穷人续写小学范文 以续写《穷人》为题写一篇作文(3篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

穷人续写小学范文(推荐)一

学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。

第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，让学生自己去读，自己去感悟。说说应该用什么样的语气去读，最能突出桑娜美好的心灵，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。引导学生进行归纳，总结写作方法，了解心理活动的概念。

(1)有情境，即发生了什么事之后，产生了想法.

(2)有想法。

想法复杂，又这样想，又那样想;

最后拿定了主意。

(3)写真实的生活，有真情实感。

什么是心理活动描写呢? 心理活动描写就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。

第三段集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。

穷人续写小学范文(推荐)二

《穷人》是人教版第十一册第二单元的一篇课文。文章讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。作者在叙述这个故事时，用朴实、准确的语言，真实地刻画人物的内心世界，恰如其分地表达了真情实感， 读来使人深受感动。

教学中以读为主线，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。给足孩子时间，让学生与文本充分地对话，读出自己的理解与感悟;创设一个平台，让教师、学生、作者，文本进行平等的语言交互、思想交互、情感交互。创设一种情境，让学生展开联想，敞开心扉，去感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

1、理解课文内容，感受沙俄时代，穷人的贫困和悲惨。

2、品读课文，感受桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习她宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

3、抓重点词句，让学生展开合理的想象，培养学生自主学习的能力。

4、有感情地朗读课文。

1、昨天，大家预习了《穷人》这一课，文中谁给你留下了深刻的印象?简单谈谈!

2、从大家的言语中我听出来了，大家对穷人充满了同情，从大家的眼神中我也看出来了，大家对桑娜夫妇充满了敬意!因为他们都有一颗──善良的心。(板书：善良)

3、今天我愿跟随大家共同走进他们的内心世界，去感受他们的质朴、真诚与善良!

设计意图：“预习”实际上是课堂的延展，它能使课堂40分钟的教学更有效。通过课前的预习，孩子们对文本会有自己的理解，会有整体的感悟。课一开始就让孩子们与他人交流自己的阅读感受，在珍视学生独特的感受、体验的同时，又找到学生理解的共同点，使课堂教学的开展有了一个突破口。

请大家自由地朗读课文，把你最感动的地方划记下来，多读几遍。

谁愿意把你的感动与大家分享?(引导到西蒙死去这场面。)

1、感受穷人的悲惨命运：

⑴ 我们一起来读读!

⑵ 就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜。这不由地让我们想到：就在这生命的最后一刻，就在西蒙奄奄一熄的时候她最放心不下的就是孩子!那此时她会怎么做?又会说些什么呢?

⑶ 冰冷的双手会抚摸孩子的双颊，晶莹的泪珠会滴在孩子的脸庞。这场面无不让人动容。再来读读!(放哀婉的轻音乐《眼泪》)

设计意图：六年级的孩子，从身边的情与爱、媒体的人与事，已经有了一定的生活经历。此时让孩子们充分地展开联想，他们能很快调动起已有的生活体验，充分感知这一场景的动容之处，真切感受到穷人的悲惨命运。加之教师饱含情感的语言、哀惋的音乐，完全把孩子带入情景之中，学生读来情真意切!

2、感悟桑娜的善良：

⑴ 感受桑娜义无返顾的举动：

① 一个家庭的顶梁柱走了，一户穷人家唯一的一个大人走了。这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲只意味着一条路、一个字──死。可幸运的是──桑娜抱回了两个孩子。请大家自由朗读8～12自然段，你会有更深的感动。

② 桑娜怎么做的?此时，她有没有多想?想到以后自己的孩子会更苦?丈夫会更苦?自己会更苦?

③ 那桑娜是( )地把孩子抱回家。还能怎么说?

④ 用她自己的话讲“不知道为什么这样做，但觉得非这样做不可!”“不知道为什么这样做”是什么意思?“但觉得非这样做不可”呢?

⑵ 感受桑娜忐忑不安的内心：

① 可这一抱却给桑娜的内心带来极度的不安。自由读读描写桑娜心理活动的句子，看看你能体会出她的什么感受。

② (放钢琴曲《命运》)后悔、紧张、担忧、害怕，这所有的感受搅得她心神不宁，这种感觉就是──忐忑不安。我们来读读!

设计意图：学生阅读中会有自己独特的感受和见解。这里我给孩子充足的时间去感知桑娜的内心世界。并在此基础上创设一个交流平台。学生体会到哪一点就说哪一点，读读相关句子，带大家一起来感受。当紧张、担忧、矛盾、害怕、后悔等一系列复杂的心理活动体会出来时，学生读来感同身受!

③ 只是抱会两个孩子，怎么会让她如此地被受煎熬呢?这都是因为他们也是──穷人!说说哪里能看出桑娜一家也非常穷?面对着熟睡的七个孩子此时的脑海中会浮现些什么?

④ 是啊!越想越担忧、越想越害怕、越想越着急，此时的她坐立不安!再来读读!

设计意图：“穷”字是贯穿全文的线索，正是因为“穷”，才更能显示出人物的高尚品质。我让学生再次回归文本，从吃的、住的、用的、劳动环境等多个角度，深切感受穷人的悲惨命运，此时的孩子们才能真正设身处地联想到桑娜将来的境况。正是这想都不感想的将来，搅得人忐忑不安。此时学生读来挠人心扉!在朗读中与穷人展开了对话，在对话中感受穷人的美好心灵。

⑤ 七口