听课磨课的心得体会实用 研磨课听课心得(7篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

推荐听课磨课的心得体会实用一

12月9日在苏州听到了xx老师上的《凸透镜成像规律》，这节课让我对凸透镜成像中的数据处理有了一些新的感悟。

大数据是对大量的数据，运用各种手段、方式进行分析、挖掘，从而获得具有洞察力和新价值的东西的一种信息资产，是高科技时代的产物。大数据具有数据量大、数据种类多、要求实时性强、数据所蕴藏的价值大等特点。随着科技的快速发展，大数据已在各行各业中得到应用，在物理教学中，亦可引入大数据的思维，以提高学生在众多的信息中搜索、处理、分析、归纳和总结其深层次的规律的能力。

1、观察现象―――突破潜意识

放大镜是学生从小熟识的一种工具，教师让学生区别凸透镜，且不许用手摸，学生想到用凸透镜观察文字，看到放大的像。随后老师让学生用凸透镜观察电视上呈现的图片，并且提问。探究性实验贯穿始终，逻辑性结论层层递进，放大镜的镜片其实就是一个凸透镜，大部分人都只是应用了放大镜的放大功能，课程开始以放大镜观察远近不同的物体引入，发现看到的像，不仅有放大的，也有缩小的，推翻了学生认为放大镜一定是放大的潜意识，与生活中得到的知识产生了冲击，更易抓住学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。

2、探究实验

在常规的教学中，老师让学生直接观察像的大小，在本实验的探究环节，老师在光屏上粘贴了条形刻度尺，这大大的方便了学生观察凸透镜所成像的大小。

3、数据分析

合理地进行数据分析是大数据解决问题的关键所在，教师让学生将数据填在excel表格中，对排序及规律的发现有较好的直观性和便捷性。

数据的处理关键在于选取哪一物理量进行排序，在引入阶段，教师已潜意识地引导了成像性质与物距有关，故大部分学生会想到要按照物距的大小顺序进行排序，个别学生可能会坚持自己的想法―用像距排序，他们不愿意接受教师给自己预设好的知识，针对这种情况，教师先按学生的想法以像距大小排序，此时学生自己便会发现成像性质虽有规律可循，但与物距的关系却错综复杂，故教师强调我们依旧考虑用物距的大小进行排序。

根据排好序的表格，学生通过对数据的分析和整合，可初步得到以下结论：（1）在光屏上所成的像都是倒立的.实像；（2）当物距小于像距时成倒立放大的实像。

此时学生很容易联想到当物距等于像距时，凸透镜成的像应是等大的。通过实验发现，当物距等于像距时，凸透镜所成的像确实是倒立等大的实像。教师对结论进一步引导：将物距、像距与焦距相联系，进一步得到较完善结论：

（1）当物距大于2f时（u＞2f），像距在1f和2f之间（f＜v＜2f），成倒立缩小的实像；

（2）当物距等于2f时，像距也等于2f（u=2f，v=2f），成倒立等大的实像；

（3）当物距在1f和2f之间（f＜u＜2f），像距大于2f（v＞2f），成倒立放大的实像。

至此，“凸透镜成像规律”已得出大半，为了方便观察和记忆，教师还让学生将数据用不同颜色的磁铁标注在黑板的光轴上。通过分析表格中的数据发现，当它们的物距和像距互换，成像的性质也发生了改变，可用光路可逆的原理解释。

此时，分析所得数据发现，缺少u≤f的数据，再让学生通过实验探究此范围的成像性质，发现，当u≤f时，不论怎样移动光屏，都不能在光屏上找到清晰的像，教师此时告诉学生寻找像的方法：撤去光屏，在光屏一侧观察，发现了正立放大的虚像，细心的学生还会发现，当u=f时，不论采取何种措施都不能观察到像，这是因为此时经凸透镜后的光束无法会聚，即为平行光，所以不能成像。

杜威认为：探究性教学可以建立新旧知识的非任意性和实质性联系，充满探究性教学的课堂才是高效的课堂。回顾“凸透镜成像规律”整个实验探究及结论的获得过程均发挥了学生的主体地位，学生在实验中得出结论，在结论中发现问题，并带着问题完善实验。整个学习过程是学生自己探究、反复实验、解决问题的过程。

探究性学习让学生明白，科学知识就是在不断地发现问题和解决问题中进步的。整个教学过程不仅引领学生逐步得到了“凸透镜成像规律”，还丰富了学生利用大数据的思维对获得的实验数据进行处理整合的能力，更激起了学生对学习物理的兴趣。在探究“凸透镜成像规律”的过程中，在教师的主导作用下，充分发挥了学生自主学习的主体地位，有效提升了学生的科学思维能力、实验探究能力以及数据处理能力。

推荐听课磨课的心得体会实用二

今年3月20日——22日我校教务处组织语数外教师到义马市一中参加了高效课堂课堂教学评优听课活动，听了9节课后，我感触很多，也学到了不少经验与知识。不仅让我领略到了全国各省市出类拔萃的语文教师的讲学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。下面我谈谈自己的体会。

第一、浮华退去，尽显本色。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替;五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。没有激情澎湃，却一样感人至深;没有花哨的教法，却令人记忆犹新。这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。

第二、课前预习，高效课堂。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。每节课都非常注重对预习的落实。上课直接解决字词，没有拖沓;导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子?”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子?用一个词来表达自己的感受。然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子?……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。在这过程中，虞大明老师还向学生

做了学法的指导，略读课文以