我为父母打工心得体会精选 我为父母打工心得体会精选英语(九篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

描写我为父母打工心得体会精选一

大家好!

今天我演讲的题目是《祖国，我为你骄傲》。

“祖国，我为你骄傲”简简单单七个字，道尽了多少中华儿女的心声。正是因为有这样一颗中国心，革命先烈抛头颅，洒热血，每一个炎黄子孙看到迎风飘扬的五星红旗都会热血沸腾，壮志激昂。

祖国，你50年前是一个被别人瞧不起的国家，然而今天，却是一个繁昌盛的国家，之所以有今天这样的结果，是因为我国有许多为祖国默默奉献的人，科技也这样的发达......

就像邓稼先一样，当时知道祖国的科技情况，他就放弃了博士的学位，决心回国贡献自己的一份力量，因为他知道：自己是中国的女儿，是炎黄的子孙。他回国后，参加了原子弹的研制工作，邓稼先不怕困难，亲自带领员工到黄沙满天的隔壁取样本，还被辐射到危险的监制原子弹。最后经过他和员工的艰苦工作下，原子弹是炸成功，因此我国经济也不断发展起来，很多人都像他一样，默默地为祖国奉献自己的一份力量。

祖国的山河，树木，建筑现在是多么的雄伟壮观呀!像故宫，长城，都是人民用血肉建成的。泰山，黄山，哪个不是风景优美?造纸，火药哪个不是我们中国人民发明的?

每当五星红旗冉冉升起是，我们都会想起爱国的知识分子。正是这句话，成为了他们的动力——我是中国人，我爱中国。

我为现在的中国而感到骄傲!

描写我为父母打工心得体会精选二

同志们！一个锤子，一把镰刀交织一起，看上去是一个普普通通的图案，可它贴到鲜红的旗帜上，它就是代表我们国家的一个政党——中国共产党。x年前，当最早的一批播种者升起第一面以镰刀、铁锤为标志的鲜红的党旗时，集结在这面庄严旗帜下的共产党员便开始了救国、建国、强国的漫长征程。

正是这千千万万的共产党员，在漫长的征途上，前赴后继，用鲜血和生命染红了这面旗帜、保卫了这面旗帜永不退色，使中国人民看到了民族复兴的灿烂曙光。为此，我要讴歌我们的党，赞美我们的党，今天我要说的是——“共产党员，我为你骄傲！”

童年，我常在妈妈的轻抚中，听着“没有共产党，就没有新中国”的歌声进入梦乡。那时候，我还不知道妈妈是一位共产党员，共产党是做什么的，但我知道妈妈勤劳、勇敢，为事业奉献了毕生的精力。我常做白云的梦，梦见自己是一朵向日葵，在阳光照耀下快点成长，长大后学妈妈一样，也要当一名共产党。后来，我终于在鲜艳的党旗下，庄严举起了右手宣誓，拿到了这张熠熠发光的“名片”——共产党员。我热爱中国共产党，信仰中国共产党，这就是我今生不懈的追求！

每个人的信仰是不同的但是，信仰一个政党，加入一个先进的组织，这是人生最高尚的追求。中国共产党之所以值得信仰是因为她有光辉的历史，是中华民族的希望所在，也是我们炎黄子孙的骄傲。

朋友，你可曾记得在革命战争年代为党的事业牺牲江竹筠、许云峰；抗日战争中面对凶残日寇宁死不屈的刘胡兰，毛泽东主席对她光荣而短暂的一生作了高度的概括“生的伟大，死的光荣”；还有抗美援朝战争中牺牲的黄继光、邱少云等等动人的故事？直到和平年代，我们党许许多多优秀的女儿，为了她们信仰的事业不惜牺牲自己的一切，如焦裕禄、孔繁森、向秀丽、李向群、王伟等一大批光辉的形象，家喻户晓，深入人心，他们用毕生的热血，书写了一个共产党人的豁达的胸怀和光辉的篇章；记得那场没有硝烟的战争——sars，也是共产党人冲在最前面，你听：“我是共产党员，我先上！”，虽然这是短短的九个字，她代表着我们广大党员的心声，也赢得了广大人民群众的信赖。

共产党员，我为你骄傲！记得有首歌名叫《红旗飘飘》，歌词大意是：红旗飘飘，红旗飘飘，为你欢呼，为你祈祷，你的名字比我的生命更重要。是啊！还有什么事能比得上党和人民的事业更重要呢？我仿佛看到一批又一批新人紧握右拳，庄严宣誓；我也仿佛看到，许多满怀对党和人民的热爱，投身到各行各业的社会主义现代化建设中，成为国家的中坚，民族的脊梁；我也仿佛看到，中华人民共和国有这群优秀儿女作为坚强的后盾，将一天比一天更强大，更繁荣。

最后，请让我作为一名普通的党员，献上一声深深的祝福——愿我们伟大的党永远年轻！让同志们身体健康，事业有成！

谢谢大家！

描写我为父母打工心得体会精选三

新课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。真正的“对话”应该是对话主体间精神的融合、理性的碰撞、情感的共鸣，是一种超越言语的再创造。学习过程是学生的认识思维活动主动建构知识的过程。在学习过程中，学生不是等待知识传递和灌输的被动接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者。阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。

《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，怎样创造性地使用教材，怎样构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。

教学内容：人教版教材第４册第２２课〈〈我为你骄傲〉〉教学目标：

1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。

2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。

3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。教学过程:（第二课时）(课堂实录节选)

（一）说事件

师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？

生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。

（二）写事件

1、尝试通过写便条，让学生走进文本。

①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？

生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。

师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。

（学生先自由细读课文，再动手写便条）

2、小组交流便条内容，教师相机点拨。

生：我是这样写的：

老奶奶：

昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！

送报的小孩

生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”

师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？

生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。

生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。

生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。

师：有没有写得不一样的便条？

生：我是这样写的。

老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。

师：这位同学的便条有哪些地方写得好？

生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？

生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。

生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。

（三）议事件、评议事件，感悟文本。

师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？

生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。

生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。

生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。

师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。

生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。

生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。

生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。

生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。

生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。

生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。

师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）

2、理解“骄傲”在文中的意思。

师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你xxxxxxxxxx。”

生1：我为你自豪。

生2：我为你高兴。

生3：我为你感到光荣。

3、初步体会“我”的品格。

师：我为你的xxxxxxxxx骄傲。

生1：我为你的知错就改骄傲。

生2：我为你的敢做敢当骄傲。

生3：我为你的诚

实骄傲。

生4：我为你的真

诚骄傲。

4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）

在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：

1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。

2、提高了学生的语文阅读能力：

（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。

（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。

（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。

描写我为父母打工心得体会精选四

根据中央，省委，市委和县委关于党史学习教育的有关要求，结合xx实际，现就在党史学习教育中开展“我