爬天都峰课文怎么写 爬天都峰课文主要写什么(七篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

2023年爬天都峰课文怎么写一

１、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同语气和心情。

２、把握课文主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难。

３、学习“边读边想，自读发现”的学习方法。

本着以人为本的精神，教学中做到以读代讲，以读代问，实现完全自主的学习方式。对课文的理解、对词句的训练，教师不作一次讲解，不提一个问题，而是让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

一、导入新课

略。

二、讲读课文

１、初读课文：

⑴轮读（学生评）

⑵开火车读（学生再评）

２、再读理解课文：

⑴自由读课文，把你认为最精彩的句子用“～～”划出；对你最有启发的句子用“——”标出，标完后练习读，多读几遍，看谁读得好。

（学生读自己划的句子）

⑵读后交流自己认为最精彩的句子，（学生先在小组里交流，然后再向全班交流，教师适时作点拨）其要点：

①第二自然段让学生感受词语：“云彩”“笔陡”“天上”“挂”理解天都峰的险、高；朗读问句：“我爬得上去吗？”、感叹句：“真叫人发颤！”时读出畏惧心理。

②“我”和老爷爷的两次对话：第一次对话中的两个“也”表明了“老爷爷”年龄太大，“我”年龄太小，让人不敢相信会爬上天都峰，但又可以从对方汲取力量，因此，“一起”“也”要读出彼此称赞的语气。

第二次对话：抓住词语：“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”体会爬天都峰的艰难。朗读时要体会“我”和老爷爷的激动心情，突出“勇气”“居然”。

⑶交流对你最有启发的句子：

指导要点：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”应该联系前面的“也”“一起”来理解。

３、分角色朗读课文。（学生自由组合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演读。（读后评）

三、词句练习

１、读下面词语：

云彩似乎发颤白发苍苍犹豫奋力终于笑呵呵居然汲取

２、读、背上面词语所在的句子。

３、用上面的词语说一句、几句、到一段连贯的话。

四、总结谈话

略。

2023年爬天都峰课文怎么写二

爬天都峰

教学目标：

1、认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等11个生字，正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

教学重点与难点：

1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。

2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

3、准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

课时安排：3课时

教学准备：课件

3、爬天都峰。ppt

教学过程：

第一课时

一、以旧引新，扣题导入

1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？（课件出示）

板书：3 爬天都峰

二、自读课文，学习生字

1、教师范读课文，学生认真听。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况。

a、出示生字，学生认读。（指名读、开火车读、齐读）

课件出示：陡

链

颤

攀

鲫

呵

b、出示新词，学生认读。（指名读、开火车读、齐读）（课件出示）c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、初读课文，整体感知

1、指名分段朗读课文。（教师及时纠正读音）

2、说说课文主要写了一件什么事？

3、齐读课文。

第二课时

一、学习课文第一自然段。

读第一自然段，说说这一段写了什么？

二、学习课文第二自然段。，1．默读第二自然段，思考：天都峰给你留下什么印象？画出有关语句，出声读一读。

2．说说课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？ 课件出示找到的句子。

（1）高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩！我爬得上去吗？”

（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

什么叫“发颤”？真的害怕吗？

（烘托了天都峰的陡。）

3、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。（学生练读，评读）

4、小结。

作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

三、学习课文第三、四、五自然段。

1、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

2、课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？

老爷爷，您也来爬天都峰？

思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？

3、学生讨论、集体汇报、小结。

（表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

4．分角色有感情朗读对话。

四、学习课文第六、七自然段。

1．提问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。

（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）

2．课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。

我（)向峰顶爬去，一会儿（），一会儿（），像小猴子一样·······(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。）

3、朗读课文。

五、学习课文第八、九自然段。

1、登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”

（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2、你从他们的话中体会出什么？（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。）

3、分角色有感情地朗读对话。

六、学习课文第十自然段。

1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。）

2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

3、你从爸爸的话中体会出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。）

七、分角色有感情地朗读课文。

第三课时

一、出示会写的生字读一读。（课件出示）

二、指导写字，掌握笔顺

峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

三、练习书写。教师巡视，个别指导

四、抄写词语。

五、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

板书设计：

3、爬天都峰

前 看（高、陡）

困难 ．．爸爸和我→爬 天都峰 中 遇 老爷爷

后 说（决心和勇气）能战胜困难 ．．．．．

2023年爬天都峰课文怎么写三

第一课时

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何