分享也是一种快乐怎么写 分享也是一种快乐怎么写作文(三篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

推荐分享也是一种快乐怎么写一

某年7月4日，某厂采油作业二区组织更换抽油机基础工作。在拆吊游梁时负责指挥吊车的宋某应吊车司机要求回站取绳子。在此期间，吊车在无人指挥的状况下，把游梁吊离抽油机支架，在接近地面时，驴头绳辫子上的悬绳器掉入井场的基础块夹缝之间。４１平台工人常某突然跑到基础块上，试图拿出悬绳器，由于吊车司机操作不稳，致使驴头下端碰到基础块上弹出，砸在正提解悬绳器的常某身上造成重伤，经送医院抢救无效死亡。

1、规章制度未得到真正落实，在本次组织的吊装作业过程中，操作人员缺少司索证和指挥证，安全防范措施落实不到位。

2、安全作业票制度未真正落实，作业票资料缺少指导性，对可能出现的`风险没有预见和采取预防措施。

3、职工安全意识不强，对吊车移动作业的危险程度认识不清，盲目进入危险区域工作。

1、起重作业前，务必召开现场会，有专人负责，并设立明显的作业区域标志。

2、特殊作业人员务必加强教育培训，并持证上岗。

3、起重作业务必严格执行操作规程，对于可拆卸部件，须发单体分享起吊，严格执行“十不吊”。

4、起重作业时，任何人不得进入作业区域，个性是重物或起重臂下。

5、现场作业人员务必戴好安全帽，高空作业务必系好安全带，带防护用品、用具。

6、加强员工安全教育培训，杜绝“三违”行为。

推荐分享也是一种快乐怎么写二

《分享的快乐》是人民教育出版社出版《品德与社会》三年级下册第二单元的内容。本单元的主题是“我们共欢乐”，《分享的快乐》是本单元的第三课。本课为第一课时。在设计中，根据目前学生的思想状况，结合新课程标准的有关要求，通过创设一定的情境,主要采用“活动式”教学模式组织教学。让学生在轻松、民主、愉快的氛围中自由分享、体验。由共同分享带来的快乐和满足而引发他们内心的情感，从而愿意与他人分享，形成正确的情感态度和价值观。

1、体验与他人分享的快乐和满足感。

2、学会与他人交流，分享快乐，能够清楚地表达自己的感受，体察他人的情感。

3、明白分享也是献出关爱，培养与他人分享快乐的情感。

理解分享是一种快乐和满足，从而愿意与他人分享。

针对学生年龄偏低、认知水平尚浅并偏重于形象思维，而且好活动的特点，我避免了理论说教，而是为学生创设活动情景，并让学生结合身边及其他人在学校、社会中的具体事例进行引导，使学生在实际事例的体验中学会分享、体验快乐。

每个孩子都有一些自己倾注着特殊感情的玩具和用品，让孩子们拿出自己心爱的东西与大家分享。

1、组织学生把自己心爱的东西集中起来。如：集邮册、玩具、图书等。并带一两种心爱的物品到课堂来。

2、小学生以形象思维为主，且具体、生动的画面更兴趣，为此，我为学生自制鲜明生动的图片。

活动一：我们的“分享日”。

教师首先让学生将自己喜爱的一两件物品带到课堂上来,由物品的主人扮讲解员，向同学介绍自己的物品。同时，教师将自己的最爱的照相机带来，作为课程资源,为学生拍照,合影留念。同大家一起分享拍照的乐趣。这样，一开始，老师就可同学生融为一体，营造出一种“欢乐”的氛围。同时，也可激发起学生想同大家一起分享自己喜爱的物品的愿望。学生的大脑立即进入兴奋状态。接着，我立即迎合学生这种心理，留给学生充分活动的空间，让学生与其它同学一起充分分享自己喜爱的物品。而在分享的过程中，必然要涉及语言的变化和情感的体验。为此，我为了捕捉到最真实的情感，分享过程我立即请学生交流、谈话：当别人欣赏你带来的东西时，你有什么感受？你欣赏了别人的东西，有什么收获？让学生充分表达自己的感受，因为有了自己切身的体验，可使之自然地理解“五角星”里的话语。即：你有一个快乐，拿出来，与别人分享，就变成了两个快乐。这样，不但提高学生交往及语言表达能力，而且使学生从中感受到：“分享”的快乐，给予也是一种分享和快乐，而且是一种增值的快乐。

活动二:我们共享用

此环节是为了让学生回归生活。因为，品德与社会新课程标准中指出：要让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会。”因此，我首先利用彩色图片创设情境，引导学生回到现实生活中，当我们遇到图片上所示情况时，我们该怎样做呢？目的是为了让学生体会同学之间的相互关心与帮助，懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人，或借他人用一用，也是一种分享。它带给我们的是同学之间的友情和欢乐。另外，我让学生自选生活中“互相帮助”的场景，讨论后，分配角色，并分组表演。表演中，教师也参与其中，并让学生对表演的同学进行采访。这样，通过表演，可让学生充分体验“帮助”与“被帮助”后的不同感受。教师为学生创设自由选择的空间，学生自创、自编、自演，使其在充满兴趣的想象创作中主体性得到充分发挥。既可体现学生的“主角”意识，又使人人在表演中得到满足，在创作中体验分享的快乐，进而培养他们的自信心及合作、交流、创编和表演能力。同时，教师的参与，为学生真正创设一种平等、和谐的课堂氛围，使学生的表演不受任何拘束，淋漓尽致地发挥，从而进行充分的情感体验。而小组交流活动可体现问题的开放性，可使学生之间的不同思想认识相互碰撞，使矛盾的焦点集中，促进学生思维的发展和深化。让学生进行道德评价，其目的是让学生运用所学的道德知识为标尺，进行衡量，从而形成正确的价值观。进一步明确：分享也是献出关爱，有了爱,世界将会更美好,社会更和谐,生活也就更幸福.

活动三:拓展延伸:

首先,让学生谈学习本节课的感受.这样,既可反馈教学目标,又可巩固教学重难点,同时,也可让学生真切地再次体验我们“一同分享”这节课的感受。而社会调查“小记者要行动”激起学生合作分享的欲望,为下节课”合作分享”的学习奠定基础,并将课内训练延伸到课外,可使学生在实践中反复的、不断地、多方位的体验,感悟。

总之，我这节课设计的总的思路是：让学生从生活中发现，在生活体验，到生活中实践。即：使学生真正地“丛生活中来，到生活中去。”

推荐分享也是一种快乐怎么写三

对于大学生兼职的利与弊一直倍受人们争议，众说纷纭。本文就将从学习与工作、学校与社会、理论与实践等方面着手分析，既系统性地分别概括出大学生兼职的利处与弊处，又将利与弊两者相联系，将两者的关联性呈现给大家，进而探究出权衡大学生兼职利弊的对策，使人们能够正确对待大学生兼职这一现象，更重要的是要让大学生在兼职中减少伤害，增加收获。

(一)大学生兼职的利处

1 大学生兼职是一个比较流行的词语，兼职即指。如今在各高校的信息板上都张贴着招聘各种学生兼职的广告。黑格尔曾说过“存在即合理”，那么大学生兼职既然如此火热，说明她的存在对学生和用人单位都具有合理性。

1. 对学生的利处

(1) 增加经济来源，实现自我独立

通过做兼职赚钱如今已经成为大多数大学生经济来源的一部分。

对于家庭条件比较贫困的学生来说，利用做兼职赚的钱