白杨树的精神通用 哪些人具有白杨树一样的精神(6篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

最新白杨树的精神通用一

我的家乡住在东北，不管在陡峭的山坡上，还是在笔直的公路两旁，都会看到高大挺拔的白杨树。

春天，这里总是会刮大风，使人们睁不开眼睛，而白杨树可以防风固沙，还可以保住农田。一场春雨过后，树叶带毒害晶莹透明的露珠，好像真无数的生命在颤动。那树叶在阳光照耀下，像用水冲洗一般，绿得发亮。

夏天，高大挺拔的白杨树，长得枝繁叶茂。可以为人们遮住阳光，在夏天有许多车辆来来往往，白杨树可以减弱噪音，小朋友们在树的下面欢天喜地地玩游戏，小鸟叽叽喳喳，时而会落在树上，树也是鸟的乐园。

秋天，白杨树树叶都掉光了，他们仍然像卫兵一样站在那里。

冬天的时候，偶尔下一场小雪，那白杨树景色真是“如一夜春风来，千树万树梨花开。”

我爱家乡的白杨树，因为它虽然没有榕树那样的婆娑姿态，也没有垂柳那样的轻盈飘逸，更没有富贵竹那样的娇逸华贵，但它高大挺直，不、不屈不挠，哪儿艰苦哪儿生根，哪儿贫嵴哪儿发芽，不在乎气候，不考虑环境……

最新白杨树的精神通用二

老师们、同学们：

春回大地，万象更新。在2019年初春和煦的阳光里，我们迎来了营造绿色环境，构筑绿水青山，传递绿色能量的特别日子------植树节。

在谈到环境保护问题时指出：“建设生态文明是关系人民福祉、关乎民族未来的大计，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要内容。我们既要绿水青山，也要金山银山。宁要绿水青山，不要金山银山，而且绿水青山就是金山银山。”

北大原校长许智宏编写的《燕园树木》这本书上写到：“北大的编年，若只能写在书上，终是死的;若能写进树的年轮里，将永远是活的。它们美丽的枝条如同穿越历史的手臂，向我们伸展。”

齐鲁工大的树是历史的记载和印记，是文化的积淀和传承，绿色和谐跳动在工大的脉搏里......

在这个特别的季节和日子里，我们发出如下倡议：

一、植树造绿，让我们行动起来

森林是地球之肺，而树木就是地球的肺叶。校园的绿化环境和整体面貌，已经成为提升学校竞争力的重要组成部分和文明程度的重要标志。改善生态环境的最根本方法是植树种草，增加绿色植被。让我们共同携起手来，把口号落实在行动上，播种绿色、播种希望，做美好校园的建设者和垦荒人，让绿色蔓延到工大的每一个角落。

二、爱护花草树木，呵护我们的家园

一花一草皆生命，一枝一叶总关情。爱树木，爱花草，爱鸟兽是一种美德，一种情操，一种文化。爱白杨的挺拔、爱松树的风骨、爱腊梅的遒劲，爱樱花的绚烂.......有了树，我们有了精神的寄托;有了树，才有了和谐美丽的大自然;有了树，才会有高楼、湖泊、美丽的家园。让我们呵护校园里的每一片绿，不践踏草坪，不摧折树木，不乱扔垃圾，点滴的行动会让我们每一个人的人性更美!

三、认植一棵绿树，收获一种力量

不论你走到哪里，无论贵贱尊卑，校园里的那棵树，都在陪伴你成长，等待你归来，从孱弱到茁壮到参天，她是你的精神恋人，不离不弃、始终如一。认植一棵属于自己的树吧，是那棵挺拔的杨、风骨的松、坚强的梅......，把她栽种在我们每个人的内心深处，激活我们的内心，坚守我们的品格，憩息我们的灵魂。

前人栽树，后人乘凉。绿色承载我们的梦想和希望，生命在于绿色，希望在于绿色。

后勤处学生处团委工会

校团委

2019年3月10日

最新白杨树的精神通用三

核心提示：《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的…… 《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：

1．设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境；学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

2．加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如，朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵，内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法：（1）读书时抓重点词品味，就能作会作者要表达的感情；（2）读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情；（3）读书时抓重点段反复思考阅读，就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生及时将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。

创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学