听说课稿心得体会及收获 听课感想和收获(五篇)

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。那么你知道心得体会如何写吗？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

有关听说课稿心得体会及收获一

1、认识熟、拦等两个生字的恐怖、象等两个字。

2、可以根据课后问题找到相关信息进行推断。

3、初步知道有什么事要学会思考，不要盲目跟进。

1、通过绘画、声音特征、上下文联系等方式推测字符、识别字符

2、可以根据文本内容简单推断。

1、关于本课程的多媒体课件。

2、生字卡。

2小时。

1、通过课堂学习，你知道什么是咕咚吗？

2、重读全文。

（一）学习第一自然段落：（图1）这张图说了什么？

（木瓜从高树上掉进湖里。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

1、老师引出熟：孩子们吃过木瓜吗？木瓜很甜木瓜皮金黄，这种木瓜熟了。出示熟，读准音，辨别字形，组词。

2、木瓜从高树上掉下来，掉进湖里，发出什么声音——咕咚。一起读第一个自然段落。

（2）学习第二个自然段，体验兔子只用耳朵听到的声音来判断事情的错误。

过渡：那些小动物听到咕咚的声音是怎么回事？让我们先看看兔子！孩子们自己先读一读。

1、兔子听到咕咚的声音有什么表现？（预设：吓了一跳）

学会写吓人字，注意字旁的位置。

2、小兔子惊讶后，做了什么动作？（预设：拔腿跑）

·仔细看图，你知道拔腿跑是怎么跑的吗？谁来做动作表演？（跑得快，听到咕咚的声音就跑）（地图：兔子，板书：跑）

指导朗读（这只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜烟就跑，跑得快！我们一起读这句话。（指名读3—4，一起读）

兔子，为什么拔腿跑？（因为兔子吓了一跳，所以很可怕。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

3、指导兔子朗读的话：不好，咕咚很可怕！

①请作为这只兔子来读。（听说兔子在叫。我很害怕！中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

②谁又来当这只害怕的兔子，叫？

③兔子为什么这么害怕？你以为咕咚是什么？

（预设：妖怪、怪物、水怪。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

那只兔子，现在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生读。

4、点拨：这是多么慌张的兔子啊，真可怕啊我看到了胆小的兔子……）一起读。

（3）学习第三、第四自然段，体验其他小动物们只有别人的话，盲目跟进的错误。

1、师：兔子这个名字吓了什么动物？（猴子、狐狸、山羊、鹿、大象）

学会写象字，注意顺笔和弯钩的写法。

2、（出示插画二）师生配合阅读。

看，兔子这个叫声吓了一系列小动物，老师想让大家自由读这个。

现在老师想和老师合作。男生读蓝色部分，女生读红色部分，黑色部分由老师完成。在吗？你准备好了吗？我们开始吧！

3、引导发现小动物们叫的句子和跑的句子。

你发现了吗？红色部分的句子，写着小动物们怎么叫。蓝色部分写着小动物们是怎么跑的。

4、学习跑步的句子。

让我们先读写他们跑的句子。一起来看看吧！

提示：猴子一听，就跑。

狐狸，山羊，鹿，一个人跑。

大象看见了，也跟着跑。

一齐读。一齐读。

听到别人的叫声，他们是怎么做到的[指名读书：3~4人。板书：猴子，狐狸，山羊，小鹿（大家），大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

5、总结：这样的人怎么办，自己也怎么做的行为，老师送了跟进这个词。

6、学习被称为的句子。

小动物们跟着跑，他们是怎么叫的？让我们再看看。

提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

不好，不好，咕咚来了，大家都跑！

快跑啊，咕咚来了！

·自己读，自由读。

·我们先来看看猴子和兔子。老师发现他们的话有不同的地方。我一个人读兔子的话，一个人读猴子的话，其他孩子想想。他们的话有什么区别？

（一个坏和两个坏有什么区别吗？中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

听老师读。（师范读）谈谈你发现了什么。（预设：读得越来越快）

·指导朗读：是啊！读得越来越快，说明动物们越来越害怕，越来越着急，不妨试试。

啊，连用两个不好，使事情更可怕，更危险！

7、分角色朗读。

这句话似乎越来越严重了你能告诉我大家吗？（一起读大家的话）

唉！这句话越传越可怕，传到大家那里就逃走了。

我们一起来看看小动物们的话，看看是否有越来越可怕的感觉。（男人读：猴子，女人读兔子，大家一起读）

（4）学习第五自然段，理解道理。

大家都吓了一跳。只有一只动物和大家不一样。请大家自由阅读第五自然段。想想野牛和其他动物有什么区别。

2、提示：野牛拦住他，问：；咕咚；在哪里，你看到了吗？

大象说：没看见，大家都说；咕咚来了。

野牛拦住大家问，大家都说没看见。

最后问兔子，兔子说：我听说过。；咕咚；就在那边的湖里。

①自由阅读，考虑野牛的表现和其他动物有什么不同。

②交流反馈：

⑶停止，重点学习停止

野牛为什么要拦住大家？他阻止大家做什么呢？

（预设：野牛不相信，他阻止大家—问）

⑶问题（板画：嘴）

他问了谁？（预设：大象，大家，兔子）

⑶情况采访。

现在老师来当野牛，采访了害怕的小动物。

师（戴头饰）：大象，在哪里，你看到了吗？

出生：没看见，大家都说咕咚来了。

老师：大家在哪里，你看到了吗？

生（全班）：我看不见。

老师：你们没看见，为什么跟着？猴子，你为什么跟着我？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

老师：鹿，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

老师：狐狸，你呢？出生。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。

老师：你们没有亲眼看到（板画：眼睛），跟着别人跑，跟着别人叫，这样的行为，盲目地说。也就是说，就像盲人一样，看不见了，别人怎么做就做，别人怎么说就做，自己没有想法。例如，上数学课时，一个人报告了错误的答案，其他人不想叫，这种行为也被称为盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟随。

老师：小动物们，你们跟着谁跑？出生：兔子。

老师：让我问问兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了吗？

出生：我听说过，咕咚在那边的湖里。

老师：兔子也没看见，耳朵听见了。（板画：耳朵）

⑴引导意思。

老师：好的。采访结束了。现在让我们再考虑一下。野牛和动物们最大的区别是什么？你最喜欢谁？

情况1（预设：我最喜欢野牛，野牛用嘴问，用眼睛看。他会想。他自己想。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

老师：你和野牛一样，真想，很聪明。（板画：心）老师给你这个聪明字。（板书：聪明）

情况2（预设：我最喜欢野牛，野牛最聪明。野牛是最勇敢的。中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析

老师：老师也喜欢野牛。野牛和大家最大的区别是，不仅仅是听到的叫声，盲目地跑着，可以用心思考（板画：心）

3、总结板书，

老师：光靠耳朵判断一件事，好像经常犯错误，开玩笑。要知道事情的真相，不仅要靠耳朵，还要用眼睛看，用嘴听，冷静地思考，成为聪明有头脑的人。（结合教师的总结，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聪明"；字）

今天老师把这个聪明的聪明送给大家，遇到什么事，不要盲目听，盲目跟进，希望能成为冷静思考的聪明人。

板书设计：

20岁的时候。

兔子一拔腿就跑。

小猴子跟着跑着冷静下来。

一个人跟着一个人动脑筋。

野牛停下来问。

有关听说课稿心得体会及收获二

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

认知目标：

1、学会本课生字新词。

2、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

能力目标：

1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。

3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：

通过学习本文培养学生热爱动物