穷人续写小学怎么写 续写穷人350字六年级(八篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

穷人续写小学怎么写一

1、知识教学点：

⑴学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

⑵理解重点句

①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

②他会揍我的!那也活该，我自作自受

③哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!

2、能力训练点：

⑴培养学生理解重点语句的能力。

⑵培养学生合理想象的能力。

⑶能正确、流利有感情地朗读课文。

3、德育渗透点：

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教学。

4、美育渗透点：

体会穷人夫妇的心灵之美。

1、教师教法：

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2、学生学法：

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

1、重点、难点：

⑴分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

⑵展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

2、疑点：

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

3、解决办法：

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

1、教师活动设计：

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

2、学生活动设计：

⑴自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

⑵小组讨论重点问题。

⑶感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

⑷续编《穷人》这个故事。

自制flash课件、internet网络、提供学生上网帐号。

二课时。

1、介绍课文作者和背景。

2、初学课文：

师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

预设：这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

师：请自由朗读课文的1～7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

1、学生自由读课文，写感受、找问题。

2、师巡视，并于个别学生交流。

预设：感受：贫穷、勤劳、辛苦(危险)。

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

师小结。

虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗?

1、师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

2、生讨论、交流。

3、指名读课文，师相机作朗读点拨。

4、谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

5、学生交流。

1、小结全文。

2、总结升华。

穷人续写小学怎么写二

自从收养了两个孩子后，桑娜和渔夫的生活越来越艰难了。桑娜一天到晚都在为七个孩子操劳，而渔夫从天还未亮就出去打鱼，直到打到足够的鱼才回来。然而日子一天天的过去了，桑娜和渔夫也一天天的穷了下来。桑娜和渔夫被逼无奈之下只好把房子卖掉。桑娜和渔夫带着七个孩子到处流浪。他们只祈求着孩子们能健康、快乐的活着。

夜来了，他们没有足够的粮食，于是他们一家一户的去乞讨，想让那些好心人能给他们足够的粮食，来挨过这一夜。可没想到天意弄人，一家一户的主人不是用冷水泼他们，就是踢他们出去。这时，出现了一位白发苍苍的老人，说：“好心人啊！可怜可怜我吧，给点粮食挨过这一夜吧。”

“唉……这位老人好可怜啊，活了大半辈子，还要受这些罪，这天下怎么可以不给老人吃饭呢？丈夫，我们把这些粮食给他吧。”桑娜对渔夫说。

“给了他，那我们的提个孩子该怎么办呢？就算我们可以不吃，但是孩子不能啊，唉……”渔夫哀声道。

几人沉默了一会，渔夫对桑娜和那位老人说：“拿去吧！我们自己再去找些吃的给孩子们。”老人表示非常感谢的跟他们道了别。

直到一天，桑娜和渔夫终于到下了。

“哦……”桑娜和渔夫睁开眼睛。原来当天的老人是一位亿万大富翁，原来这位亿万大富翁华为穷人，是来找一位心地善良的好管家。最后，桑娜当上了管家，渔夫拥有了自己的船队。

从此，桑娜和渔夫这一家子过上了幸福无比的生活。

穷人续写小学怎么写三

《穷人》是人教版现行版第十二册的第二十课课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

(一)、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

(二)、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。

之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子?”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情?

接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

(三)、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。

最后拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。

而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

穷人续写小学怎么写四

这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写