乌鸦喝水绘本故事简短 乌鸦喝水故事绘本图片6页完整版(9篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

最新乌鸦喝水绘本故事简短一

1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握找、看、放、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。

难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

3．生字卡片。

4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

2课时

第一课时

一、形象揭题，学习生字

1．出示乌鸦图（板书：乌鸦）。

2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写喝字，想一想：喝为什么是口字旁？

二、初读课文，整体感知

1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

三、以读为主，学习课文

1．学习第一段。

（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文第一段）

（2）渴是个生字，再读两遍。想一想，渴为什么是氵？

（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，一只乌鸦口渴了，到处找水喝会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意找是翘舌音，全班多读两遍。

（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

2．学习第二段。

（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？瓶是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

（2）看是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

（3）乌鸦看见一个瓶

子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

（5）谁来读最后一句，注意怎和呢读音，多读几遍。

3．学习第三段、第四段。

（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习放，启发学生自己分析字形。

（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习升、高，升就是升旗的升，高就是高矮的高。

（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

四、朗读课文，巩固生字

1．个别读，齐读全文。

2．出示生字卡片，开火车读生字。

3．描一描生字，记一记找、怎、呢、法的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时

一、朗读课文，进行思维扩展训练

1．开展朗读竞赛，朗读全文。

2．假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗？鼓励畅所欲言。

二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习

1．继续完成课后练习2。

2．完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最后抄写。

3．用找、看、放、升、高进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

三、说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

最新乌鸦喝水绘本故事简短二

1、教材简介：

《乌鸦喝水》是苏教版教科书二年级下册的一篇课文，也是《伊索寓言》故事中深受孩子们喜爱的一个经典、有趣的童话故事。课文以“喝水”为线索，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，教育孩子懂得任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难的道理。其语言简洁，通俗易懂，结构严谨，文中插图鲜明形象，符合二年级儿童的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力、思维能力、朗读能力的好教材。

2、教学目标：

设计教学时根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本课特点及学生实际情况制订以下教学目标：

（1）知识与技能目标：流利、正确、有感情地朗读课文；理解词语“渐渐”，并能用“渐渐”说句子。

（2）过程与方法目标：感悟乌鸦找水、喝着水的一系列过程及心理活动。

（3）情感、态度与价值观目标：了解乌鸦的聪慧，明白遇到困难仔细观察、认真思考的道理。

3、教学重难点：

体会课文中小乌鸦的累、渴、急，并能读出真实而具个性化的感受。在教学中主要通过情境创设来突破重难点。

新课程精神强调：阅读是学生个性化行为，教学中应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，充分激发学生自主意识。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在选择教学方法上，结合本课的特点，考虑到学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特征，拟定以下教法：

1、情境体验法。让学生通过扮演乌鸦动作、心情的体验使得学生的朗读更有感情。

2、多媒体辅助教学法。采用多媒体辅助教学，旨在通过诱人的画面、鲜活的形象创设良好的学习环境，调动学生感官，激发学生兴趣，诱发学生情感，吸引他们主动投入课文所设置的情境中。

3、自主探究法。引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。

以“演”“看”“悟”“读”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿始终，利用多媒体及角色扮演为学生创设理解语言、运用语言的情境，对学生进行潜移默化的熏陶感染，让他们在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。并通过各种形式的朗读：自由读、指名读、比读、齐读、做动作读，把自己的理解表现出来，使学生在朗读中培养语感。将课文中的语言输入孩子的头脑，真正达到我心入境，书入我心的境界。

本课所执教的学生处于二年级下学期。从知识掌握和能力体系来看，这些学生经过一个学期的入学教育，有了一定的语言积累和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句来理解课文的一些方法；但是受到生活经验和认知水平的限制，对课文的一些情感体验不深。

从年龄结构和心理特点来分析，这阶段的孩子大多好动，注意力持续时间不长，仍以形象性、直观性思维为主，在学习中需要老师通过一些有趣、灵活的教学手段吸引其注意力，激发其学习兴趣。

本节课的教学主要运用了实用性、操作性较强的ppt课件。利用课件的直观性、生动性，帮助学生区别识字、体会文中角色的情感、理解词语“渐渐”，进行思维拓展，充分发挥多媒体课件的辅助作用，也为突破课文的重难点提供了有效的手段，使得信息技术的优越性在本课教学中得到了极大的彰显。

（一）激趣导入，形象记字

二年级教学识字是重点，而二年级学生往往主观形象记忆比逻辑抽象记忆发达。因此《语文课程标准》指出——识字教学1—2年级要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。所以开课伊始，我在猜谜揭示出谜底后出示乌鸦图片，结合图片我又让孩子们描述体会乌鸦全身乌黑的外形特点，配合生动的课件演示（小鸟飞出啄去“鸟”字一点），并以小结性的衔接语：“乌鸦是鸟类的一种，它全身乌黑发亮，黑得连眼睛都看不出来了，你们瞧，小乌鸦将鸟字的一点啄去，提醒大家乌鸦的‘乌’字没有点，大家一定要记牢。”，使学生记住“乌”字没有点，让学生对“乌”字的构字方法及字形特点有了鲜活的记忆。

（二）情境学文，指导朗读

①创设情境，加深情感体验

“作者胸有境，入境始与亲”。本课教学引导孩子充分体会乌鸦找不到水喝的渴、累、急，进而读出真实感受是一大难点。为了突破这一难点，也为让孩子们能愉快自主地深入投入到课文学习中，我创设了这样的情境：请孩子们戴头饰扮演文中的小乌鸦展开翅膀找水喝，并想象自己飞过了哪些地方找水，从而激发孩子们体会文中小乌鸦的口渴、焦急。随后用课件演示文中乌鸦飞越沙漠、高山、田野、森林的画面，配上我生动地补白：“是呀，我们历尽了千辛万苦，飞过了茫茫的沙漠，飞过了连绵的高山，飞过了广阔的田野，来到了茂密的森林，我们淌下了辛勤的汗水。小乌鸦们，你们累吗？渴吗？心里着急吗？”生动的画面，恰当的引导，不仅顺利的帮学生理解了词语“到处”，更进一步地激发了他们的情感体验，唤起了他们与文本的共鸣，如临其境，随后有感而读。

在这一环节中充分运用现代教育媒体的延伸功能，将文字变成能动、有声有色的、直观形象的画面，结合合理的想象展开，把学生带入情境，获得了初步的情感体验。

②创设情境，外化个性朗读

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在指导学生朗读“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？”这段话时，我仍然将孩子们置于小乌鸦的角色意识之中，运用课件演示小乌鸦喝不着水的画面，当画面中小乌鸦的大嘴巴与瓶口发出“铛铛”的撞击声时，我适时激发孩子们产生喝不着水时生气、着急、难过等独特的心灵体验，并指导他们带上相应的动作或表情，如：瞪着眼睛、捏着拳头的生气模样；皱着眉头的着急表情；愁眉苦脸的难过表情……读出孩子们自己真实而具个性化的感受。

③启迪创新思维，自主探究

实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。《乌鸦喝水》这篇课文的教学重难点之一便是教育学生懂得遇到困难，应仔细观察、认真思考的道理。因此我利用多媒体课件，将画面停留在“乌鸦喝不着水正焦急万分”的图象上，再引导“小乌鸦们快开动脑筋想办法吧”，善良的孩子们看到画面中小乌鸦焦急难过的表情，纷纷各抒己见：乌鸦的嘴巴很坚硬用嘴巴啄、用石头砸掉瓶口、用空心的草秆当吸管吸、把瓶子放倒赶快喝……接着我又带领孩子们讨论办法的可行性，并极力为孩子们创设一种辩论的氛围，让他们畅所欲言，在你一言我一语的争辩中碰撞出智慧的火花，极大地激发了学生的求索精神、创新精神，增添了自主探究的劲头，培养学生的创造能力。

④动静结合，理解“渐渐”

在本课最后一段话的学习和朗读指导中，通过知道“放石子，水会一点点升高”的科学常识，进而理解词语“渐渐”是本篇课文一个知识难点。我引导学生抓住此段第一句中的关键词“一个一个”和“渐渐”通过比读、学生自评讨论理解难点词语，并让“小乌鸦们”带上手势动作边做边读，体会乌鸦放石子时的小心细致。

接下来用课件文本出示这一重点段落“乌鸦把小石子xxxxxxxx地放进瓶子里。瓶子里的水xxxxxxxx，乌鸦就xxxxxxxx。”请学生根据原文填充，并精心将“一个一个”这四个字的出现设计为“一个个慢慢落下”的动作效果，以帮助学生加深“乌鸦一个一个放石子”这过程的记忆；将“渐渐”的出现设计为“缓缓浮出”的动作效果，加深学生对于“渐渐”的理解。

最后利用课件演示“乌鸦放石子，水一点点升高”的画面，画面中放大的水瓶里缓缓上升的水位清晰可见。在视觉形象作用下，使学生对“渐渐”这一关键词有了更进一步的深刻理解，为后面的用“渐渐”说句奠定了基础。学生清晰感受到作者准确的科学语言，思路豁然开朗，障碍一扫而光。

（三）合理拓展，拓宽视野

最后，在进行全文朗读后，我又适时地送出两份礼物：一是请孩子们用“渐渐”说句子，赠送漂亮的智慧星；二是播放好听的动画歌曲，请小朋友们随歌律动。再通过课件中的卡通人物提出两个课外拓展问题：请小文学家课下阅读关于乌鸦的故事；请小科学家动手试试，当瓶子里的水少于一半时，放石子行吗？将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘