生命中的光 生命中的光与影(九篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

生命中的光(推荐)一

我渴望记下朝阳喷薄欲出，瞬间照亮万顷大地的骇世光芒;渴望記下凛冽寒风中枝上最后一片枯叶同严寒搏斗时唱的生命的颂歌;渴望记下暖阳洒在麦田，孩童在田间奔跑，带起阵阵麦浪的美好;同时渴望记下方寸屏幕以外的世界里的大事小事——这些日常生活中不足挂齿但细细咀嚼却能嚼出些味道来的事。这些美丽都是生活的一部分，也是我年幼时拿起笔的原因。

我没有汗牛充栋的藏书，没有过目不忘的记忆，不能下笔便引经据典，驱使我坚持写下去的源泉是生活，我相信——写作源于生活。

我出生在一个风景别致、充满人情味的小城，在那里攒下了许多素材。

那是一个四面被古城墙环抱的小城，城墙下有卖油纸伞的。倘碰上雨天，你打着油纸伞，走在青石板铺成的小路上，听雨敲击石板的清脆响声，看被烟雨缭绕的黑白房屋，心头大概会稍稍一惊——我莫不是穿越了吧?

就是这样一座城，奠定了我所有环境描写的基调，它的具象表现了我心中对美的定义。我写的好多故事的环境描写都是同一个调调，因为我从小受这一个调调的熏陶——写作源于生活!即便如今我身在广州，这里的南粤情调和繁荣景象却未能渗入我的骨髓。

那是一个洋溢着人情味的小城，生活节奏很慢。在这里走个百来米可能要花一刻钟，因为一出门，熟悉的店老板冲你问声好，“过早没”是最常见的问候;走几步，迎面遇到一个熟人，唠几句家长里短;再走几步，又有两三人在街边吵嘴，小城里的人按捺不住爱管事的心，总是要上前掺和一下，嘀咕几句。这样的生活，每天都是有温度的，这温度渗透在我的一些文章里。

我写过一篇叫《让爱传递》的作文，还在《现代中小学生报》上发表了。讲的是我小时候一次坐公交车没带钱，一个姐姐借给我来回的车钱。后来我碰上一个同样没带钱的弟弟，也借给他来回的车钱这样一件小事。这件小事就发生在那个很小的古城，小事和小城都很小，但透着足以温暖一个人的心的温度。虚构的和编造的事情都是冰冷的，只有真实生活里的东西才有温度，还是那句话——写作源于生活。我用我的文字将生活写进我的文章里，自然有温度，因为我写的是身边的鲜活的事情。

我认为写作是源于生活的，生活是真的，真的东西才动人。生活是美丽的，所以吸引着人去观察、思考它的细节。描写是一种记录，记下直接看到和感受到的美或不美;抒情是一种记录，记下看到一些美或不美的东西时的感受;叙事是一种记录，记下生活中一些事情的美或不美……

能记录的东西必定有物可寻，因为那是真实的。

看得见的，从那幢名为家的房子烟囱里飘出的炊烟，无论多远都能被游子看清，无论晚风有多大都不会被吹散;听得见的，挤过墙缝传进耳朵的鸡鸣狗吠，断断续续地响起;闻得到的，穿过堂屋涌入鼻中并弥漫开来的那最熟悉的家常菜的香味;尝得到的，那豆腐在舌尖弹起，面条在齿间磨断，肉丸的汤汁从嘴里溢出……

我的写作是源于生活的，是真实的，真实的才动人，才美丽……

生命中的光(推荐)二

各位老师：

大家好!我说课的题目是《生命生命》。

对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。

《生命生命》选自人教版四年级下册第五单元第十九课，本篇课文是台湾作家杏林子所写的，通过“飞蛾求生”“瓜苗生长”“静听心跳”三件事，传递了作者对生命的思考，表达作者的生命体验和感悟。这三个事件，反映了作者三种感慨：飞蛾求生体现了求生的欲望;砖缝中顽强生长的瓜苗，体现了生命的顽强;静听心跳，说明生命应该被认真对待。

合理把握学情是上好一堂课的基础，学生是语文学习的主人，语文课堂倡导自主、合作、开放的学习方式。四年级的学生语文知识有了一定的积累，在阅读方面，能够对文章的三件事有比较好的概括。且对于问题的看法能有自己的观点，这为本课的学习提供了有利条件。但是本文中有一些含义深刻的句子和蕴含着的深刻道理对四年级的学生而言理解起来有一定复杂度，所以我将此作为我教学的难点，在教学环节中努力突破难点。

从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.认识“扰”“诊”等5个生字，会写“扰”“欲”等8个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

3.感悟作者对生命的思考，懂得热爱生命、珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，并且树立积极的人生态度。

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：

教学重点：理解文中含义深刻的句子，体味其中蕴含的道理。

教学难点：感悟作者对生命的思考。

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。问答法、朗诵法、讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

(一)导入新课

好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我选择本文作者杏林子的一句话来导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛毛虫，可以蜕变成一只五色斑斓的彩蝶。因为生命本身就是一桩奇迹。”这是杏林子对生命的感悟。然后介绍杏林子的经历：因患类风湿性关节炎而行动不便，饱受煎熬，但是仍成为一位优秀的女作家。

(二)整体感知

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，让同学朗读课文，圈点勾画出不认识的生字词，前后桌讨论、借助工具书解决。

其次，让同学思考概括本文一共讲了哪几件事?即引导学生用四个字来分别概括：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳。

(三)深入研读

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

首先是“飞蛾求生”：让同学读第二自然段，看看作者是怎样写飞蛾的，引导学生找到“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”接下来提问从哪些词语能看出飞蛾有着强烈的求生欲望?明确句子中“挣扎，极力鼓动，生命的力量，跃动，强烈，鲜明”几个词。接下来我采用换词语的方式让同学来体会：作者说“感到一股生命的力量在我手中跃动”，这里老师想把“跃动”这个词换成“跳动”，行不行?明确这里换成跳动不好。因为跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切，更能体现飞蛾求生的欲望。那么进一步体会作者的情感：这样一直有着强烈求生欲望的飞蛾，作者的心情是怎样的呢?如果你是作者，此时此刻，面对这样一个比你弱小的多的生命在你手中挣扎，你会想到什么呢?找到原文中的句子读一读并体会一下。这个问题具有开放性，学生言之有理即可，教师适时给予引导。

其次是“瓜苗生长”：先让学生读这一部分，想想看香瓜子是怎样不屈地生长的?找到文中的几个词语“冲破，不屈向上，茁壮生长”。进而体会作者的心情，找出文中相关的词语：作者是惊讶的，从“竟然”这个词就可以看出来。在这个故事中，同样要让学生体会作者在面对这样一截只生存了几天的顽强的瓜苗时，内心的感受是怎样的。

最后是“静听心跳”：先让学生读一读这一部分，找出印象最深刻的句子，并让同学联系一下生活，想想生活中哪些行为是在糟蹋自己的生命?在这里，我将给学生拓展作者的一些背景资料：杏林子曾经因为难以忍受病痛选择自杀，但是被医生救活了。启发同学想一想应该怎样做呢?明确本文的情感主题：珍惜生命，热爱生命。如文章中所说：“一切全由我自己决定，我必须对自己负责。”这也正是作家杏林子自己所做的：杏林子真的做到了自己所说的“好好使用”，她一生之中，写下了四十多部作品，使她成为了台湾乃至世界非常有影响力的作家，给世人留下了宝贵的精神财富。此外，她还将自己一生的稿费捐献出来，成了残障基金会，帮助了数以万计的残疾人。

(四)延伸作业

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：

学生再次集体朗诵本文，联系生活和自己所知道的一些名人的事例说说自己学习后的感悟;

最后，我的作业设计为：搜集一些关于生命的名言警句。

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。

生命中的光(推荐)三

“两耳不闻窗事一心只读圣贤书”此时的我正在“寒窗苦读”猛然一抬头，蓦然发现一颗嫩绿小草“抬头挺胸”屹立田间小路。他是那样脆弱，那样不显眼，人的一不留神，它便会丧失弱小的生命，然而，他却不在乎依然开得那样灿烂。他用坚强的意志，微笑而执着的力量，打败了婀娜多姿的鲜花，战胜了不可战胜的“美”。

它没有骄人的身姿没有迷人的芳香，却有百折不挠的头颅毫不屈服的在黑暗中成长，用自己不堪一击的生命创出一条精彩的人生之路，向世人显示了自己存在的价值，一颗弱小的生命的伟大。不仅让世人深感震撼、惭愧，并由衷感叹生命的伟大。

雷锋说：“把有限的生命投入到无限的为人民服务中。”他做到了，它显示了自己生命的价值；夸父虽渴死在追日途中，但他将生命献给了他追求的事业，他无怨无悔；普罗米修斯虽被钉在悬崖上，打给人们带来了生命的火种，人们永远记住了他；一代大侠荆轲为生命之精彩，高吟“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮不复返”而血洒咸阳殿；屈原为生命之精彩，泪投汨罗江；以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”而流芳万世的文天祥，为生命之精彩，躺在蒙古人的大刀之下……

无数英雄儿女不甘平凡，重义轻生，舍生取义，躺倒在敌人的刀枪下，绽放生命的光彩，无不说明一个道理：生命需要精彩。

“一腔热血勤珍重”一代女侠再清脚下；抗日小英雄刘胡兰姐姐：“打死我也不说”为保守秘密，走上了断头台，死在小日本鬼子刀下……一个个活生生的例子还是在告诉我们一句话：生命需要精彩。

小草生长在瓦砾中，才显示出他生命的精彩；骆驼奔走在沙漠之中，才显示出它生命的精彩。只有精彩的生命才能在宇宙中永生不灭。

野草生命虽小，但这渺小里面所包含的博大，使它的生命浸透着星星的璀璨，月亮的妩媚。太阳的明丽。看着这鲜艳的野草，我下顶决心要做一个用的人，绽放生命的精彩！不求流芳百世，只求走过有意义的人生。

生命中的光(推荐)四

绿色，生命的颜色，和谐家园，共筑绿色世界。

——题记

当我的一颗心踏上文字这片广袤的领域的那一刻，就不曾有过对文字的怠懈，因为喜欢文字，所以不敢停下手里的笔头，怕会越来越懒，不管我写的好坏，只要我努力着，我相信就一定会有收获。有个著名的作家不是有说吗？不要怠懈你手里的笔头，这就是对那些爱文字者的鼓励吧！

静静的走在这个绿肥红瘦的五月，心，是清宁的，情，是葱茏的，爱，也如是一汪澄净明亮的清水，都显得是那么的恬淡而从容。绿，这个词，在我看来，春天里，绿就是一个娇嫃温柔的女孩，属于女子豆蔻年华的嫩美，嫩的是那么的惹人心疼。而夏天的绿意，则是那热情奔放的姑娘，不仅有一种成熟的魅力，还有一种活力四射的精神，也许这夏日的绿，才最容易跌进我们的眼眸，流淌进我们的心里，成就思绪的美丽和温馨。

而于我，一直把绿誉为一种精神的颜色，一种生命的颜色。

记得上初中时候，因为要上自习课，所以长期在日光灯下，我们很多学生的眼睛开始不清晰，甚至近视浑浊感。每每这个时候，英语老师就会提醒我们，白天没事的时候，多看看远处的绿树植被，可以缓解你们上课时候眼睛的疲劳。不过那个年代的我们，好像没有现在这些孩子那么调皮，也没有现在的孩子懂得的多，那时候的我们都是循规蹈矩的乖孩子，所以都听老师的话，没事就看看窗外，远处的绿色。我看到操场上一排排茁壮挺拔的白杨树，矗立云霄，枝叶迎风蓬勃生机在阳光里舞蹈，继而一阵微风熏过，洒下片片绿叶的清香。

端坐在五月的时光里，我听到鸟儿欢悦的在枝头唱歌，那青山，那绿水，那蓝天，都在鸟儿的歌声里，沉醉