课堂记录心得体会简短 听课记录心得体会简短(5篇)

在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

推荐课堂记录心得体会简短一

答：“两会”是人民表达心声、共商国事的盛会，也是政府听取民声、倾听民意的机会。它是我国政治、经济发展的“风向标”，也是我国加速发展的催进剂。

今年的两会，我最大的感受是“透明”。

在温--的政府工作报告中，我们不但看到了中国政府用以刺激经济的设想和方案，而且也看到了我们政府的一系列超乎寻常的坦诚和透明。

另一方面，我们的最高领导人与网民展开互动，其间不但折射国内政治信息渠道的变化，而且也折射中国最高领导人在与民意互动方面，首先在观念和方式上发生的微妙变化。“网络政治”、“网络参政”正成为我们中国政治生活中一个正在发生的微妙而深刻的变化。

必须承认，20xx年，中国面临的空前挑战。在这样的情况下，将实际情况告诉人们，最大程度地取得人民的理解、信任和支持，是一个开明、透明政府的最可为之处。

2、问：从预备党员的角度，谈谈如何在生活中起到模范带头作用?

答：起模范带头作用应该是全方位、多层次的，作为一名预备党员，我会主要从以下四个方面在实践中探索，充分发挥先锋模范带头作用：

(一)思想政治上的表率。做到坚持真理，认真学习马列主义、毛泽东思想，邓--理论，特别是“三个代表”重要思想和科学发展观，积极向广大同学宣传党的理论、政策、纲领和国内形势政治，关心国家大事，主动联系同学，在思想政治上带动同学共同进步。

(二)学习上的标兵。如果说，作为学生党员荒废了自己的学业，学习成绩一塌糊涂，那就无法在同学中树立起威信，无法服众，更不能有效承担党和人民赋予的历史重任。为此，我会明确的学习目的、端正的学习态度，不断拓宽知识领域的深度和广度，完善自己的知识结构;不仅吸收已学的文化知识，还会刻苦钻研、不断总结、勇于创新。

(三)工作上的典范。大学生党员不仅应成为学习的标兵，更应成为学生工作的领头羊，作为团支书，我会以满腔的工作热情为同学全心全意地服务，做好党支部、团组织的工作，认真做好班级党建工作;明确班级“创优”目标，带领全体同学共同建设好和谐向上的集体。另外，作为志愿者中心的一员，将以“志愿有我，不约而同，忘了自己，快乐心胸。”的理念服务他人。

(四)生活上的榜样。宿舍既是我学习、生活的重要场所，也是课堂之外进行思想教育的最主要基地。在宿舍内，会带头树立良好的生活作风，从身边的小事做起，如：带头搞好宿舍内务，美化好环境，努力营造积极向上、整洁优雅的学习和生活环境，养成良好生活习惯 ，杜绝违纪违规行为，争创“文明寝室”。宿舍之外，也会尽我所能去帮助他人。

一直以来都以此为标准要求自己并努力着，未来，也会一如既往的努力!

推荐课堂记录心得体会简短二

1、谈话。

师：同学们，此刻是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）

大家看，图中的小朋友正忙着去种树。学校规定中高年级参加植树，他们各年级的种树任务都不一样，大家猜一猜：哪个年级的植树任务重些？为什么？

生：应当是六年级的任务重些，因为他们大些。

师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。

2、 看图列式，口算。

课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。

师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？

生：平均每个班种多少棵？

师：你怎样想的？用什么方法解决？

学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）

课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。

教师板书：81÷3＝ 52÷2＝ 42÷2＝21

3、 揭题。

师：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2这两题口算起来就有点难了，不太方便，以后碰到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎样办？

生1：能够用计数器。

生2：估算、

生3：列竖式。

师：这些方法都行，要准确明白结果，能够用列竖式，也就是用笔算。看来，我们有必要用笔算来解决。这节课就来学习笔算除法。

板书课题：笔算除法

1、学习例2。

师：52÷2＝的竖式你认为该怎样写？请你在本子上试试看。

学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。

师：那么笔算52÷2＝的竖式到底该怎样写？我们还是借助小棒分一分，把52根小棒平均分成2份，每份是多少？

学生分小棒，汇报：你是怎样分的？请上台演示。

生1：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再把1捆拆成10根平均分成两份，每份是5根。再把2根平均分成两份，每份是1根。5＋1＝6，20 6=26根。

生2：先把5整捆小棒平均分成两份，得到每份是2整捆，还余1捆，再将1捆拆开和2根合在一齐再平均分两份。

师：还有别的方法吗？

生3：先分2根，每份是1根。再把5捆平均分成2捆，还剩余的1捆拆开又平均分成5根，1＋25＝26根。

师生讨论得出比较合理化的方法：先分整捆，再分单根的。余下的一捆不能再整捆的分，要先拆开与单根的合并在一齐后再平均分成2份。

根据学生回答教师演示竖式。分两步：先把5捆棒平均分成2份，每份最多得到2捆，也就是十位上的5除以2商几？写哪儿？为什么？十位上余下来的“1”怎样办？12除以2商几又写在哪儿？

课件结合分小棒的过程再演算竖式一遍。

质疑，说算理。

师：大家有什么问题要问吗？

教师提问：这次我先来提问大家。1、6是怎样来的？两个12分别表示什么？

简析刚才学生尝试做的几种错误的列竖式格式，让学生订正

2、 尝试笔算81÷3＝

个别板演，学生间互相提问，同桌互说说：先做什么？再做什么？

辨析学生中出现的错题。

3、 学习例1。

师：大家刚才口算出42÷2＝21，此刻你会不会用笔算来解决呢？

试试看，把竖式列在本子上。

个别学生板演后，师：你们有什么问题想问吗？请你点名同学来回答。

生1：商的十位上为什么写2？

生2：第一步除后十位上怎样没有拉下来的数？

4、 看书内化。

师：刚才这两题在书本第19、20页，同学们打开书本看看还有哪儿不明白的？

比较一下，这两题在笔算过程中有什么不一样？

生：例1的被除数十位上除以一位数后没有剩余，例2有剩余。

师：大家听明白了吗？自我说说看。

师：这两题还有什么相同点？

师生交流并小结算法。

1、基本练习。

列竖式计算36÷2、36÷3、36÷9。

比较它们的不一样点（被除数十位上被除数除够除还有剩余的、刚好整除的及不够除的三种类型）。

2、辨析练习：“确定对错，有错就改。”书本第21页第2题。

先独立练习，再团体反馈。

3、自选练习。在5分钟之内自选以下习题，再评出计算之星。

26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4

85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

出示综合应用题

今日来听课的教师大约有84人在食堂吃中饭，食堂总管张师傅准备了

9张桌子，每张桌子能够坐6人，够用吗？如果不够，还要再准备几张？

先独立思考，再交流反馈。

师：经过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？

这是一节朴实无华、扎扎实实的计算教学课，它体现了当今课改理念下计算教学的特点和本真，它为枯燥的计算教学洞开了一片可供学习和欣赏的天地。

1、选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不一样计算方法的作用，感受估算的应用价值。

2、本课教学重点是让学生掌握笔算时除的顺序和商的书写位置两个知识点，在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作构成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又贴合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。

3、安排学生安安静静的看书这一环节，令课堂上动静结合。使学生在看书的过程中内化所学的知识，并及时总结算法，加以归纳和概括，实现算理到算法的过渡。

4、练习设计把知识线与情感线串起来。基本练习三题中以新带旧，不但及时强化了新知，也复习了旧知，沟通知识之间的前后联系。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计