扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写 扁鹊见蔡桓公文言文阅读理解(六篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

推荐扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写一

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

多媒体课件

一课时

（一）谈话导入、揭示课题

1、师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。

2、板书课题：扁鹊治病

3、学生齐读课题两遍。

4、关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说

师小结：本文所指扁鹊真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色）闻（听声音）问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。

5、出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。

6、师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答

师小结：蔡桓公，本名田午即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。

师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼：

（1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？

（２）扁鹊几次给蔡桓公治病？

（３）蔡桓公的病治好了吗？

师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求：

①读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。

②故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？

2、交流第一个问题

师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。

课件呈现生字词：扁鹊蔡桓公理睬肠胃烫剂量汤药

指名读，师正音，全班齐读

3、交流第二个问题：

故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说

师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动请求给蔡桓公医治，三次都被拒绝，于是扁鹊不再请求医治，结果蔡桓公死了。

三、抓住“名医”，读悟感知

师：现在我们已经了解课文的大概内容，这是读书的第一步。要想走进人物内心，深入了解人物，还得细细地品读课文。

1、课件出示第一自然段：

指名读“有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。”

师：什么叫名医？板书：名医你知道在我国古代有哪些名医吗？指名说

师补充：呈现四大名医的图片，师相机简介

2、“从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”交流：

（1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

①你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看）

师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采用的望、闻、问、切中的哪一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，普通的医生能做到吗？他的医术可真是---高超。板书：医术高超

②好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样向体内发展呢？他下次还会来吗？

（2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

③此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点焦急）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读

④用心良苦的扁鹊第二次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样加深呢？他下次还会来吗？

（3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

⑤此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更焦急了）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读

师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生讨论

师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被拒绝后，第三次依然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德高尚

⑥可是苦口婆心的扁鹊第三次又被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样更加严重呢？他下次还会来吗？

⑦讨论：不来，为什么？

（4）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。

⑧此时此刻你有什么话想对扁鹊说呢？生交流

师：医术高明的医生有很多，只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又有高尚的医德，才是真正的“名医”。

四、探究蔡桓公之死，理解寓意

师：有这样一个“名医”为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？

1、默读课文，用“～～～”划出蔡桓公病死的原因。

2、交流。

（1）蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”指名读

师：你从这句话中读懂了什么？（不相信自己有病）板书：不相信

（2）“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”

师：你从这句话中，读懂了什么？”（认为自己没病，怀疑扁鹊给他治病是为了炫耀自己的医术）

（3）蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。

师：从这句中你读懂了什么？板书：不理睬他在想什么呢？

引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”

师：读出蔡桓公的很不高兴，很不耐烦，体会其内心想法。齐读

（4）蔡桓公听了非常不高兴。从这句你读懂了什么？为什么非常不高兴，他在想什么？

引读：“我的身体很好，什么病也没有。”“这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！”指名读

师：读出蔡桓公的非常不高兴，非常不耐烦。齐读

师：像蔡桓公这种认为自己没病不愿接受治疗并怀疑扁鹊的治疗动机的人，我们用一个词来形容，师板书：“讳疾忌医”词意：比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。

师：这是我们这堂课学习的又一个新的四字词语，把它抄在你的课堂笔记本上吧！

师：蔡桓公本来有三次治病的机会，而且越早治痛苦越小，因为他的讳疾忌医机会一次次溜走了，最后他只能等死。如果蔡桓公要改变这个悲惨的结局，他应该怎么做？

3、生讨论

师总结：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。这种情况我们可以用一个什么词语来形容呢？这个词里包含“防”和“渐”字，你知道吗？如果学生答不出来教师板书：防微杜渐解答词意思：在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。

师：要想和老师或他一样聪明，就要平时积累，积累多了，当你需要它们的时候它就会从你的脑子里迸出来，现在我们又知道了一个新的四字词语，快把他抄在你的课堂笔记本上吧！

五、课外延伸

1、如果能穿越时空，你想对蔡桓公说些什么？

2、生活中有没有这样的例子？（老师经常强调写字姿势，可是有同学不听，不改正，结果近视了……）

六、布置作业：

这节课我们学习了《扁鹊治病》这则寓言，老师还想给你们推荐一些其他的寓言故事，相信你读了后一定会有更多启发和收获。

1、出示图片及寓言名字

2、学生课后读一读。

推荐扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写二

1、学习8个生字，理解重点词语的意思。

2、了解扁鹊给蔡桓公治病的过程，联系有关词句，体会人物的想法，懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的等道理。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。体会人物的思想感情。

整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

一、导入

这节课，我们学习寓言两则的第二则《扁鹊治病》。板书，齐读。

二、学习生字

1、“扁”和“鹊”是要求我们掌握的生字，看到“扁”，你会想到哪些字？（编、遍、蝙、骗、偏、篇、翩……）

师：看来，扁是个乐于助人的好孩子，哪里学要他，他就毫不犹豫地去帮忙。你怎么记住“鹊”？（爱惜的惜竖心旁换成鸟字旁，错、蜡）通过预习，你知道扁鹊是什么人？让我们把名医的名字写一遍。

2、其他生字预习得怎样？出示：肠胃汤药敷烫蔡桓公理睬几剂比较学习“肠汤烫”和“睬菜踩”，教写“蔡”。

（根据学生基础差，学生字困难，尤其是形近字分辨不清，考试失分情况，教学时尽量细致些，教会他们识字方法。但是对于“通过预习，你知道扁鹊是什么人？”这一问题，可能太开放了，学生受老师刚才的“乐于助人”一词影响，也答他是乐于助人的人。而我的本意是让他们答“名医”。于是，我马上换成“扁鹊是做什么的？”才比较准确。）

三、初读课文

1、同伴轮读课文，读准字音，读通句子。读不准的同伴纠正。

2、指名分段读文，正音。其余同学想：课文讲了一件什么事？

3、浏览课文，课文讲扁鹊几次见蔡桓公？分别是哪些段写的内容？（共四次。第一次：第1—2自然段第二次第3自然段第三次第4自然段第四次第5自然段最后一段写结果。有明显的时间标志）

（初读课文，训练学生用简练的语言概括课文主要内容。比以前进步，还用上“三番五次”而“几次见蔡桓公”这一问题是帮助学生理清课文条理，便于下一步教学。）

四、理解课文

（一）、第一次

1、指名读1—2自然段，其余同学边听边想：扁鹊和蔡桓公分别给你留下什么印象？

2、指导朗读（尤其是蔡桓公不以为然、自以为是的语气）

（问题给了学生，学生不知怎么回答，只好换成“你认为扁鹊（蔡桓公）怎样，从……看出”，这样的句式便于学生回答，以前学生回答问题很简单，不会接着阐述，经过训练，学生会抓住重点词句谈体会了。此时，学生通过谈体会明白，扁鹊真是技术高超，在大王身边站了一会儿就看出大王有病。二蔡桓公根本不相信扁鹊的话，不听他的建议。为了解寓意已经做好铺垫。）

（二）、第二次

1、指名读第3自然段，边听边想：假如你是扁鹊或者蔡桓公，你是怎么想的？

2、师采访扁鹊：大王根本不相信你，你为什么还来？

3、采访蔡桓公：您为什么很不高兴？不理睬扁鹊？

（让学生进入角色，谈谈心里想法，抓住重点，突破难点。此时，学生已经了解到：蔡桓公不听扁鹊劝告，病已经严重些了。同时训练学生语言表达能力。在老师引导下，有些同学思维活跃起来，用上广告词：吃嘛嘛香，身体倍儿棒；比喻句：力大如牛；夸张句：力举千斤，一顿能吃一头牛……）

推荐扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写三

1、读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意。

2、练习复述课文。

3、有感情地朗读课文。

1、感悟寓意。

2、编写病菌入侵记。

一、解题：《扁鹊治病》这个题目要抓住哪个字理解？看到题目你想到了什么？

二、学生汇报课外收集的相关资料。

三、出示课件，导入新课。

1、（父王，前两个月您还体健如牛，怎么突然就抛下我们走了？（相机指导朗读）

（我是一个小小的病菌，是我杀了他，为此我还写了一篇《病菌入侵记》，咦，我的《病菌入侵记》呢？完了，不知什么时候丢了。同学们，你能帮我重写一篇吗？

2、同学们，让我们一起动手帮病菌写《病菌入侵记》吧，首先，我们要明确以下问题：

a、《病菌入侵记》的主要人物？

b、病菌先到哪里，再到哪里，最后到哪里？

c、病菌入侵时发生了哪些让它担心的事？结果怎样？

请同学们自读课文，解决以上问题，再试着和同桌说说《病菌入侵记》，说的时候，可以按如下方式说：我是一个小小的病菌。有一天，我来到蔡桓公身上，过了几天，来了一个叫扁鹊的人，他在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了我，并对蔡桓公说他的皮肤上有病，要是不治，会向体内发展。我一听，吓的两腿发抖，这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”，蔡桓公居然不相信名医扁鹊的话，我逃过了第一劫……

3、师生共同解决问题，感悟寓意，指导朗读。

4、请几位同学说说《病菌入侵记》。

四、完成填空。

五、联系实际，感悟寓意。

如果你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人，你会对他说什么？

六、作业。

1、先把《病菌入侵记》讲给家长听，再和家人一同演一演，最后写下来。

2、搜集成语故事，周末出一张成语故事手抄报。

推荐扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写四

1闭确、流利、有感情地朗读课文，读出人物的语气。

2毖习本课生字及新词，理解词语的意思。

3崩斫夤适录捌湓⒁狻

理解故事及其寓意。

2课时

一、导入新课

1蓖学们，当我们受到病毒的侵袭生病时，我们首先想到的是什么？（医治）这是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承认，不医治，最后落得个可悲下场。今天，我们就来学习《扁鹊治病》一文，看看那个有病不承认的人，最终得到了什么下场。

2卑迨榭翁狻

3奔蚪楸馊怠

二、整体感知

1笔ψ抖粒生注意字音。

2毖习生字，勾画生字，指名读，提出难读、难写的字，用多种方法识记。

3鄙自由读课文，概括本文主要内容。

三、精读课文

1彼卸量挝模了解课文所刻画的两个人物的形象如何。

生读后发言，师点拨。

（本文刻画了扁鹊和蔡桓公两个人物，扁鹊是个医术高明的医生，蔡桓公是个盲目自信，傲慢固执，讳疾忌医的国君，故事围绕“有病、无病”这一尖锐矛盾展开争论）

2北馊档谝淮渭蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎样评价的？

（生讨论后归纳：从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的断言，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见）

3北馊档诙、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）

4钡北馊档谒拇渭到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明，诊断准确，机警）

5辈袒腹讳疾忌医，最终是什么下场？

前四次相见之隔为十来天，而这次只用了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。

6崩斫獯视铮夯浼布梢健

四、说说你从这个寓言故事中受到了什么启发

（要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助）

附：板书设计

扁鹊治病

病情 扁鹊 蔡桓公

扁鹊治病 一见 病在皮肤 恐向体内发展 毫不在意

二见 病在皮肉之间 不治还会加深 不理睬

三见 病在肠胃 不治会更加严重 不高兴

四见 病在骨髓 掉头就跑 派人问

五天后 浑身疼痛 逃秦 病死 讳疾忌医

十分有害

（要正视缺点错误，不要拒绝批评帮助）

1．通过朗读体验、对比分析，从人物的语言、动作、神情等方面体会人物的性格特点。

2．正确理解本文的寓意。

3．初步学习用辩证的思维看待事物。能根据他人的观点发表自己的看法。

推荐扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写五

《扁鹊治病》是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文《寓言两则》中的第二则。本单元以“故事长廊”为主题展开。《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事，讲述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告诉人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果不堪设想。

四年级的学生已经具备了一些的学习基础，具备了一定的听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。

1、通过课前预习，会认“蔡”等4个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。

3、通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

通过抓住有关语句，揣摩理解人物的心情。

通过把握课文的内容，理解寓言的寓意——防微杜渐，懂得要善于听取别人的正确意见。

教师：多媒体课件

学生：病历单

一课时

学习活动过程：

1、（出示听诊器图）师：同学们，知道这是什么吗？（听诊器）

在一百多年前，聪明的法国人雷内克发明了最原始的听诊器，它可以通过静听病人的心跳来诊断病人的病情。然而，你们知道吗？早在两千五百年前，智慧的中国人秦越人就独创了一种跟听诊器的作用类似、并沿用至今的诊断方法——切脉。（出示切脉图）

2、师：了解秦越人吗？（指名说）秦越人是春秋战国时期有名的民间医生，因为其医术高超，医德高尚，所以当时的人们就借用了上古神话里黄帝时的神医“扁鹊”的名号来称呼他。相传中医上的“望闻问切”四诊法就是扁鹊发明的。

3、师：今天我们就来学习一篇关于扁鹊治病的寓言故事。（板书：扁鹊治病）

1、自读课文，把生字读准确，把句子读通顺。

2、（出示生字）师：你们看，课文中的生字朋友们排着队来了，你们猜一猜它们为什么要这样排队？指名说，指名读。

biǎn cài wèi cháng tāng tàng

扁 蔡 胃 肠 汤 烫

cǎi jì què

睬 剂 鹊

3、（出示生词）师：现在难度升级了，你们发现了什么？指名说，齐读。

扁鹊 蔡桓公 肠胃 几剂汤药 敷烫 理睬

4、师：请同学们把目光再次送给课题。刚才我们已经读了一遍课文，我们知道，课题与课文内容紧密相关，谁能在课题的基础上说一说你刚才读懂的内容。

（扁鹊给蔡桓公治病；有一天，扁鹊去拜见蔡桓公，说蔡桓公的皮肤上有点小病，劝他治病，蔡桓公不听，不让扁鹊给自己治病，他的病越来越重，结果就病死了。）

5、教师总结学习方法：从课题入手，可以帮助你总结一篇课文的主要内容，这叫课题扩展法。

1、既然病人死了，作为医生的扁鹊应不应该承担责任呢？先不要下结论，事实胜于雄辩，针对这个问题，我们成立几个调查小组，来调查一下事实的真相。

2、自由轻声朗读课文后，小组讨论，填写扁鹊专用诊笺。

3、师：我这个大组长也作了一份记录，你们看，从记录上看，你看出什么？（蔡桓公病情在不断地发展，一次比一次严重。）

4、过渡：于是，扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文，找出扁鹊劝说蔡桓公治病的语言？用“﹏”勾画出来。

学生回答，教师相机出示扁鹊三次劝说的语言。

a、大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

b、您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。

c、您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。

（1）师范读，师：同样是劝说治病的句子，你觉得老师在读这三句话时有什么特点？（一次比一次快）指名读。

（2）师：如果让你在这三句话的前面加上一个词语来概括扁鹊在劝蔡桓公治病时的心情，你会填什么？（诚恳地、焦急地……）

（3）指名读，齐读这三句话。

5、学到这里，你觉得对于蔡桓公的死，扁鹊还应该承担责任吗？指名交流。（蔡桓公的病情随着时间的推移，日益加剧，扁鹊看在眼里，急在心中，他一次又一次的前来拜见，因为他知道大王的病不及时医治的话随时就有生命的危险……因为他知道救死扶伤是医生的天职……因为他知道国不可一日无君……可是，蔡桓公一次又一次地拒医，直到病情加重，无法医治而亡。）

6、采访蔡桓公：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？

1、师：是呀，蔡桓公一开始的皮肤病是微不足道的（板书：微），是由于他不听劝告导致病情渐渐加深而死的。（板书：渐）假如对细微的小病能积极防治的话（板书：防），就能杜绝它渐渐发展（板书：杜），以致酿成大错，这就是（防微杜渐）。也就是《扁鹊治病》这则寓言所蕴涵的道理。

2、老师有一副对联要送给蔡桓公。上联是：悔不听神医扁鹊金玉言。下联是：叹桓公吃亏丧命在眼前。横批是：防微杜渐

3、还有很多的俗语格言也都是讲这个道理的（课件出示：小洞不补大洞吃苦、千里之堤溃于蚁穴、良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。）

五、结合生活，迁移运用

1、（出示图片）师：这些同学也有病，你诊断出来了吗？指名说。

2、小结：对呀，结合寓言的学习，能够对自己的生活有所启迪和思考，看来你真的把课文读懂了！

同学们你们知道吗，其实《扁鹊治病》这则寓言原名叫《扁鹊见蔡桓公》，选自我国古代的一部名著《韩非子》，书中还有很多精彩的寓言故事，老师推荐大家课后去阅读。

扁鹊治病

医术高明

扁鹊

医德高尚

防微杜渐

善于听取别人的正确意见

不听劝告

蔡桓公

固执己见

扁鹊诊断蔡桓公病症专用病历单

诊次

日期

病状

治疗建议

患者表现

第一次

第二次

第三次

第四次

推荐扁鹊见蔡桓公文言文翻译如何写六

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写正确读写“扁鹊、蔡桓公”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系有关的词句，体会人物的想法，体会到不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

教学重点：

联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。

教学难点：

理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

课件出示：杏林春满，悬壶济世，救死扶伤，妙手回春，仁心仁术，起死回生。

读完这组词语，你会想到什么？

1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、思考课文讲了一件什么事？

（1）检查字词掌握情况

多媒体出示本课重点词语（单个读，齐读）

扁鹊，蔡桓公

皮肤，皮肉肠胃，骨髓

扎针，敷烫，几剂汤药

教师提示“桓、髓”的读音，重点指导“蔡”的写法

（2）学生概括课文内容

1、扁鹊是名医，蔡桓公却病死了，扁鹊是否徒有虚名？

带着这个问题默读课文，在课文中找找表现扁鹊医术高明的语句。

2、你有证据来证明扁鹊的医德高尚吗？

再读课文，在书上用横线划出能表现扁鹊医德高尚的句子。

（1）“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

（2）“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

（3）“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”

3、蔡桓公的病真的是无药可救吗？

4、导致蔡桓公之死的主要原因是什么呢？

请同学们浏览课文，在课文中找出相关语句。

（1）“我的身体很好，什么病也没有。”

“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”

（2）很不高兴，没有理睬他。

（3）非常不高兴。

学完了本篇课文，你想对蔡桓公说些什么？

总结寓意

鼓励学生读读《韩非子》中的其他寓言故事

课后小组分角色来演一演