最新人教版五年级数学课件如何写(4篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

最新人教版五年级数学课件如何写一

一、前提测评：

导语引入：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌哥泣的英雄赞歌。今天，我们将把份飞的纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。出示板书《丰碑》。

二、认定目标：

1、认知：理解课文大意，弄清课文重点内容。通过感情朗读，体会军需处长那种毫不利己、专门利人的精神。

2、情感：激发学生的爱国热情，受到爱国主义及革命英雄主义的教育。

3、能力：感情朗读，体会文中含义；勾、画、标、注重点词句；质疑、解难，想象等综合能力。

三、导学达标：

（一）师放间乐《长征组歌》，狂风呼啸，贴出挂图：红军爬雪山过草地时的情景。

伴随音乐低沉叙述导语，并结合板书课题。

（二）播放课文录音：提出预习思考中的问题。

1、这篇课文讲了一件什么事？

2、把描写军需处长神态的语句用“~~~~”划出来。

学生用自己组织的语言简要概括大意。

（三）理清课文脉落，小组讨论课文第几部分为重点内容，并说出根据。

（四）通过分组讨论提出问题，教师分类。

再选派代表汇报本组预习收获，或你知道了什么？

（主体作用，自主学习）

（五）学习课文一、二部分

教师激情范读，引入（这是一个寒冷的冬天，狂风呼啸，大雪纷飞……）读课文一、二部分。

这支队伍面临怎样的考验？你是从哪儿看出的？

请你用自己喜欢的符号标出重点词句。

你还体会到了什么？

将军担心什么？

请同学们用低沉、缓慢的语速自由练读。

四、达标测评：

四人小组赛读，选出最棒的朗读员。

第二课时

一、前提测评：

同学们，上节课我们已整体感知了课文，理清了课文主次，抓住了重点，而且我们深深地领略了红军在长征途中所面临的险恶环境，这节课我们继续深入地学习课文。

二、认定目标：

1、认知：通过字、词练习，理解重点词句，深入理解文章重点，读中感悟，自觉领会中心思想。

2、情感：从字里行间渗透对军需处长的崇敬之情。珍惜今天的幸福时光。

3、能力：提出问题，解决问题的能力；自学能力；多种读的能力。

三、导学达标：

（一）

1、自由反复朗读重点部分，画出最让你感动的地方。

2、他，好似（），身上落满了雪，无法（）他的面目，但可以看出，他的神志十分（），十分（）；

他左手微微（），好像在为战友指明（）。（）的衣服紧紧地（）在他的身上。

以上填空题幻灯打出。

让学生填空后体会所填词语，你从中明白了什么？

（此时结合板书，一动不动、镇定、安详、单薄破旧、紧贴）

（二）文中除了讲军需处长，还讲了谁？哪些内容是写将军的？请你在文中找出，朗读体会“愣”将军的两次“愣”感情一样吗？有什么不同？

将军当时的心情怎样？

幻灯出示：将军的脸色顿时（）起来，嘴角边的肌肉（）着。他（ ）眼睛，像一头（ ）豹子，样子十分（ ）。将军两腮的肌肉（ ）着。

通过上面的句子，体会将军的内心世界。

▲联想：将军会想些什么？（用二、三句话说说）

将军（ ）了，（ ）站在雪地里。他的眼睛（ ）了。他（ ）了一口气，（ ）地举起了右手，举到齐肩处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个（ ）。

从上一段中你体会到了什么？同桌小声说说，指名汇报。

（三）自学最后一段，把你理解的、读懂的用文字标注在该段之后。

（四）达标测评：

质疑问难：针对上归纳出的问题，重点解决

1、为什么说为大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑？

2、为什么最后将军想：“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”和前面的思索进行呼应。

3、以“丰碑”为课题的含义。

▲联想：军需处长在牺牲前会想到什么？他会对战士们说些什么？（写几句话）

最后每人选择一段你喜欢的段落，有感情地朗读。

1.情景导入：

同学们，有这样一支为后续部队开辟道路的红军队伍，他们在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。在这恶劣的环境中发生了一个可歌可泣的感人故事，请同学们齐读课题。（师手势示意生齐读课题--“丰碑”）

2.同学们见过碑吗？在哪里见过？什么是“丰碑”？

[板书：高大的石碑，比喻不朽的功绩]

3.通过预习，你们知道课文中的丰碑指什么吗？

[板书：军需处长]课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来呢？请用“--”把它划出来。

4.出示中心句：“大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”

谁能围绕这句话提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。

5.快速浏览课文，请找出文中直接描写军需处长的段落。

6.自由读第7自然段，小组合作：根据这一段内容设计问题，问题里必须有为什么或怎样这两个词语。

点拨：

⑴从哪里看出老战士的神态十分镇定、十分安详？老战士为什么牺牲时神态十分镇定、十分安详？[老战士牺牲时神态十分镇定、十分安详说明了什么？]

（四人小组讨论：a 看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……

b 自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……

c 完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）

⑵巡视参与讨论。

引导：①镇定、安详是什么意思？

②老战士给你留下什么印象？--点明中心“不怕牺牲，舍己为人”

③从哪里还能看老战士有着这种“不怕牺牲，舍己为人”品质？

[出示句子“单薄破旧的衣服……身上。”指名读--抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：不怕牺牲，舍己为人。换词读。（出示：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）]

7. 你对这段内容有哪些不明白？

8.指导朗读、师生评议。

（你觉得应该怎样朗读这一段？你能读给大家听吗？）

9.谁还想通过读来表达自己对军需处长的感情？让我们怀着对军需处长的崇敬之情齐读这一自然段。

10.过渡：课文不仅直接描写老战士牺牲时的样子与神态，还通过刻画谁来表现老战士的精神？[板书：将军]

11.自由组合讨论研究：认真朗读课文第3至14自然段，用曲线画出文中描写将军神态、情绪变化的有关句子，细读这些句子，想想该怎么读？为什么要这样读？

12.组织学生自学研究。

13.抓住重点句子，反复朗读体会人物感情。

①“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”[着急]

②“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”[愤怒]

③“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕