春夏与秋冬合集范本 春夏秋冬全文(五篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

有关春夏与秋冬合集范本一

在威尔伯还未认识夏洛时，它住在弗恩家，它的身世用一波三折来形容是再合适不过了的。后来他搬到了谷仓里，认识了一个忠诚的朋友——夏洛。

然而没想到威尔伯的命运竟是成为桌上的美食，但夏洛说出一句看似不起眼的话：“我救你”。却真的救了它！它在网上织出了“王牌猪、了不起”等被人类视为奇迹的字。

在这部书中，我欣赏夏洛的才华，它是一个博学的蜘蛛，它可以在网上织出人类的文字；我喜欢夏洛的爱心，它关爱朋友，为了小猪威尔伯不顾自己的辛劳，连夜劳累的在蜘蛛网上织字；我更喜欢夏洛的讲信用，它说过的话就一定会做到。

书中还有一只老鼠，叫坦普尔顿，夏洛和坦普尔顿的性格完全不同。一个关心别人，互相帮助；一个只关心自己，不关心别人。威尔伯和小羊羔的性格也是不同的，一个谦虚一个骄傲；鹅妈妈最多疑，有一个蛋没孵出来就认为是坏蛋，白白送给了坦普尔顿。

在小说的结尾，仓谷里的人们很好的照顾着威尔伯的一生。经常有朋友和慕名而来的人们来看望威尔伯，因为没有人会忘记他的峥嵘岁月和网上奇迹。谷仓里的生活非常好——不管是白天还是黑夜，春夏秋冬，阴沉还是晴朗日子。

威尔伯永远忘不了夏洛。它爱它的子子孙孙，但没有一只蜘蛛能代替夏洛在它心中的位置。因为它既是忠诚的朋友，又是写作好手。夏洛两者都是。

这部书给我最大的感受是：夏洛用蜘蛛丝编制了一张美丽的大网，这张网既救了威尔伯的命，也唤起了读者心中的温情。人与人之间贵在彼此理解，那么让我们用真诚的友谊去交更多的朋友！

有关春夏与秋冬合集范本二

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

1课时。

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风 夏雨 秋霜 冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟

池草青 山花红 鱼出水 鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有

目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示