孟浩然早寒江上有怀早寒有怀译文及鉴赏简短 《早寒江上有怀》孟浩然(6篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

关于孟浩然早寒江上有怀早寒有怀译文及鉴赏简短一

孟浩然 〔唐代〕

洛阳访才子，江岭作流人。

到洛阳是为了和才子袁拾遗相聚，没想到他已成为江岭的流放者。

闻说梅花早，何如北地春。

听说那里的梅花开得早，可是怎么能比得上洛阳的春天更美好呢？

2凉州词

孟浩然 〔唐代〕

浑成紫檀金屑文，作得琵琶声入云。

浑然天成的紫檀金屑文，做成的琵琶声音清亮直入云端。

胡地迢迢三万里，那堪马上送明君。

与胡地相隔万里，即使是送与王明君马上作乐的琵琶声又哪能穿越。

异方之乐令人悲，羌笛胡笳不用吹。

身处异地那乐声总让人心中悲凉，这羌笛胡笳也不要再吹。

坐看今夜关山月，思杀边城游侠儿。

坐着仰望这边塞的月亮，心里想的是杀光边关的敌人。

3渡浙江问舟中人

孟浩然 〔唐代〕

潮落江平未有风，扁舟共济与君同。

潮落后江面平静还没有起风，乘一只小船渡江与您相从。

时时引领望天末，何处青山是越中。

不时探头向天边眺望，您可知哪座青山是我要去的越中？

关于孟浩然早寒江上有怀早寒有怀译文及鉴赏简短二

在这节课上，我并没有单纯地逐字逐句地讲解，而是更多地利用创设的情境，抓住对重点字词的理解去理解整首诗的大意，新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可。而且，四年级的学生已经有了学习古诗的一定基础，完全可以通过突破重点字词的理解去解读诗的大意，所以我把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。

根据上述对教材和学生的分析，所以我制定了第一个教学目标，就是突破重点字词，理解古诗的大意。第二个目标，就是领会古诗意境，能有感情地朗读古诗，这也是本首古诗的教学重点。古诗的学习，更应注重对诗人内心情感的体验。大家都知道，文章是作者有感而发的心灵独白，那么诗更是如此，尤其在短短的几个句子里，所包含的情与感，更是显得沉甸甸的。所以，引导学生去理解和体会诗人那时那刻的内心世界，是学生真正读懂古诗的关键。第三个目标，是注重古诗的朗读和积累。古诗是很具有一种韵律之美的，多读古诗在一定程度上能提高学生的语感和朗读水平。小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。

为了达成以上的教学目标，我在课前就