二年级语文说课稿说学情(14篇)

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二年级语文说课稿说学情篇一

《大象的耳朵》是人教版二年级下册第七单元的第一篇课文，是一篇有趣的童话故事。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它 的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来了。

根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：

1.学习生字词，读准多音字“似、扇”等

2.朗读课文，能读好文中的问句。

3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。

4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。

【教学重点】

识字、学词，正确书写生字；朗读课文，读懂动物之间的对话。

【教学难点】

对比动物的对话，说一说为什么大象最后说“人家是人家，我是我”。

二年级的学生已经听过很多的童话故事，因此，对于童话故事，他们并不陌生，而且，他们也能从童话故事中提炼出自己的东西。况且，这篇文章不算长，理解起来应该很容易。

1、引入法：

对于二年级的孩子们来说，大豆喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，拉近学生的`距离，激发学生的学习兴趣。出示几个动物图片让学生找出谁的耳朵是耷拉着的，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“竖、耷”，一词来引入本课教学。

2、抓重点词句的教学法：

抓住重点词句，能帮助学生很好地理解课文。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子，体现大象心情的句子以及“人家是人家，我是我”这句话，在对这些句子的点评过程中，帮助同学们理解课文内容，理解课文的主题。

自主、合作、探究的学习方法：

在识记生字词时，我让同学们小组活动，互相读，互相听，讨论记住生字词的好的方法，在巩固生字词时让生字反复出现，采用填空式朗读、大象过河游戏等方式识记生字，这样既增加了学习生字的趣味性，也达到了识记的目标。同时，让同学们细读课文，朗读感悟这个环节，让学生们带着问题去读书，并在反复朗读与感悟中找到问题的答案，提高学生的学习品质，增强学生学习语文的信心。

本课教学分为两个课时：

第一课时

1.游戏引入

对于二年级的孩子们来说，大都喜欢小动物，我以“你们都喜欢什么小动物”为话题，出示几个动物图片，采用“连一连”的小游戏叫出动物的名字，激发学生的学习兴趣。让学生找出谁的耳朵是耷拉着，谁的耳朵是竖着的，随机进行学习生字“耷、竖”，以此来引入本课教学。

2.初读课文，感知文本。

首先，我让学生聆听课文录音，用笔标画不认识的生字，这样既解决了一些不认识的生字，也为以后的朗读打好基础。紧接着我让学生自由朗读课文，在朗读课文的过程中，解决生字词，然后初步了解课文的主要内容。

3.学习生字

在学习生字环节中，我采用循序渐进的方式进行教学。首先让学生自由认读带有拼音的生词，同桌或小组之间互相交流识记生字词，接着利用“大象过河”的小游戏检查学生的认读情况。如果只是单一的认读，学生学习起来一定会枯燥乏味。为此，我采用了填空读句子的方式进行生字巩固，这样既降低了难读，又锻炼了学生的朗读能力。在学习多音字“扇、似”时，我没有刻意地拔高难读对生字的意思进行解释，而是让学生在语境中反复出现来区分多音字的识记。书写本课生字我让学生先进行分类，找出几个生字的共同点（半包围结构、上下结构、左右结构），再仔细观察生字，找到易错的地方提醒同学们，教师对“扇、慢、安”进行范写，学生练习书写。

4.精读课文，体悟文本

课文重点部分，我让学生标画大象的话来了解大象的想法的改变，抓住几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行文改变的根本。在教学中引导学生读好问句，体会大象的心理变化，提高学生的朗读能力和水盆。

第二课时

1.复习生字词引入新课。

2.初读课文，感知文本。

请学生根据提示语吻戏课文内容，进一步了解课文的主要内容。

3.精读课文，体悟文本。

课文重点部分，我抓住了几个小动物对大象耳朵的评论，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，在此基础上，我让孩子们找出大象的体悟（课文最后一自然段），抓住这个段落中“人家是人家，我是我”这句话，详细点评，让学生受到启发。

4.总结全文，升华主题

在精读了课文之后，为了加强学生的感悟，我用生活中常见的事情结合着这片课文的主题，让学生们思考，使所学的东西真正融会贯通，成为自己知识的一部分。

5.课外实践，拓展延伸

我让同学们思考，当有人评价自己的时候，自己应该用怎样的心态去面对。

七、说板书设计

19 大象的耳朵

第1自然段 大象耳朵耷拉着

第2-7自然段 小动物说耳朵 人家是人家

第8-11自然段 竖起耳朵 我是我

第12-13自然段 放下耳朵

二年级语文说课稿说学情篇二

《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。有自己尝试画风的兴趣。设定“在各种形式的朗读过程中，领会课文中三个小朋友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。

向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。真正实现“教是为了不教”的目的'。

识字是读写的基础，新课标教材对此十分重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小朋友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。

通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜欢的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小朋友是怎样画风的句子。在学生个性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小朋友的创意，并且指导朗读课文。在此过程中我采用学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生以“是风，风把_____吹____了。”这样的句式训练学生的口头表达能力。朗朗上口的句式让学生觉得非常有趣。最后让学生悟出三个小朋友为什么能画出风来？你自己最喜欢哪个小朋友？学生感悟到遇到困难要善于观察、勤于思考这个道理。

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。

写字是一节课中必不可少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因注意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

二年级语文说课稿说学情篇三

《三个儿子》这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；第二个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；第二个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特别。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只看见了一个儿子”的话，告诉我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

1、会认本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

教学重点：分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培养学生的语感

难点:明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”

1、联系生活法

＂语文的学生和生活的外延相等。＂新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，要积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，说平日父母是如何关爱自己的，也谈自己在父母繁忙时的一些做法。

2、读书入境法

朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《三个儿子》过程中，要着力创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。

3、自主学习法

新课程尤其倡导要培养学生的自主学习能力，在课前我设计了本课预习作业。让学生在课前尽力完成1、标注自然段2、会认读生字，3、能正确朗读课文；

4、多元评价法

在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价，让评价项目多元。通过积极、有效的`评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在＂评价＂中成长。

：两课时，

关于孝敬父母的小故事《子路借米》《黄香孝亲》；

学生观察妈妈在生活中的表现，并认真感受，写出观察日记。

教师制作本课课件、准备音乐《母亲》

1、以读为本：尊重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培养学生语感，同时还语文以本色。

2、体验激情：由于该文本的特殊性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培养上狠下功夫。情感的培养与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应该是本课最突出的亮点之一。

八、教学过程与设计意图：

（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；

1、检查学生预习认读生字、词语和课文朗读情况。

2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。

3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）

4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）

5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。

（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。

1、出示自学提示：a、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。b、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。

2、学生自学，教师巡视指导

3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。

4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）

（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。

反馈：你都找到了哪几句话？

交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）

请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）

1、采访刚才读的同学：

师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！

生：我为我的孩子感到骄傲！

生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！

2、交流提高：

师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？

（学生练读）

师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）

交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）

1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。

大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）

2、朗读、评价。

师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？

生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。

师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）

3、自由练读，感悟提高。

大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。

交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）

1、提出疑问：两个妈妈