梅花花香简短 梅花的馨香(六篇)

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关于梅花花香简短一

怎么回事？平日里擅长的画，被我折腾得乱七八糟，我垂头丧气地将画丢在一边。绘画比拼失利使我没有勇气再面对，它仿若一个挥之不去的梦魇，扼住了我的咽喉。

”妹……”门边传来一个熟悉的声音，“那门前的梅花开了，快来，看看它的模样吧！”他小心翼翼地说着，隐约中，仿似还夹杂着担忧。“是那株梅树吗？”“你不是日夜盼它绽放吗？它悄无声息地开了，那定是想要给你一个惊喜，快点，不然天要黑了。”哥哥这才走进来，拉着我的手向门外走去。

走到门前，天空的颜色从金黄渐渐转向深蓝，微弱的余晖倒映着路上的行人。虽没有层层涟漪的湖面那般绝美，但也颇有几分温馨。那枝头上淡雅的清香缭绕在鼻尖，它虽不及荷花那般娇艳欲滴，但也有它的独特之处。在昏暗中的梅如净色宝石，有洁白的雪落于花上，透白的霜凝结其间。它为何不生于春，不与别的花争奇斗艳？

此刻，我脑海中浮现出了古人的诗句：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。那遥知不是雪，为有暗香来。诗人竟用如此的对比，突显了梅花的美、梅花的香、梅花的傲然，真是巧夺天工、妙笔生花，普普通通的梅花，竟被描述得亭亭玉立、楚楚动人，于严寒中坚韧不屈，那我又领悟到什么道理呢？

望着眼前的梅花，我不禁扭头，却看见了哥哥晶闪的眼眸，正注视着我。在他的眼里，我仿佛也看到了那一株梅花。我知道，这坚韧不屈的梅花已经开在了我的心中……

指导老师：周炤莹

关于梅花花香简短二

1、梅花韵似才人面。周纯《菩萨蛮题梅扇》

2、更重重、龙绡衬著。辛弃疾《瑞鹤仙赋梅》

3、记得短亭归马，暮衙蜂闹。吴文英《天香蜡梅》

4、转思量、镇长堕睫。周邦彦《三部乐商调梅雪》

5、谩道广平心似铁。赵鼎《蝶恋花一朵江梅春带雪》

6、陇头行客空情切。赵鼎《蝶恋花一朵江梅春带雪》

7、中庭寒尽雪微销。吴文英《浣溪沙琴川慧日寺蜡梅》

8、明鸾心在，跨鹤程高，后期无淮。陆叡《瑞鹤仙梅》

9、最愁人，啼鸟清明，叶底青圆。吴文英《高阳台落梅》

10、庭梅开遍不归来，直恁心情恶。汪懋麟《误佳期闺怨》

11、记月榭、当年见伊。赵长卿《柳梢青过何郎石见早梅》

12、香散梅梢，冻消池面，一番春信。晁端礼《水龙吟咏月》

13、暖吹调香，冷芳侵梦，一晌消凝。朱晞颜《一萼红盆梅》

14、彦修，钱塘人，名时敏。赵鼎《蝶恋花一朵江梅春带雪》

15、此心与、东君同意。吴文英《金缕歌陪履斋先生沧浪看梅》

16、一夜满枝新绿、替残红。晏几道《虞美人疏梅月下歌金缕》

17、白头空负雪边春，着意问春春不语。刘镇《玉楼春东山探梅》

18、吹香自许仙人下，照影还容高士来。晏敦复《题梵隐院方丈梅》

19、尝记宝篽寒轻，琐窗人睡起，玉纤轻摘。辛弃疾《念奴娇梅》

20、翠柏红梅围小坐，岁筵未是全贫。李慈铭《临江仙癸未除夕作》

21、茅店儿前，竹篱笆后，初见横枝。赵长卿《柳梢青过何郎石见早梅》

22、独曳横梢瘦影，入广平、裁冰词笔。吴文英《暗香疏影夹钟宫赋墨梅》

23、吴台直下，缃梅无限，未放野桥香度。吴文英《永遇乐探梅次时斋韵》

24、若把南枝，图入凌烟，香满玉楼琼阙。吴文英《暗香疏影夹钟宫赋墨梅》

关于梅花花香简短三

1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。

3、有感情地朗读课文。

理解第十三自然段。

理解“梅花魂”中的“魂”的含义。

一、谈话导入

同学们在课前已预习了《梅花魂》这篇课文，你认为那段特别重要？

设计意图：教师引导学生直插课文重点，既有利于突出重点，突出难点，也为后文能充分展示学生搜集处理的大量信息，进行合作化学习留出了时间。

二、学习重点段落十三自然段

1、出示13自然段，这段话讲了哪两层意思？请组长带领大家读一读，小组讨论讨论。（学生分层画线后组内讨论）

设计意图：引导学生运用分层的方法大体把握本段落的意思，为进一步理解重点段的重点词句和进行语言文字训练作好准备。

2、再读该段，勾出你认为最能表现梅花品格的词句，抓住这些重点词句反复地读，好好地读，有滋有味地读。

（组内练读，全班交流）

3、齐读十三自然段。

设计意图：读中理解，读中感悟，读中品味，在反复地读，好好地读，有滋有味地读中理解这段话。

三、各组交流搜集材料

1、过渡：

梅花是最有品格、有灵魂、有骨气的，在咱们中国历史上像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的英雄人物有许许多多，老师课前布置大家搜集资料，了解英雄人物事迹，下面请各组用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物。

（组内合作，全班以组为单位交流）

（交流方式：朗读名人的名言、诗作、书法作品、故事简介、歌曲等自定）

设计意图：在学生充分感悟中心思想的基础上，教师自然过渡，引导学生交流课前搜集的有关信息可谓水到渠成。让学生展示课前搜集、处理的信息，广开学习的资源。用自己喜欢的方式介绍自己最敬佩的英雄人物，充分尊重学生个性化的学习，在宽松自由的心境中，学生的潜能将得到更大的开发。

2、教师参与交流：

（注意对学生资料的补充如现当代的`一些伟人）

设计意图：教师的参与展示了一种“学习伙伴”式的师生交往。

四、再学重点段

1、过渡：

通过刚才第13自然段的初步学习，我们了解了梅花的品格，通过刚才的信息交流，我们了解了中华儿女的秉性，我们的中华儿女究竟有怎样的秉性？

2、出示：

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

愈___，愈___，我们的中华儿女愈____，愈___。

设计意图：落实语言文字训练，让学生在语言实践中培养语文实践能力。同时，再次深化学生对文章中心的理解。

3、学生自由练说，全班交流。

五、小结

是啊！凌寒不惧、傲雪怒放的梅花身上所折射出的精神。不正是我们中华儿女的秉性？不正是我们中华民族的精神？这梅花魂正是中华魂。（贴大大的、毛笔书写的“魂”字）有着这样精神支撑的民族才会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼、魂牵梦萦。

六、联系课文中有关语句体会外祖父的赤子之心

1、引读有关外公眷恋祖国的语句。

2、外公赠墨梅图，送梅花手绢，究竟在表达什么呢？齐读最后一小节。

3、是啊！这是一颗永远不变的中国心！

（播放歌曲《我的中国心》）

让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖国母亲表达心声吧！

设计意图：在学生的理解层层推进，情感层层堆积之时，师生共唱歌曲《中国心》，力求在课堂中掀起一个自然的高潮，同时，也体现跨学科的综合性。

4、故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳，总会使我想起漂泊异国他乡的外祖父，总会想起他说那句话──

5、齐读：

（一个中国人无论在什么景遇里，总要有梅花的秉性才好。）

七、学习梅花品格

1、外公勉励他的外孙女要有梅花的秉性：

下面请大家在书上的墨梅图旁，也写上几句话来勉励自己做个