什么的花开了 什么花开了什么什么(五篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关什么的花开了一

在一个小镇里，有一个卖薰衣草的少女，她特别的地方就是她有一头蓝紫色的长发;由于她早逝的父母亲都是耀眼的金发，所以她那一头蓝紫色的头发更加引人侧目，而镇里的人非但没有因为她是孤儿而更加怜悯她，反而还因为她那一头蓝紫色而对她冷嘲热讽，但是，少女一点都不在意，依旧在小镇上卖她的薰衣草。

一天，一位少年在少女的面前昏倒了，少女赶紧将少年送到医院，事后，少年非常感谢少女，就邀请少女到他家去玩，当少女看到少年他家那一大片薰衣草田时，便深深的爱上这个地方了，少年知道少女喜欢薰衣草，也很热情的邀请少女常来他家，自此，少女就常常出现在他家了。

少年原来是因为车祸失明的原因，才会来到这个小镇，当他在和少女叙述他来这里的原因时，少女忽然想起老一辈的人说森林里有一座生命之泉，可以治百病，说不定也可以治好少年的眼睛，于是，少女和少年一起去寻找这座生命之泉。

在寻找的过程中，少年爱上了少女的温柔体贴，而少女也被少年给深深的吸引住了。这天，少年摸着少女的头发对少女说：“你是这么的温柔体贴，那你的长发一定也是耀眼的金色，对吧!”

少女支支吾吾的说：“嗯...对!我的长发就像是阳光一样耀眼的金色啊!”

这是少女第一次希望少年的眼睛不要恢复，因为，少年的眼睛一恢复以后。她就不能呆在少年的身边了。

但是少年终究是找到了生命之泉，他用生命之泉的泉水洗了眼睛后，他就看见了，就在他高兴地要高诉少女这个好消息时，少女就这样无声无息的消失了，不管少年怎么找都找不到少女，这时他发现，每天早上在少年家的门口都会有一束薰衣草，少年想这会不会是少女送来的，他就埋伏在他家的门口，国人，在凌晨的时候，有一个身影偷偷摸摸的走到了少年的门口，放下了薰衣草正打算离开时，少年得直觉认定她就是那个少女，于是就追了上去，少女也吓了一跳，拔腿就跑，就在他追到薰衣草田时，他抓住了少女的手，他将少女深深地拥在怀里说：“不管你的头发是金色或者是蓝紫色的，我爱的不只是你的人，你的心，你的全部我都爱，就算是蓝紫色的头发，又有什么关系呢?我还是会一直爱你的啊!”

少女听了以后，她的泪就忍不住掉了下来，这时，少年惊讶的说：“你...你的头发变成金色了!”少女一看，她的头发果然变成了耀眼的金色，但是他们身旁的薰衣草全由纯洁的白色变成美丽的蓝紫色了，从此，薰衣草久一直是现在的蓝紫色啰。

有关什么的花开了二

《桂花雨》这是一篇自读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，因此在设计本课时，我结合单元导读和之前学过的古诗词引导学生了解了借景、叙事抒情的表达方法，并引相关诗词让学生体会通过景物和叙事来抒发思乡之情的方法。进而带着对这种写法的认识来学习《桂花雨》这一课，思考作者通过那些景物和事情来表达思想之情。这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。

在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐?为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”?这两个问题对学生来说都有一定难度。课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐，在课堂教学中，我的引导不够充分。后来听钟老师的课，发现她这一点做得很充分。她让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。接着让学生读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情。然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。她的课堂以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。这是我在课堂上做得不够的地方，留给学生自主学习的时间太少，学生听老师说，懒得去思考，不利于调动学生的积极性。

另外，我在教学中对于课文中重点词语的品读不够。在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，比可培养他们推敲词语的良好语言习惯。有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。我觉得这话说得好，我今后的教学在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水。

在课堂教学中没有引导学生融入课文描绘的生活情境。在体会“摇花乐”时，“缠”字写出了作者急切心情，“使劲”、“喊”写出了摇桂花的快乐，同时反映出他对桂花的喜爱。可是在学习这几个重点词语时，词语的含义学生体会得不够深。而我用自己的讲解让学生理解，而没有用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。讲“缠“字的时候，可以让学生回忆生活中类似“缠”父母的情景。但在引导学生体会“摇花乐”时，如果让学生们站起来加上动作摇一摇，接着说“那伴着阵阵芳香的‘桂花雨’是一幅怎样的画面啊?”，给学生更多的时间去思维，去深入想象，帮助学生理解作者“喊”时的心情，再次加上动作来喊一喊，相信学生们的情感就能彻底激发出来了。当然，这需要激情和热情，而我就是缺乏这个。

课文最后我试图通过母亲心思的讨论，母亲话语的品读，更加深刻地体会文章表达的思想感情。可是这么多的问题一个个套给学生，却始终没能达到学生与文本的共鸣。于是，还是我自己自说自话解释了母亲这句话的深刻含义。其实，对于这些深刻难懂的问题，可以留给学生小组讨论，在交流中体会、思考。

另外，在时间安排上，我要尽量留足够的时间让学生去自主学习，当然自主学习不是把时间都留给学生，而是要有老师适当有效的引导和监督。在提问内容和理答方式上要注意避免重复答案或者简单的鼓励，而是要结合课文内容进行引导、激励性的评价。在备课时，要围绕课堂教学目标、内容，提出有价值的问题;同时也要鼓励学生积极地、主动地提出有价值的问题，才能提高课堂提问质量。

我一直以为自己是一个有亲和力的人，但是看了视频才知道原来是张苦瓜脸，从头到尾没有笑过，因为一直觉得自己笑起来很丑，以后要注意课堂上多一些微笑。课堂上从容了许多，但还不够淡定，对于课堂中出现的冷场不能有效地扭转， 常因为紧张忘记了课堂程序。

“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。之前对于自己的教学没有清醒的认识，如今看了视频会发现很多细节的问题和根本性问题，就像一面镜子，让我对照自己，努力改进。

有关什么的花开了三

烙在记忆中的那一刻

煎饼果子是我爱吃的早饭。摊主是一位中年妇女，牌子上“鸡蛋饼”写成“鸡旦并”，可是手法娴熟，两把铲子能在铁板上飞出幻影。

街坊邻居和她很熟，大伙儿都喜欢到她那儿买早饭，因为她的煎饼果子美味至极，

最重要是那价格却五年如一日，始终没涨过。一个饼打个鸡蛋，夹个脆饼，涂一勺甜面酱原本四块五，之后嫌麻烦，直接把五毛也去了。

知根知底的人说：“她是外地人，家里不算富裕；丈夫也在上海打工；她那有出息的儿子，高考考上当地一流大学。她靠这个摊位挣儿子的学费。”我一惊，没想到她的儿子竟然这么有出息！

那天，我像往常一般地去煎饼摊买早饭。远远望去，她那疲惫的脸上没有一丝笑容，手上的铲子舞得比平时慢了不少，看得出来，她是累了。尽管如此，她还是以最好的状态迎接顾客。

之后，她搬走了。奶奶无意中谈起她说，她的儿子考上大学，学费总得付，她生意虽然好，这一天才挣多少钱，这点微薄的收入怎样能供得起儿子上大学……

不明白为什么，我心中有一丝怅然。每一个普通人的人背后都有一段经历，这段经历或幸福，或心酸，或无奈。

我想这就是生活的本色吧！愿这位平凡的母亲不再如此劳累，愿她能够欢乐享受生活！

管礼，来自上海市实验学校南校初一（2）班。喜欢表演、主持、音乐等，曾获校优秀少先队员称号、区学生艺术钢琴比赛荣获铜奖、校夏令营活动获最佳风采奖。

有关什么的花开了四

1、菊花的颜色也有，红得像火，黄得似金，白得若雪，绿得如玉，粉的好似一片云霞，还有那白中带绿的，更是清幽淡雅。五颜六色，美不胜收。

2、大厅中间有两座宝塔形的花台，共有三层菊花，更是朵朵奇妙，千姿百态，使人目不暇接；有的瓣儿上短下长如同无数小手伸出的“千手观音”，有的像螃蟹那样张牙舞爪的“蟹菊”，还有小球似