英语课培训心得体会及收获 英语课程心得体会(八篇)
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢?以下是我帮大家整理的最新心得体会范文大全,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
描写英语课培训心得体会及收获一
一、综合评价
总体来说,六位教师综合素质较高,他们的教学基本功扎实,都认真研究了课程标准,深入挖掘教材,了解学生的已有经验和认知基础,教学目标明确,三维目标的设定准确,每节课的教学重点难点突出,使学生在轻松的活动中学会知识。
六位教师在教学环节设计和教学活动中,尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性,充分体现学生学习的自主性和参与性。教师们采用小组合作学习,使整堂课学生的参与面广,参与度高,让学生融入到课堂中来,发挥学生的主体性。同时拉近了师生距离,活跃了课堂教学。
教师们的口语流利,教态自然、亲切、大方。利用多媒体创设语言运情境,促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系,着重培养学生语言技能和语言运用能力,教学情境创设贴近学生生活实际,有利于学生掌握所学知识。
二、主要优点
1、教学设计合理,符合课标要求
授课教师根据学生的认知规律和学情分析,将教学任务由浅入深,由易到难,促进学生理解和掌握知识,使新知识的建构更加自然顺畅,真正是水到渠成。采用多样的教学组织形式,方法灵活多样,寓情感教育于教学过程中,潜移默化。
2、教学组织形式多样,铸造高效课堂
从课堂组织来看,六位教师对教学理论的理解无疑是深刻的,并做了大胆的尝试。情景教学,任务教学,合作探究性教学等教学理念的运用,使我对理论与实际的结合有了更深的领悟。教学活动的设计丰富多彩,效果显著。训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。授课教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:如歌曲、谜语、游戏,视频等,内容丰富,给学生提供了真实的语言环境操练句型,很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则。同时也体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念。例如宋老师的讲评课中,改变以往的教师讲授,而是大胆尝试让学生走上讲台讲解试题,我认为效果远超我们老师平时的一遍遍的讲解,同时还锻炼了学生们的能力。
3、巧用信息技术,创造英语课堂精彩
1)利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
六位老师充分利用多媒体课件,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,激发学生的学习兴趣,使他们能真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习。初中生活泼好动,接受新事物快。他们对一些耳熟能详的歌曲、影片很感兴趣。史老师就利用与课文有关的影片,创设生动真实的情景,顺理成章的导入新课。
2)利用信息技术补充教学资源,设计多层次的课堂练习
课堂练习是学生“温故知新”的必备环节。六位老师利用多媒体图文并茂的优势,结合每个学生的不同学习基础,让每一个学生都能轻松练习。
4、教学评价及时有效
六位老师在授课过程中非常注重对学生的评价。他们采用多元化评价,例如全班的整体评价与学生个体的评价相结合,学生的自我评价与小组同学间的评价相结合,课堂的及时评价与课后的整体评价相结合。对学习的评价也从重知识、重结果转到了重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上来。这一点非常符合新课标的要求。
三、课后反思
通过这次英语“观课评课”活动,我们要把课堂观察视角和着眼点放在教师教学、学生学习、课程性质和课堂文化上,也就是要关注教师的.课堂设计,关注课堂师生互动以及课堂目标达成度,通过开展有效的“课堂观察”能够更
好地引导教师去研究课堂教学,更好地提高英语教研工作的针对性、有效性,从而促进英语教师的专业性。同时,在教育中,充分发挥学生学习性、生动性与创造思维能力培养,以学生为主体,教师为辅助,创造轻松和谐的课堂氛围,从而达到更好的教学效果。
四、我的收获
通过此次的观课学习,我学到了很多。我学习到我们可以充分利用多媒体的优势,吸引学生的兴趣,设计分层次的练习,延伸教学内容,提高课堂效率。我认识到教学活动的设计一定要站在学生的立场去思考,不仅分析教材还要分析学生。在活动设计的时候,以教学目标为主线,以学生为主体,设计符合学生的认知规律的活动。课堂教学过程中一定面向全体学生,尤其是对后进生的关注。
总之,作为英语老师,我们既要精心备课,做到有特色有创意,又要不断提高自身的教师素质,以精湛的教学艺术获得学生的认可。只要我们在教学工作中做有心人,处处为学生着想,不断地进行探索和实践,就一定能在教学方面取得令人满意的效果。
描写英语课培训心得体会及收获二
一、教学目的
1、激发学生学习英语的兴趣,培养他们学习英语的积极态度,使他们初步建立学习英语的`自信心;
2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调书写基础,以及良好的学习习惯;
3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。
4、同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。
二、教材分析
1、注重学生语言运用能力的培养,突出语言的实践性和交际性,同时也突出语言的真实性和实用性。
2、注重学生自学能力和学习策略的培养,为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。
3、注重学生学习兴趣的培养,以不同方式限度的激发学生的学习动机。
4、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。
三、教学措施
1、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。
2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。
4、多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等等。
5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
6、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。
7、多与学生交流,进行口语交际训练。
四、课时安排
unit 1 our school 6课时
unit 2 what time is it ? 6课时
unit 3 is this your skirt ? 6课时
recycle 1 3课时
unit 4 it’s warm today 6课时
unit 5 how much is it ? 6课时
unit 6 at a farm 6课时
recycle 2 3课时
描写英语课培训心得体会及收获三
与高一新生谈谈初中与高中英语学习的衔接问题
一. 初上高中学英语的感觉
有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说:“高中英语难度相对增大,成绩下降。”“考题灵活,很难找到规律。”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有长进,而在高中多做题也未必带来明显效果。”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。
二. 初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
初三升学考试的后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征:与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考,哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成绩也不致太差。老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。这就使学生在初中考试容易得高分。然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。
语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又非轻易可得回。这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语言知识与能力的运用。如;基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度加大。而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的做法都是不可取的,如果说初中像盆中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高中之间的落差越来越大。
三. 高中英语的学习目标与要求
英语教学大纲明确说明:
全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。高中两年要求达到第一级目标,高中三年(文、理科选修)要求达到第二级目标。
高中英语教学的第一级目标应完成下列教学要求:
(一)听
1. 能听懂教学大纲词汇表(1、2)中不带*号的词汇和短语。
2. 能听懂课堂用语和教师用学生所学过的简单英语对新词语意义的解释。
3. 能听懂教师用所学过的英语简要叙述已学课文内容,以及围绕课文内容提出的问题。
4. 能听懂对方在学生所学过的语言范围内,用略慢的语速谈有关日常生活的内容,有时需要对方重复。
5. 能基本听懂没有生词、题材熟悉、内容简单的语段,语速为每分钟110个词。听三遍能了解其中主要的内容,理解正确率达到70%。
(二)说
3. 经过准备,能够用简单的语句介绍本人、家庭、班级和学校等基本情况。能基本表达主要意思。
(三)读
1. 除课文外,补充阅读量应达到10万字左右 。
2. 能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料,生词率不超过3%。
3. 能以每分钟40-50个词的速度,阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、社会文化、文史知识、科普小品等内容的材料,能够基本把握中心思想和主要事实。理解正确率达到70%。
4. 能读懂简单的应用文,如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
5. 能把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
(四)写
1. 具有良好的书写习惯。能用书写体熟练而清楚地书写,要求书写格式、连笔、词距、标点正确。
2. 能就已学课文的内容,笔头回答简单的问题。
3. 能听写没有生词的句子和内容简单的语段,语速为每分钟100-110个词。第一遍只听不写,第二遍边听边写,第三遍检查。书写速度为每分钟12个词。
4. 能运用所学过的词汇、习惯用语和句型造简单的句子,无严重的拼写和语法错误。
5. 能根据提示,仿照所学过的题材在30分钟内写60-80个词的简单书信和短文等。意思表达清楚,基本语法和常用句型无严重错误。
(五)语音
1. 能较熟练地运用基本的拼读规则和音标读生词。
2. 能较连贯地朗读课文,语音、语调基本正确。
3. 在各种口头练习和口头表达中,语音、语调基本正确。
(六)词汇
1. 在初中掌握600个词的基础上,再掌握500个词和一定数量的习惯用语及固定搭配,要求能在口语及书写中运用。此外,还要学习500个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配,只要求在语段或语篇中理解其意义。
2. 能结合单词的发音和基本的拼读规则拼写和记忆单词。
3. 能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的词义。
(七)语法
掌握大纲列出的若干语法项目。
四. 学会科学有效的学习方法
(一)语言知识的掌握与自我训练方法
语言知识一般多指语法知识,如:涉及单词的有语音、语义、构词、词类、用法等,涉及语句的有时态、语态、语气、单句、复句等。比较而言,词语学习更琐碎和不着边际,句法学习则相对单一,有规律可循,且往往被列于课本重要位置并附专项练习。虽然学习语法知识并不等于学英语,但却是我们在学习英语的道路上无法躲避的障碍。一般在课堂上有三种做法,一是老师在处理正课之前为铺垫背景及扫清障碍而做;二是老师在处理课文过程中为准确理解课文而做;三是在处理课文之后专设语言点课集中处理重要的语言知识。我们在学习的时候要注意以下几点:
1. 将单词读音念准确,注意拼读的规律性与特殊性。如:
* allow(规律),abroad(特殊),blood(特殊)
2. 将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。如:
* he came across a woodcutter. (met)
* the body is calling for a new supply of the drug nicotine. (needs )
3. 注意英文单词的构词法及何时用何种词形。如:
move, moving, moved, movement
* the story is __________.
* i am deeply _____ by the story.
* they will _____ to beijing soon.
* as a result of the ______ of these plates, west america near the sea has always been a place for earthquakes.
4. 注意词语的正确用法及辨析。如:
* consider sb. as... (认为某人……)consider sb. to be ... (认为某人……)
consider doing...(考虑做……)
* be used to sth. /doing... (习惯于做某事)used to do... (曾经常做某事)
5. 注意一词多义。如:
word order(顺序)
the new world order(秩序)
order one’s lunch(点菜)
order more machines (定货)
order sb to do... (命令)
6. 注意句法的一般规律及其特殊点。这在每册书最后的语法总结中均有说明。如高一下学期学的定语从句。
7. 每个单元结束后可在笔记本上进行一次小结,这种整理、复习和积累是很必要的。
如此强调语言知识的学习绝非否认语言技能的培养与训练,否则一部词典和一本语法书足矣。如果我们学了六年的英语之后,只会考试和读书,那么不能说我们的英语学习是成功的。
(二)语言能力的培养与自我训练方法
语言能力一般是指听、说、读、写四种基本能力,它们排列的先后顺序也反映了学外语的一般规律:听、说先于读、写。初中学习强调听、说,高中学习侧重读、写。实际上偏废哪一项也学不好英语,只重听、说导致文盲,只重读、写导致聋哑。在语言学习中这四种技能是交织在一起的,应该共同提高,全面发展。高中阶段,高二要攻会考,高三要攻高考,高一是个大好时机,一定要珍惜。
四种语言技能中听、读帮助你获得信息,说、写帮助你表达信息。因此,从个人获取信息的角度讲,我建议大家在自学或预习时先听两遍课文,获得个大概信息,再读两遍,回答workbook上的有关问题,之后,将这些问题的答案稍加整理串起来复述课文(先口头,再笔头),再跟读课文,最后可做workbook上的笔头练习。
除了学习课本还可以在课下做些什么以培养自己的语言能力呢?
1. 听
听是学外语必不可少的。从某种意义上说,外语是听会的。想象一下,把一个不懂英语的小学生或中学生扔到美国去,一年之后,他会说得很好。为什么?听得太多了,接受的语言信息量太大了。我们在国内没有这样的环境,但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。我们练听力的时候,可以注意下面几个问题:
(1)专门时间与闲暇时间结合
在你专门学英语时,你可以全神贯注地听、读、写,但也可以在起床后,睡觉前、吃饭时、娱乐或做家务时,放上磁带随意听,不必刻意捕捉什么,同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期,直至熟悉带上内容为止。坚持一个月,你会发现英语开始变得容易了。
(2)精听内容与泛听内容结合
要在可能的情况下尽可能扩大信息量,确定精听与泛听内容。一般说来,精听的东西除了高中课本外可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材,如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。
2. 说
谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语,但说是需要训练的,训练是要张嘴的。说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的:脸皮薄,怕说错,不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式:反正我也会了,为什么一定要说出来?久而久之,嘴巴就变笨了。此外,还存在着一个客观原因,我国中学一般是大班教学,轮到每个人发言的机会很少,且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动。有的同学一节课下来说不了几句话,但这可不可以补救呢?下面是几个由易到难的自我训练的参考,大家可以根据自己的情况选择而做。
(1)过语音关
将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读,注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气,尽量模仿,如有条件可将自己的声音录音后与原带对照、改进。最后朗读并背下全文。做此项工作不图快,而图精,每周一、二篇即可。切忌不听录音,拿过一篇文章生念,这样只能是土腔土调越来越浓,原汁原味越来越淡。
(2)过对话关
我们自习时可以听熟课文中的对话,模拟人物对话,参照真实生活改编对话。
(3)过课文关
在家我们可以先听或先读课文,之后口答课文问题,为了练习说话,口答时最好采用全句的形式。然后可以将这些问题串起来、整理一下、进行课文复述。
(4)过生文关
拿来任意一篇程度相当的文章,不宜过长,如趣味故事,三两分钟,默读一遍,了解故事大意,不要试图背下原句,翻扣文章,开始复述文章梗概,五六句,七八句,言简意赅为好。如果每天用五六分钟做此项工作,坚持一段时间,会有明显效果。
(5)过看图说话关
看图说话似乎是小孩游戏,但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的。它也是了解中、英文差异,克服中文干扰,建立英语思维的好方法。资料可选用市面上买得到的漫画册,如《父与子》,《阿达姆松》等。
(6)过自由表达关
这是指能运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想,如简单叙述一件事,简单评述一件事,说话可多可少,关键是要说得有条理。
3. 读
读是高中重点发展的语言能力之一,这个问题是光靠读课本所不能解决的。必须扩大阅读量,扩大知识面。一般阅读分为精读和泛读。在学校的课本学习是精读,其他阅读材料属泛读的范围。现在市面上书很多,如同步阅读材料、阶梯式阅读材料、测试阅读材料、世界名著简写本、英文报刊、杂志等。你可以根据老师的要求及自己的情况选择一些来读。读的时候应注意这几个问题:
(1)不要随意性太强,要限定时间。
(2)不要每逢新词便查字典,要学会通过上下文猜测词意。
(3)不要字字都读,要学会眼扫开头、结尾,确定主题大意。
(4)不要放过关键词语,要抓住but, however等词后的真正意图。
(5)不要放弃重要的长句,要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意。
(6)不要轻易根据某一细节妄下结论,要将相关因素联系起来全面地看问题。
(7)不要一味在字面上找答案,要学会字里行间地体会作者意图或根据所得信息推理。
(8)不要以中国的习俗及价值观念为准绳去评判西方英语国家人们的行为习惯。
(9)不要拘泥于一种体裁的文章,注意体裁与题材的多样化。
4. 写
说英语比写英语自由些,它更注重信息的交流。写英语相对而言更严谨,对语言表达的准确性要求更高。中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误,也非常容易写出中文式的英语,这是因为在写作时同学们常常借助中文思维,再将中文译成英文,而翻译时又过多重视意思,忽略中英文在语言形式上的差异。那么在写作时应该注意哪些差异呢?
(1)语序
英语一般的语序是:主语 动作 方式 地点 时间,其中时间、地点的词语由小向大排列。
例如:她每天晚上吃完饭在自己房间安静地读书。
she reads books quietly in her room after supper every evening.
(2)时态、语态、主谓一致
* i ______ (walk) down the street when it _______ (start) to rain. was walking. started
* when they _______ (get) to the station, the train ______ (leave). got, had left
* please ask her to call me back as soon as she _______ (return) tomorrow. returns
* the house ______ (build) over a hundred years ago. was built
(3)谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。如:
he jumped out of bed, ran downstairs, took his coat and rushed out.
*在其他情况下,如一句话含若干动词,其中一个为主要的谓语动词,另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
请改错。
×there was a man lived alone.
改:there was a man living alone. /there was a man who lived alone.
× felt tireo, i went to bed early.
改:feeling tired, i went to bed early.
because i felt tired, i went to bed early.
i felt tired, so i went to bed early.
i felt tired. i went to bed early.
×i saw two boys fought.
改:i saw two boys fight /fighting.
(4)词性的转换。如:
* everybody at the party was _______ dressed.
a. colour b. colourful c. colourfully 答案:c
* tom looked ______ when i saw him.
a. sad b. sadly c. sadness 答案:a
* to my ______ , the film was too short.
a. disappoint b. disappointing c. disappointed d. disappointment
答案:d
(5)习惯用法。如:
*我昨天去北京大学,路上用了两个小时。
it took me two hours to go to beijing university yesterday.
如果把握住以上几点,语句的基本框架就建立了。同学们还应注意,初写英语段落或文章时避免写复杂的长句,可把复杂的想法分解,用几个简单句表述出来。遇到难以表达的词语如:他对这场比赛感到“胸有成竹”,“胜券在握”,“十拿九稳”。千万不要词对词地翻译,解释它们是什么意思即可。he was sure he was going to win. 或he knew he would win.
练习写作的方法一般有缩写、改写、续写、看图写话、写日记、写信等。另外练习口头表达能力也是一种提高笔头表达能力的有效方法,根据以往的教学经验,从初三或高一起每天用5-10分钟讲述、复述一个故事,到高二讲述、复述同学们自己的亲身经历和体验,到高三过写作关会是很轻松的。
以上是对听、说、读、写四个语言技能训练的一些建议,但不要以为它们是孤立的、每天分别需要投入很多精力于这四项工作。实际上它们可以是一项工作的四个方面或步骤。除了个人努力之外,我们还可依靠集体力量营造英语氛围,提供语言能力训练机会,如创办读书社、英语角、广播站、电视台,出小报、校刊、甚至yearbook,举办故事会、英语歌曲演唱会、演讲比赛、英语小品剧表演等。
(三)安排好学习的各个环节
学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。每个环节做得好坏都直接影响学习成绩的提高。
1. 预习:听录音,朗读课文,扫清单词发音障碍,了解重点语法内容,阅读重点课文并回答workbook上的问题。如有时间,可以按上文提到的听说读写四个步骤做。
2. 听课:认真听讲,积极参与课堂活动,记录老师所讲的重点词语及语法知识,争取课上多有所获。如遇不理解的问题,应课下立刻弄清楚,不要积压成堆以致积重难返。
3. 作业:作业有“硬”作业即第二天要交的笔头作业,与“软”作业即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等,不要只重视“硬”作业,轻视“软”作业,因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4. 复习:重新过一遍课文,拼写单词,总结重点词语的用法,语法知识,做配套练习,搞清疑难问题。
5. 测试:这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误,如:哪种类型?是否学过?在学习的哪个阶段被忽略?如何立刻补上?今后注意什么问题可降低错误率?下次在哪个题上争取有突破性进展?
(四)巧妙安排学习时间
想学好外语,有许多事情要做,学校的课业负担也很重,如何合理地安排时间呢?在这里送大家16个字:化整为零,集中歼灭,见缝插针,持之以恒。
上学、放学路上可以听课文录音,吃饭时可听录音,多听自然易读、易背,中午用10至15分钟背单词或读一、两篇课外文章,放学回家按学校要求做作业,睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。周末总结、复习,搞点泛听、泛读。每天零敲碎打,并不多占你多少娱乐时间,但如果你能有规律、有毅力地学习,必然得到回报。
五. 在学习高中课的同时补上初中的基础知识
基础差的学生一般是初中阶段不愿记忆单词及语法知识的人,单词不过关,阅读障碍大,语法知识不过关,做起题来有补不完的窟窿。因为基础知识差,兴趣也不高,自信心也不强,在本学科表现出的意志也相对薄弱,本学科也就受到轻视,一来二去,成绩越来越差,到会考、高考前出于无奈想补课为时已晚。但因为初中学的知识有限,且其中一些知识在高一课文中再次出现,可进一步学习巩固,所以高一是一个补课的机会,不可再错过。
哪些人能补上呢?凡无生理性记忆障碍的人,只要自己肯下功夫,不致跟不上班。关键自己要调整心态,重新分配学习精力与时间,制定严格的强制性的补习计划,并在别人或自我监督下坚持不懈地执行计划。但这绝不意味着不讲方法地蛮干。我见过的学生中有一个高二时来找我,他数学学得不错,但外语只得20分,这是很不合情理的偏科,因为数学好的学生外语一般不会太差。他说自己记单词有障碍,平均记每个词不夸张地说需5、6分钟,记完很快又忘记。我发现他记单词的方法不对,他没有把音和形结合起来,只是机械地背26个英文字母的无数个组合。校正方法后他再记单词,几秒钟一个。这就是说你要明白自己是什么问题,学习是否得法,不要盲目认为自己笨,没多少学外语的细胞。
初中的英语知识有很多方面,补什么?关键补两项:词汇与时态。补习时可以将初、高中段的内容分开,也可以与高中知识同步,涉及什么补什么。下面是几点建议。
(一)词汇
记单词、词组不能脱离课文,只按课本后根据26个字母顺序排列的单词表背单词效果不好或效果太单一。应在听读、理解课文的基础上记忆单词、词组。此外如果常读些短文会对记忆单词有很大好处。
记单词时首先要会念,再确认一下哪个字母或字母组合发哪个音,哪个字母不发音,它夹在什么位置。
当然,我们应该知道发音的基本规律。如:
a: [ei][][a:] e:[i:][e] i:[ai][i]
o:[][][] u: [u:][u][] ai/ay:[ei]
al:[] ar:[a:][:] ea:[i:][e]
ee:[i:] oa:[] oo:[u:][u]
or:[:][] ou:[au][] ow:[][au]
air:[] ear:[i][:] ire:[ai]
描写英语课培训心得体会及收获四
as everyone knows,english is very important has been used everywhere in the has become the most common language on internet and for international trade. if we can speak english well,we will have more chance to e more and more people have taken notice of it,the number of the people who go to learn english has increased at a high speed.
but for myself,i learn english not only because of its importance and its usefulness,but also because of my love for i learn english, i can feel a different way of thinking which gives me more room to touch the i read english novels,i can feel the pleasure from the book which is different from reading the i speak english, i can feel the confident from my i write english,i can see the beauty which is not the same as our chinese...
i love english,it gives me a colorful dream.i hope i can travel around the world one day. with my good english, i can make friends with many people from different contries.i can see many places of great intrests.i dream that i can go to london,because it is the birth place of english.
i also want to use my good english to introduce our great places to the english spoken people,i hope that they can love our country like us.
i know, rome was not built in a day. i believe that after continuous hard study, one day i can speak english very well.
if you want to be loved, you should learn to love and be lovable. so i believe as i love english everyday , it will love me too.
i am sure that i will realize my dream one day!
thank you!
正如每个人所知,英语在今天十分重要。它已经被应用到世界的各个角落。它已经成为商业上最为通用的一门语言并广泛的用于国际贸易。如果我们能说好英语,我们就有更多的机会成功。因为越来越多的人注意到这一点,学英语的人数正在已很高的速度增长。 但是对我而言,我学英语不仅仅因为它的重要性以及它的实用性,更是因为我喜爱英语。当我学英语时,我可以体会到一种不同的思维方式,它可以给我更多接触世界的空间。当我读英语小说时,我能感受到不同于阅读翻译文的快乐。当我说英语时,我可以感到自信。当我写英语时,我能够感到不同于汉语的那种美…… 我爱英语,它给了我一个色彩斑斓的梦。我希望有朝一日我可以畅游世界,用我流利的英语,我可以和世界各地的人交友。我能看到许多的名胜。我希望我能够到伦敦去,因为那里是英语的故乡。 我也希望用我流利的英语来将我们的名胜介绍给说英语的朋友,我希望他们可以像我们一样的爱我们的国家。 我知道,罗马不是一天筑成的。(成功需要日积月累。)我相信在持续不断的努力学习下,总有一天我可以拥有一口流利的英语。 如果你想被爱,你就应该学着去爱他人。所以我相信我对英语的爱定将换来它对我的爱。 我相信总有一天我会实现我的梦! 谢谢!
描写英语课培训心得体会及收获五
在本学期教研活动中,我有幸聆听了我校xx老师讲的一节生动活泼的英语课,听后收获很大,收益匪浅。本节英语课充分体现了课改的新理念,重点突出了对学生良好习惯的培养。 这节课有很多值得我学习借鉴的东西,下面就谈谈我的一点感受。
一、教学设计
在这次教学中,巴老师的教学思路非常清晰,她以教学图片为切入点,且由简入难,由点到面。边学边巩固,以多种方式练习所学单词。她的课堂教学重点很明显,课堂教学落到了实处。
二、情景教学
这节课充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。找一个切入点,合情合理,水到渠成。在情景中理解语言知识和内容能使难点化易,在情景中讲解语言知识能突出重点难点;在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。课文内容通过导读,清晰易记,能加速理解、记忆和交际的进程。在情景中对话交际能促进思维的条理化、逻辑顺序化,有利于提高口头理解和表达的正确性和流利性。
三、游戏运用
在本次英语教学中适当地运用游戏,大大减轻了学生学习的负担,真激起学生学习英语的兴趣,使他们的英语学习具有活泼性,生动性和主动性,培养良好的学习习惯,为今后的学习打下坚实基础。
巴老师在课堂上使用的小游戏让人耳目一新。例如猜一猜游戏,不仅
培养了学生认真听讲的好习惯,还活跃了课堂气氛,一举两得。
四、激励方式
听课时我特别注意了巴老师不同的调动孩子的方式。我发现以下几个问题非常重要:1、只要孩子积极回答了问题,她都对其进行鼓励。ok, very good, wonderful, well done, 这些表扬鼓励的话语在课堂上要随处可见,并且老师对回答对问题的学生都有或多或少的奖励,这也极大的调动了孩子的积极性。2、积极性调动起来以后,怎样保持下去也很重要。巴老师在每个教学环节中对孩子的要求清楚明确,难易适中。让孩子清楚的知道自己应该干什么,才有可能干好这件事;如果问题太难孩子会无从下手,太易又不用思考,这都会打击孩子的积极性。
五、存在的问题
通过这节课,我也有些小小的建议:
1.新授单词时,加入音标教学,并用明显字体标注更好。
2. 活动的设计再新颖一些更好,这样能调动学生的上课积极性,活跃课堂气氛。
3.关注全体学生,更加关注学困生,因材施教,让基础弱的同学也能真正地融入课堂。
六、观课收获
通过这次听课活动我对新课改有了更深的认识,教学改革就要创新,观念的更新是教育生存和发展的前提,具体有三大方面的收获:一、课堂教学的灵活性。二、教师基本功的扎实训练。三、如何对教材进行合理整合。
七、今后的教学措施
通过这次观课,在以后的教学中我要努力做到以下几点:
1 、认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验,以指导自己的教学,使自己的教学再上一个新的台阶。
2、 钻研新课标,转变教学观念 ,认真备课,研究教学方法,课前制定出切实可行的教案。
3、努力开发多方面的教学资源,丰富教学内容,开拓学生视野,为学生的自主学习创造条件。
4 、 上课时大胆放手,培养学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力,培养学生的探究能力,培养学生的小组合作意识。
总之, 通过这次观课,让我学到了很多,也从别人的身上反思自己教学中存在的一些问题。在今后的教学中,我会更地多向优秀教师学习,并且多反思多总结,在教学中不断磨练自己,不断地成长。
描写英语课培训心得体会及收获六
一、教材内容分析
本课时是本单元的第二课时,教学内容为part a的let’s learn和let’s do板块。let’s learn部分学习的单词是:bedroom, living room, study, kitchen, bathroom。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景图呈现了单词的词形和意义。let’s do活动用于操练a部分let’s learn板块的居室名称。通过tpr活动形式增强课堂趣味性,提高学生参与的积极性,强化单词的音—义匹配。
二、学生情况分析
通过上一课时的学习,学生已掌握询问物品或人物位置及回答的对话句式。但是,对于将“位置”的空间设置在家庭居室中是新鲜的。对于家庭居室的名称,如“卧室”、“厨房”、“客厅”、“书房”等词汇,学生仅有中文的概念。若将情景设置在“介绍自己的家庭居室名称”情景下,学生会有迫切希望运用这些英语词汇的学习动力。因此,教师需注重学生的学习主体地位,激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与,注重学生的感知能力培养。
三、教学目标
(一)知识目标
1、学生能够听、说、认读单词:study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
2、能够熟练运用句型where’s amy? is she in the study? yes, she is. 进行询问并作出回答。
3、能够关注某些居室名称的相似构词方法,即词中都有room一词,如:bedroom, living room, bathroom.
(二)技能目标
能够听懂指令并根据指令语做出正确的动作,最后建议教师补充go to the bathroom. wash your face. / take a bath.
(三)情感目标
1、能够树立关爱家人、热爱家庭的观念。
2、能够积极、健康得憧憬自己的家庭生活状况。
四、教学重难点
教学重点:学生能够听、说、认读单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。
教学难点:掌握单词bathroom和kitchen的发音。
五、教学过程
1、 warm-up/revision
(1)师生问候
设计意图:师生进行日常交流,复习学过的交际性口语。
(2)let’s look
教师使用课件展现多幅关于家的图片,让学生理解单词home的意思。
设计意图:教师提供图片,利用学生的洗好,为学生的学习做铺垫,、自然地进入下一个环节的学习。
2、presentation
(1)单词呈现
教师利用课件依次教授单词study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。在每个单词的教授过程中,以一个问题或一个句子作为引导。
(2)let’s guess①
通过英语猜谜游戏,巩固新单词。
(3)let’s guess②
教师呈现zoom快速闪现的课件页面,让学生说出zoom的位置。
(4)let’s learn
教师播放let’s learn的视频,学生跟读。
设计意图:在每个单词的学习过程中,教师不是简简单单的讲授,而是引导学生温故知新,并围绕一个单词的学习进行拓展,培养树立学生将知识融会贯通的学习策略。学生掌握新单词后,通过观看、模仿视频,进一步巩固新知。
3、 practice
(1)let’s do
教师播放let’s do视频后,分发标有单词的家居图片,并说明游戏规则:4名学生一组,一名学生发出指示语go to the … 其他学生找出正
确的图片;发出指示语的学生依据let’s do内容继续陈述表示动作的句子,如watch tv. read a book. 等,其他同学做出正确动作。
(2)let’s say
教师布置话题:用学过的句子和单词,描述自己的家。
设计意图:学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”、“用中学”的教学理念,接下来的描述题对学生的掌握情况进行了检测,让他们在练习中不断巩固这节课的知识。
4、 作业
(1)自己设计房子并用英语写好各个房间的名称。
(2)把家里各个房间的名称用英语介绍给家长或同学。
设计意图:作业简单易完成,让每个学生都能有所收获,体验到学习英语的快乐。
描写英语课培训心得体会及收获七
暑期,我校全体高中英语教师去听了由优秀教师展示的公开课,使我们对新课程改革下的英语教材和英语课堂有了进一步的认识和了解,对我们今后的教育、教学工作有很大的帮助和启发。
首先是新课程的观念与创新,随着信息时代和知识经济的到来,国际交往频繁,国际理解变得更加的重要,而各国综合国力的竞争即人才的竞争。21世纪以来,各国着眼于教育的改革与创新,时代发展了对人才的培养也提出了新的要求,教育已成为国家的重大支柱,学会求知,学会做事,学会生存已成为时代的要求。而现阶段中国的基础教育还不够完善存在一些问题,如以知识为本的教育理念;学生缺乏学习兴趣和终身学习的能力 ;学习内容陈旧,缺乏与社会、科技和学生生活的联系 ;教学方法单一,死记硬背 ;评价方式单一,以升学为目的 ;重知识,轻能力的现象还普遍存在 ;各阶段不衔接,造成资源浪费 ;要求偏低,词汇量偏少 ;评价的手段单一 ;教学水平偏低。
针对这些问题教育部提出了基础教育阶段英语课程的基本理念即:教育要面向全体学生,注重素质教育;整体设计目标,体现灵活开放;突出学生主体,尊重个体差异;倡导积极学习,采用活动途径;改进评价体系,促进学生发展;开发课程资源,拓展学用渠道等。以提高学生的综合语言运用能力,促进外语教学的发展。
第二,课程理念的变化,教学方式由原来的讲解、传授为主转换成启发、发现、探究的过程;办学方式由封闭式转换成开放型;教学模式由原来的以教师、课本、课堂为中心转换成以学生、活动、任务为中心;学生的角色由被动地听、死记硬背到主动参与、自主学习、主动学习;教师的角色由知识的传授者转变到课堂的组织者、参与者,学习的倡导者、促进者。
第三,新课改也对教师的教学方法提出了一些教学建议,在教学过程中,教师要面向全体学生,鼓励学生大胆使用英语,对他们的mistakes采用宽容的态度;提高学生自主学习与相互学习的能力;关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围;倡导“任务型”的教学途径,培养学生的综合语言运用能力,以学生的兴趣为出发点,尽量真实,这样既有助于学生英语知识的学习也有助于学科间的相互促进;尊重学生个性,以学生为主体,拓展学生的文化视野,发展他们的跨文化意识;利用现代教育技术,拓展英语学习与运用;组织生动活泼的课外活动,促进英语学习;不断更新知识结构,适应现代社会的发展;遵循课时安排的高频原则,保证教学质量和效果。 两位老师两节精彩的展示课,给人以耳目一新的感觉, 两堂课都从课堂预设到动态形成.,一环扣一环, 通过师生互动, 生生互动,学生活动高潮迭起, 教师引导巧而得法,使我们获益匪浅。
这两节课都从整体情景教学入手,充分体现了新课改下的课堂风貌:真正把课堂学习的主动权交给学生,使学生活起来,动起来,主动参与到活动中,口脑并用,在熟悉的生活现象中使学生直接获取知识,促使学生能力的发展,创造力的激发,使孩子们在现实的生活中能够运用到所学的知识,利用已有的知识和经验去解决面临的新的语言问题。
两位老师都很注重优化课堂教学过程。
1.多信息 她们采用、图片、录音机、多媒体和英语等手段创设新的语言情景,多渠道地给学生提供英语信息源和大量的信息,拓宽视野,从而激励学生学习英语的强烈兴趣,积极主动参与各项学习活动.
2. 快节奏 两位老师大都用正常的英语语速进行教学,教学环节严密,各环节和各种操练和交际活动间的交替自然紧凑、快捷,从播放音乐或师生互动导入直至课的发展、高潮、结束富有节奏感。明快的节奏是提高课堂教学效率的关键。
3.高密度 两位老师加强了小组活动形式,增加了学生实践的面和量,一堂课内几乎每个学生都能参与英语操练和交际活动。这也成了一道亮丽的风景线.
4.勤反复 两位老师能重视在新的情景中采用多样化的教学方法,重现和运用所学语言知识,并使知识不断获得巩固,听说读写交际的能力不断获得发展。
总之,通过本次学习,我们更加明确了今后教育、教学的方向、方法,也更加深刻地体会到“今天老师的学习状态就是明天学生的生存环境。”作为一名教师,我们任重道远,应不断学习、提高以完善自我,在今后的教学工作中更上一层楼。
描写英语课培训心得体会及收获八
新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战,小学英语新课标学习心得总结体会。下面简单地谈一下英语新课标学习的几点体会。
1、要鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、要为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
4、在创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。
情态就是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:
1、要尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
评价采用形成性评价与终结性评价相结合。让学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。新课程改革不能只停留在理论上,在实践中发现问题,在新课标的理论指导下解决问题,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。
英语课培训心得体会及收获 英语课程心得体会(八篇)
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