时得到纠正。试想一下，平均宽度不足10米、狭窄而不规则的长城，在20公里外就很难分辨，有专家称如果说能从月球上看到长城，相当于在2688米外能看到一根头发丝。其实，第一批登月的两名宇航员之一的奥尔林德在接受香港媒体采访时就曾强调这是误解，是“由于人们对事实不了解所造成的”。

课程改革给教师提供广阔舞台的同时，同样也是一个挑战。老师二字被赋予更多的含义，老师不再是“一桶水”，而是“奔流不息的河流”；老师不再是“灵魂的工程师”，而是学生的“领路者”；老师的崇高境界不再是“春蚕”、“蜡烛”，而是“果实累累的常青树”。要在教育理念、教学方式、评价体制全方位“革命”的课程改革中制胜，老师的素质是关键。

。如果没有置疑，没有创新，社会无疑是停滞的。多少年前，古人就发出“授之以鱼”不如“授之以渔”，老师在教授学生知识的同时，更重要的是让学生学会获取知识的方法。如果时下教育中盛行的研究性学习仅仅是让学生来印证书本上的知识，那种查资料、上网下载等名目繁多的搜集方式又有多少实际意义？

孩子就是未来与希望的象征，在实事求是的态度与科学精神的氛围中，让他们健康地成长才会有更加坚固的“长城”傲视世界之林，才是构成真正称道的资本。长城是伟大的，但长城砖的生产同样伟大。

有关教学研究能力提升心得体会及收获三

《尊严》这篇课文我作为一节邀观课在段内进行，首先我在设计授课形式是以一节大课——60分钟的教学课堂作为展示形式，目的主要是大课教学中的状态和授课效果。

这篇课文主要讲了石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的尊重，从而改变了自己命运的故事。

课前对课文内容及ppt辅助教学材料做了充分的准备，主要环节是：

1、检查生字词的掌握情况，重点指导“尊”和“锤”这个两个字的书写特点，多音字“难”在不同读音时组词练习，“疲惫不堪”中“堪”的字意理解，通过选择字意来解决。

2、通过逐步回顾故事发生的时间、地点、主要人物、故事内容和结果方法的引导，帮助学生概括课文的主要内容。

3、抓住课文中杰克逊大叔对哈默的评价中紧扣“什么都没有”和“他有尊严”，从文中找出相关句子品读，抓住外貌、动作、语言和神态的细致描写体会哈默的自爱、自尊和自强。

4、扩展资料让学生进一步认识哈默，推荐《勇敢的人》一书激发学生能有更加深入了解人物。

5、回顾课文中描写杰克逊大叔的语句，认识到他对哈默的尊重和看中人品的长者风范。

课堂上我在时间和环节内容上把控得还比较合理，60分钟的时间正好把这一节课讲完。课后对比本节课的预设，我在课堂上的一些细节处理上，有几方面的处理自我感觉做的不够到位。

1、在课堂中对于学生的回答个别没有干脆利落的一个评价和指导，例如在段如检同学读“疲惫不堪”时，“惫”的发音“b”读成了“p”当时我又让另外一个同学来指明，可那位同学却指向“惫”字，当时我应该直接让他说说原因，征求一下其他同学的意见，然后把我听出的错误指出来，这样就可以解决这个问题了，结果我反复让这两位同学读了又读，最后弄的其他同学也很迷茫，无奈我只好硬生生地去纠音了。从这一点来看，在课堂小插曲处理方面我处理得还不够机智，没有真正做到从学生的角度去考虑问题。

2、从质疑课文重点句子的环节中，学生对“别看他现