可爱的弟弟 可爱的弟弟作文450字(七篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

关于可爱的弟弟(精)一

小乌龟真可爱呀！它的头呈三角形，前头有两颗比芝麻还小的黑眼珠滴溜溜的转，看上去机灵极了。

它的眼睛上面前还有一道嫩黄色的斑痕，看起来挺年幼的，背上还有一个墨绿色的硬壳，活像背着一块护身盾牌。身后一条小尾巴一翘一翘的，有趣极了。

小乌龟的胆子真小，动不动就在壳里面了，好像一个石头疙瘩，你再逗它，它也无动于衷。

看小乌龟游泳最有趣了，我装了半盆水，把小乌龟放进盆里，它就在水里撒起来欢了起来，游过来游过去，四只爪子就像两对小桨，不停地划动着，小尾巴也左右摇动过去，四只爪子就像两对小桨，不停的划动，虽然小乌龟有的很丑，但它是动物王国里的游泳小能手。

每当我学习劳累或紧张的时候，我只要看会儿可爱的小乌龟，就会觉得轻松多了。

小乌龟给我的生活加多了不少情趣，你说，我能不把小乌龟当宝贝吗？

关于可爱的弟弟(精)二

星期天，妈妈给我买了三只可爱的小乌龟，我可喜欢了！

小乌龟可漂亮了！看，小乌龟只有小鸡蛋那么大。绿豆般大小的眼睛骨碌直转，显得特别机灵。他的头呈三角形，四肢粗粗的，尾巴短短的，背上驮着一个“大盔甲”，像一座小山丘似的。它爬起来一摇一摆，多像一位大腹便便的将军在走大方步。

这些小乌龟在鱼缸里开心地游来游去。有时候它们互相追逐，把水溅到鱼缸外面；有时它们玩起“叠罗汉”来，一个一个叠起，像一座“乌龟塔”；有时它们把头聚在一起，在说“悄悄话”呢。

最有趣要数小乌龟吃食了。一天，我做完作业，拿着虾米，走到鱼缸前，把虾米撒到鱼缸里。小乌龟吓了一跳，只见那只最小的乌龟先慢慢靠近虾米，当头和虾米保持一厘米的距离时，又把头缩入壳中。突然，它迅速地把头弹出来，一口就把虾米吃了，真机灵。

看小乌龟翻筋斗就更有意思邮。有一次，我抓了一只小乌龟，将它肚子朝天，放在地上，它立即缩起了头、爪和尾巴装死，一动也不动。过了一会儿，它小心翼翼地伸出小脑袋，等到周围没动静了，它才把四只脚四处乱蹬，但无济于事。不过它马上改变了策略，用头使劲往地上顶，只听“砰”的一声，小乌龟就已经在地上爬来爬去了。它把头昂得高高的，好像在说：“看我翻过来了！”

小乌龟太好玩了，我可真喜欢这三只小乌龟呀！

关于可爱的弟弟(精)三

《可爱的草塘》围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的美丽景色和丰富物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以学生为主体培养学生自学能力为宗旨。教师在教育过程中要激发学生的学习兴趣和求知欲望，给学生以鼓舞和力量，使他们相信自己有能力在教师的引导下，主动地获取知识，发展能力，要让学生真正成为教学的主体，做学习的主人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节：

在引导学生学习《可爱的草塘》“草塘美景”这一段时，我问学生打算怎样学习这一部分课文，结果发现学生是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来帮助理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我打算和小组的同学一块交流着学。”看来学生已学会选择自己喜欢的学习方式，我便放手让学生选择合适自己的学习方法来学习。学生立刻忙碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地交流。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。学生的学习热情空前高涨，学生真正成为学习的主人，真正居于主体地位。

请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，如果当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们议论纷纷，好不热闹。讨论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最后，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。安排四人小组讨论，是为了让每个学生都有锻炼发言的机会，而他们之间的互相补充又能提高班级发言的质量。学生通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种成功的喜悦，这使他们更加相信自己能独立地获取知识，成为学习的主人。

小学语文教材中的课文大多饱含着作者丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任学生的“慧眼”，完全可以甩开请学生概括中心思想的老路，走出让每个学生都一抒胸臆的步子。基于这样的思考，我在对《可爱的草塘》一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你——，我——。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的学生写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的学生紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“