故乡教学设计怎么写 故乡优秀教案设计(9篇)
在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
故乡教学设计怎么写一
一抹翠绿的农田,一条奔腾的溪流,一排低矮的老屋,一口古旧的深井,一棵粗壮的古树,一片湛蓝的天空,还有一群淳朴的人儿。这些平凡的事物,构成了故乡。
故乡的云舒展自如,变幻莫测。
站在田野上,仰头望,湛蓝的天空上飘着朵朵白云,一团团,一簇簇,一卷卷。如羊,如花,似虎,形状交错,变幻万千。早晨,红彤彤的朝霞透过云层,给云彩镶上了五颜六色的光边,异常华丽。午时,金光耀眼的云儿,像千山万岭,又似万马奔腾。傍晚,晚霞慢慢变暗,微弱的光线给云层蒙上一层粉色的沙巾,整片天空都是粉色的,让人看了不禁心旷神怡,神清气爽。
它不仅美,而且是燃烧的火凤凰,庇佑故乡的人。
故乡的人淳朴善良,热情好客。
每次回老家,姑妈总是要做许多好吃的。一道道菜都是大碗大碗绿色作文网的,毫不吝啬。大块的肉配上香浓的酱汁,绿色的葱花,火红的辣椒,闻着就让人垂涎欲滴。每一道菜都是家里最好的,平时自己舍不得吃,有亲戚朋友才拿出来招待客人,饭桌上亲戚朋友欢聚一堂,赞不绝口。"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。"这么一看,陆游作的诗还是乡间的真实写照啊。小时候,姑妈,外婆等经常从老家寄来菜肴,我吃的时候总说:"有一个老家的味道。"我也不知道为什么总能吃出来。
现在长大了才明白,那是故乡的味道,里面包含着故乡的"乡味"和故乡的人对你的爱的味道。
故乡没有高楼大厦,没有又宽又长的柏油马路,没有霓虹的街灯,也没有川流不息的车辆。但故乡有的是清山,是绿水,是一排排老房子,还有一颗颗朴实真诚的心。
虽然我很少回去,但每次一想到故乡时,我都会有一种温暖的感觉,那是故乡的人,故乡的景,温暖了我。
故乡教学设计怎么写二
人生就像一条奔流不息的大江,不会枯竭,更不会停止它前进的步伐。但无论其多么的壮阔,都有它的源头。人亦如此,无论他离家多远,无论他多么富有,永远不能忘记的是生他养他的故乡,我亦如此。
转眼间,我离开故乡几年了,渐渐的,与故乡的亲人失去了联系,为了学业、为了所谓的前程,我不得不一次次放弃回故乡的机会。
终于有一天,回故乡的念头在心底萌生,我要立即动身回到久别的故乡去,一刻都不能停留。于是我抛开沉重的包袱,抛开所有的单词和算术奔赴故乡而去。
孤身一人坐在通往故乡的公共汽车上,紧紧攥着的车票已被手心的汗水浸湿,而此时,我的心里只有故乡。
两侧是连绵不断的山峰,偶尔看见几处人影晃动,那是在山上劳作的我的乡亲吗!一路上,熟悉的景色不停闪过眼前,弯曲的山路、无叶的枯枝、长不出多少庄稼的薄田……我与故乡越来越近了。
几个小时的车程终于结束了,我背起简单的行囊走在乡间的小路上。呼吸着故乡清新甜润的空气缓缓而行,迎面,几个背书包的孩子追逐着跑过,孩子们那灿烂的笑容仿佛把我带到了那无忧无虑的童年。曾经的自己也是如此的无忧无虑,每天奔走于这条小路。和伙伴们一起放风筝、捉蚂蚱、一起在小河间戏水。下雨时,泥泞的小路弄脏了鞋子和衣服,却把书包高高举过头顶。年少的我记得妈妈和老师的教诲,顺着这条小路就会走出大山,走到外面的世界。如今的我每天生活在繁华的大都市里,那里高楼鳞次栉比,那个世界繁华多彩,可在内心深处时时放不下的,依然是这贫瘠纯朴的故乡啊!
一股新米的香味扑面而来,终于回到家了。姥姥忙着给我端米盛菜,看我狼吞虎咽的样子,姥姥的脸早已笑成了一朵花。
吃过午饭,独自在乡间的小路上散步,看郁郁葱葱的树木、听石间小溪潺潺水声,掬一捧清泉,细细品味,故乡的水如此甘甜,犹如故乡纯朴的人。午后的阳光,照在乡亲们黝黑的脸庞上,那一脸灿烂的笑容里释尽了所有的疲惫和辛劳,载满了他们对生活的热情与希望。我纯朴的乡亲啊,日复一日,年复一年在这片贫瘠的土地上劳作、收获,用自己的双手耕耘着希望。
当太阳又一次从东方升起的时候,是我离别故乡的时候,我又要回到那充满竞争与压力的大都市去。再见了故乡,再见了我纯朴的乡亲。
愿故乡越来越好!
故乡教学设计怎么写三
这是一首感情细腻、真挚的现代诗。诗歌表达了深深的母爱、浓浓的乡情。因为拥有一颗丰富而灵动的心,在作者的眼中,斗笠蕴涵着情,蕴涵着爱。因此,在教学中,我尽量做到以情为线,以读为本,引导学生读中悟情、读中悟境,使学生感受语言文字美、诗歌意境美和结构美。
教学过程中,认为自己主要有以下几个成功之处:
苏霍姆林斯基说过:“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候,知识才会融入人的精神世界。”在课堂上,我以“情”为主线,创设了较好的情感氛围:以歌曲《妈妈的吻》和唐诗《游子吟》引入新课,让学生产生认知情;教学流程中让学生自由品读感悟乡情、母爱;朗读诗歌时,引导学生情境朗读,体会母子情;感悟课文时,引导学生走进诗人的内心,聆听诗人的心声,产生共鸣情。
新的《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”叶圣陶先生也曾说过:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”本堂课在指导学生读的过程中,我采用了听录音、教师范读、学生自主读、齐读以及边读边想像画面读等多中朗读方式,让学生较充分地与文本对话,与作者对话,与作品主人公对话。
因此学生读出了情,读出了意,也读出了自己独特的感受。如:学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣鸟鸣会滑进你的梦境”时,一个学生说:“老师,我听到了鸟鸣声。”另一个学生说:“我看到了一个母亲正在树下编斗笠,脸上充满了幸福和甜蜜。”这是只有走进文本时才会有的感受。当学生读到最后一节,“孩子,它可是娘心头的亮光啊,让它照在你的头顶,成为一盏不熄的灯”时,一个学生竟然能这样说:“在这句话中,我读懂了一个母亲对孩子的期盼和祝福,她希望她的孩子在人生路上充满阳光和幸福!”好一个深刻的“懂”啊!这样朴实的一句话在孩子口中响起,犹如天籁之音,还有什么能比这句话更能理解母爱的吗?
意由心生,心由情生,情由境生。在教学过程中积极营造情境,让课堂充满诗意,是语文课的最高境界。“斗笠”本就是一首现代诗,构思巧妙。教学时,我让学生找出“蘑菇”、“鸟鸣”、“热土”、“花儿”、“明月”、“明灯”等事物,体会它们用在文中的妙处,感受这些事物组成的诗歌的美感。整堂课中,学生感受到了诗中有画(林中的鸟鸣,故乡的明月,芬芳的花儿),感受到了画中有诗(斗笠是故乡的蘑菇,鸟鸣会滑进梦境,泥土的芳香飞进城市的每扇窗户),学生领略了诗歌的“形之美”“神之韵”。反复引导学生朗读“孩子,戴上这顶斗笠吧”,韵味悠长,让学生有余音绕梁之感。在这堂课的教学中,
故乡教学设计怎么写四
各位领导、老师们:
你们好!
今天我要说课的课题是《故乡的榕树》。下面,我将从教材、教学目标、教学重难点、教法及教学过程五个方面展开。
一、说教材
《故乡的榕树》是江苏省中等职业学校试用教材第一册第一单元第六课。本单元是学会感知和领会,体会情感。“注重情感体验”是《语文课程标准》课程标准对语文教学提出的一项重要要求。
《故乡的榕树》是一篇触景生情、思乡怀旧的散文。散文的特点是“形散神不散”。所谓“形”是指散文选材自由、灵活,材料是“散”的。所谓“神”是指主题明确、集中。怎样迅速准确地抓住散文的“神”呢?可以从抓中心句、关键句入手,比如课文最后三段,它们是理解这篇散文主旨的关键。
我认为《故乡的榕树》一文,作者是由眼前住所的榕树,想起故乡的榕树及当时的人和事,抒发了对故乡深情的思念。
二、说教学目标
根据本课的文体特征及大纲的要求,我制定了以下的教学目标:
1、知识与能力:学会抓住文章线索,理清文章思路的阅读方法,体会文章语言的诗意。
2、过程与方法:掌握文章情以物兴、寄情于物的写法
3、情感态度价值观:体会作者对于大陆故乡和乡亲们的真挚眷念的感情。
学情分析:在这篇课文之前,学生已经学了《荷塘月色》《梦和泪》等优美的散文,有了一定的散文鉴赏能力,所以要求学生在朗读品味的基础上,选出最喜欢的一段文字进行评价,可以从字词品读、修辞、意境等方面阐述,挖掘出字里行间流露出的作者的情感。
三、说教学重、难点我认为,本文的教学重点有二:
一是理清作者的写作思路,
二是找出与故乡的榕树有关的人与事,体会作者的思想之情。
本文的难点是品味本文富有文采的句段,赏析出现的语言超常搭配。
四、说教法
教学有法而教无定法。任何一节课的教学都不可能采用单一的教学方法,对于《故乡的榕树》这篇优美的散文,我选择采用诵读法、提问法、讲授法、引导法、讨论点拨法、探究拓展法。
五、说教学过程
最后我具体来谈
故乡教学设计怎么写 故乡优秀教案设计(9篇)
声明:除非特别标注,否则均为本站原创文章,转载时请以链接形式注明文章出处。如若本站内容侵犯了原著者的合法权益,可联系本站删除。