秋的颜色 染一抹深秋的颜色(二篇)

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有关秋的颜色一

我喜欢过中秋节，喜欢一家人坐在一起赏月时的情景。

中秋的月亮又大又圆，月光照在我和我的亲人身上，我感觉暖暖的，心里似乎被什么东西填满，虽然沉甸甸的，但是甘之如饴。

我们有说有笑的坐在一起，父母亲很少回家一次，但是中秋节他们会回来，所以每次到中秋节，我都会高兴好久好久，从中秋节前几天开始一直持续到中秋节结束，这之间，我都是蹦蹦跳跳的。所以一句话，我喜欢中秋节。

过中秋节，少不了月饼，同样的形状，各种不同口味的月饼就成为了我管不住自己嘴巴的对象，在众多月饼中，我最喜欢的是蛋黄月饼，月饼甜腻腻的口感配上蛋黄的浅浅腥味，混合着入口，甜而不腻，腻而不腥，味道棒极了。

中秋节里家里的月饼是最多的，爸妈回来会带上好几盒月饼，家里的亲戚串门又会带上月饼，不过，与我这个喜欢月饼的小吃货来说，家里人正好相反，他们都不喜欢吃月饼，要吃，整个中秋节顶多就只吃一个月饼，所以我的口福就大了，家里的月饼最后几乎都会归入我腹，逃不掉的。

不过，月饼吃多了，甜腻腻的感觉就重了，好在，妈妈给我支了一个招，就是在我吃月饼的时候，倒上一杯茶，感觉腻了的时候，就喝上一口茶，瞬间就会好多了。

过中秋节，我还喜欢的一件事情就是指月亮，谁叫当天的月亮又大又圆的，让我看着总是忍不住就想指它，但是，家里人不管是谁，就算是最疼爱我的奶奶，一见到我指月亮就会呵斥我，原因就是，月亮不能指，到时候烂耳朵了就有的我哭了。虽然我每次嘴上都说着不指了，不指了，但是心里还是一个劲的在叫嚣着，我才不信呢。

我每一次过中秋节，都是欢欢喜喜的。

有关秋的颜色二

随着课程改革的深入发展，教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”：有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑，新的活动不断生成。教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者，守望着这片麦田，哪个孩子往悬崖边奔来，就把他捉住，不让一个孩子掉下“悬崖”，不让学生迷失于“课堂生成”。

在这堂课的设计上，以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点，课堂上适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨，对于学生生成的单一的信息资源，通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘，让思考“向青草更青处漫溯”。

《故都的秋》是新课标人教版高中一