蜜蜂教学心得体会和感想 蜜蜂的课后心得(9篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

推荐蜜蜂教学心得体会和感想一

1．会认8个生字，会写12个生字，正确读写“蜜蜂、检查”等词语。

2、默读课文，能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3、运用多种形式，体会课文用词的准确。

1、运用多种方式，体会课文用词的准确。

2、能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，探究昆虫世界的奥秘。今天我们的探究对象是蜜蜂。（板书课题，学生齐读）

1、默读课文，标注自然段序号。圈画生字，读准字音。

2、检查自学情况：

（1）出示生字卡，多种形式认读。（单个读，齐读，男、女生接读等）

（2）学习生字。

（3）指名分段朗读课文。

（4）这篇课文写了什么内容？（作者听说蜜蜂有辨认方向的能力，亲自捉了二十只左右的蜜蜂，做了记号，放在纸袋里，带到四公里之外放飞，结果至少有十五只蜜蜂飞了回来。作者由此得出结论：蜜蜂能飞回来，靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）

（5）课文是按什么顺序记叙的？（实验的目的-实验的过程-实验的结果）

（6）辨析：实验与试验的区别。（试验指为了解某物的性能或某事的结果而进行的尝试性活动；实验是设计来检验一个理论或证实一种假设而进行的一系列操作或活动。）

3、指名读课文第1自然段。

4、法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后是怎么做的呢？（我想做个实验）你从中体会到了什么？（说明他不盲信，讲究事实，有着严谨的科学态度）

5、过渡：作者是如何做这个实验的呢？实验的结果又是怎样的呢？下节课我们再共同学习。

1、（课件出示田字格里的生字）你认为这些生字中有哪些是容易写错的？

2、学生互相交流怎样写好这些字。（教师重点指导：“蜜蜂”不要写成“密峰”；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别。）

3、学生练习书写，教师巡视，个别指导。

请大家默读课文，说一说：法布尔做了一项什么实验？这次实验是怎样进行的？结果如何？（自由举手回答）这节课我们继续学习。

1、法布尔是怎么做实验的呢？请大家默读课文第2自然段，用笔画一画他做实验的句子。（捉蜜蜂、放纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂）

2、引导学生用“先……接着……然后……最后……”来说一说实验过程，同桌互相补充。

3、质疑探究。

（1）法布尔为什么在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号？（为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他还做了些什么呢？（法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的）

（2）从法布尔的做法中你想到了什么？（做实验应该考虑细致周到，这样才会得到科学的结论）

（3）法布尔来到陌生的地方放飞蜜蜂时，看见它们飞得很低，几乎要触到地面。假如你是法布尔，看到这个情景，你会怎样推测？（学生自由发言，教师评议）

（4）放飞了蜜蜂后，“我”的想法是什么？（“我”想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢？（同桌互相讨论）

（5）从这里你体会到了什么？（法布尔仔细观察、认真思考）

4、再次默读第2自然段，想一想，文中的实验步骤任意去掉一个行吗？小组讨论，然后全班汇报。（体会法布尔严谨的科学态度）

1、学习第3—4自然段。思考：实验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读出来的？（在回家的路上，“我”推测蜜蜂可能找不到家了。）为什么“我”会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，“我”想，它们不能看到遥远的家。）

（2）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，它们用了多少时间？（三刻钟，一刻钟是十五分钟）

（3）小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动、兴奋）如果此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？带着自己的感受读第3—4自然段。

2．学习第5—7自然段。思考：第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？（十五只身上有白色记号的蜜蜂）这样，至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，准确无误地回了家。

（1）蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？（出示相关句子，教师总结：逆风而飞，沿途都是陌生的景物。）

（2）学生朗读课文第7自然段。（体会作者对蜜蜂的赞叹）

3、学习第8自然段。默读课文。

（1）法布尔通过这个实验证明了什么？（学生讨论：法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。）学生自由交流，教师小结：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它们被闷在纸袋里走了四公里路，也根本看不到周围的景物。

（2）思考：蜜蜂能辨认方向，靠的是什么呢？（生讨论，师总结：法布尔还不知道原因，所以说靠的是一种无法解释的本能。）

（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做实验的方法，谈谈自己的看法。我们要向法布尔学习什么？（学习法布尔严谨、求实的科学态度）

1、你认为将来这个“无法解释的本能”会有科学的解释吗？（师小结：相信法布尔和其他科学家一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。）

2、谁能说说从今天的学习中，你得到了哪些启发？（做事严谨，实事求是）

五、拓展训练

其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，让我们一起到书籍中、生活中，用我们的实践和智慧来解开谜团吧。

14、蜜蜂

实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。

实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。

实验结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

这节课我先让学生归纳实验的几个步骤，从实验步骤的重要性来引导学生推论法布尔是一个细心、严谨的人。我在让学生了解了实验步骤后，又创设了一个开放型问题，引发了学生的独特思考，给出了有创造力和个性化的答案。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的个性，才能使课堂灵动起来。

推荐蜜蜂教学心得体会和感想二

教学目标：会认试、验、证等10个生字，会写袋、概、减等14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实 等词语。

教学重点：验证蜜蜂有没有辨别方向的能力。

教学难点：结论又是怎样得出的。

教学用具： 生字卡

教学过程： 蜜蜂精品教案教学设计不错

同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。

2．互帮互助学生字。

出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

3 ．按序逐段来反馈。

指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识

4．呼应导语。

现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？

1．投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。

2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3．指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

教学后记：通过生字的教学使学生掌握了本课的生字，并能有感情地朗读课文，初步认识课文的内容。

推荐蜜蜂教学心得体会和感想三

低年级阅读教学的主要任务是识字，了解词句的意思，积累和运用词和句，培养朗读能力，养成良好的阅读习惯。

1、学会9个生字和有生字组成的词语。正确读写要求学会的生字组成的词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容使学生知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察，认真思考的好品质。

这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。

学习生字词，朗读课文、理解课文。

是从列宁利用蜜蜂引路的事例受到启发和教育。

生字卡片、课文朗读录音。

读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

预习、读书、阅读、质疑问难、听课

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

a列宁的住处在哪儿？

b谁能说说花丛在哪儿？

c那么，园子在哪儿？

d养蜂人的小房子呢？

e房子旁边还有什么？

（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

a（读）列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

b列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

c我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

d列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

3、学习第四段。

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

（1）请一位小朋友读读第四段课文。

（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上