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有关浅谈施秉云台山白云岩喀斯特地区豆科植物资源调查论文范本(七篇)

来源:互联网作者:editor2024-02-041

在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。

有关浅谈施秉云台山白云岩喀斯特地区豆科植物资源调查论文范本一

小学生能否学好国际音标?我一直在尝试教英语课文的过程中让学生学会音标。音标的学习是英语学习过程中必不可少的,怎么样能够让学生在潜移默化中掌握英语的发音对英语教学非常重要。教师必须谨慎对待,认真地从教学入手帮助学生用正确的方法学习英语。

一、自然导入、正面迁移

音标概念的导入要自然,教师可采用启发诱导的方式,让学生联系像所熟悉的汉语拼音注音一样,英语单词可通过音标拼读出来,并且像汉语拼音有前韵母与声母之分一样,音标有元音与辅音之分。教师可以在第一个学期教学26个字母的同时,从归纳字母读音入手,开始逐步接触音标,讲解一些简单的发音要领。例如:在教字母发音归类时,教师就跟小朋友玩一个司令和小兵的游戏。先把五个元音字母aa ee ii oo uu选出来做司令,然后根据每个字母的发音分别帮他们找到自己的小兵,或者把字母卡片发给小朋友,让他们找到自己的司令。小朋友们一边读,一边找,玩得不亦乐乎。可正当玩的高兴时,小朋友们为难了oo和rr怎么办?不知道何去何从。这时教师才告诉他们,原来他们一个是光杆司令,一个是光杆小兵。学生在哈哈大笑的同时,也对字母的发音有所领悟,而且记忆犹新。

二、趣味教学、摆脱枯燥

单纯的音素认读,记忆和反复拼读练习确实比较乏味。如果教学中穿插些趣味活泼的游戏,就能通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读。

1、摘水果游戏?教师先在黑板上画一棵果树,树上挂满了果子(苹果、梨、芒果等),每个果子上都写有一个单词,如pen,desk,big,this等,再画几个篮子,每只篮子都画有一个音标,[e],[i]等,然后找几名学生上前面来,把果树上的果子摘下来,将含有相同元音的单词放入相应的篮子里,如:将写有pen,desk的果子放在贴有音标[ e ]的篮子里,将写有big,this的苹果放入贴有音标[ i ]的篮子里,然后以最快的速度读出音标,最快最准确的.获胜。

2、看音标抢读单词游戏?将全班分成若干小组,然后教师逐个出示一些单词的音标卡片(如[ keik ]),学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词,拼出来并说出词义,读得对、说得对的给该组记分,得分最多的组为优胜。

3、找朋友游戏?将学生分成两组,教师发给学生每人一张单词卡片(如this),在另一组必定有一人持有一张含相同元音音素的单词的卡片,(如sit),游戏开始,教师说一个音素,如[ i ],手持含有此音素的单词(即this和sit)的两位学生应迅速站起来,并读出这两个单词,最先站起来的人得分多,后站出来的得分少,没站出来的得零分,得分多的组获胜。

4、bingo游戏?这是一个训练学生写音标的游戏,每个学生准备一张纸,并在上面画一个井字,将纸分成九格,然后教师随便念九个学过的音标,学生边听边将音标写在格子中,随便填在哪格里都行,学生填好后教师再打乱次序逐个念九个音标,学生一边标号边喊“bingo”,最先喊“bingo”并写得准确的获胜。

三、教会学生查词典,熟悉音标

“磨刀不误砍柴工”,学生学会了查词典,如虎添翼,学起来就更加自由了。他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面。有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通过查词典自己独处,并告诉他们“这是你们自己学会的”。还可利用课堂和课外经常进行查词典比赛,而且在班级里开辟“小词典”栏目。根据课堂教学内容,每周扩展四五个单词。如:教到动物,就出kangaroo,snail等词。查查练练,不必要求学生记忆。学生对此很感兴趣。学会查词典后,教师还可提出提前预习的要求,这些活动不仅开拓了视野,而且培养了学生学习英语的良好习惯,为今后进一步学习外语打下了良好的预习和自学的基础。

四、强化音标教学

1、保证时间:每个学生早读课上大声朗读音标,然后再对学生说一些有规律的单词的读音,让学生们根据读音猜出单词的拼写,让学生们感到背单词是件很容易的事。比如说:date,face,car,park,cap,hat。

2、对音标的掌握必须人人达标,利用时间逐个检查。平时在默写单词的时候,注意两者之间的联系。

3、进行分层次教学,对那些畏惧学音标的学生给予帮助和辅导,以消除他们的畏难情绪,使之尽快赶上队伍。

4、有些学生一开始就没有掌握一些音素的准确发音,长此以往,特别是对发音相近的词,不能正确辨别一些容易混淆的音素,如:dash;—dash;—letter——little。这时,我们就要多加练习,我们可以根据教学的内容设计一些语音障碍。

5、我们可以给学生归纳一些音标发音规则,便于他们预习课文或

做练习,如:字母组合“oo”在k,d,t前一般发短音,除food,noodles等发长音[u:]。room,sitting—room,dining—room中字母组合“oo”发长音[u:],而classroom, bedroom, bathroom中字母组合“oo”发短音;字母组合“er”在单词结尾一般发短音,而“her”中“er”要发长音;单词中元音字母加辅音字母加“e”,元音字母一般发本音,而“e”不发音;单词结尾加“s”的发音规则又有:①k, p s, s 发②t s, ts 发 ③d s, ds 发 [dz ]④s, x, ch, sh es, es 发 ⑤y 变 ies, ies 发 [iz ]⑥其余单词结尾 s, s 一般发 [z ];还有像字母“n”的发音规则等等。

五、归类记忆、音形对接、程序化学习。

将学习的单词分好类,比如学水果,我们就把日常生活中出现的频率较高的水果全部集中起来。利用读音规则,大小卡片,口诀、歌谣,词串等进行快速记忆。就好比吃葡萄,一吃一串,学生一记记一串。辅音字母与辅音音标基本同形,怎么读就怎么写;怎样写就怎样读。我们只要掌握元音字母、字母组合的读音,常用单词基本上就可以做到听音能写,见词能读。

听到/p/马上就会写出来字母p,见到字母p马上就知道读/p/,出现频率比较高的16个,怎样读就怎么样写的辅音字母。

/b/ /p/ /m/ /f/ /d/ /t/ /n/ /l/ /g/ /k/ /h/ /r/ /v/ /s/ /z/ / f d t n l g k h r v s z ust,看到字母m,s,t就直接对应/m/,/s/,/t/,不用去考虑,直接就读出来。我们只要知道u的发音在闭音节中发/λ/。must的读音就马上出来了,音形对接在配合开闭音节,单词记忆就易如反掌。

利用母语正迁移,联想法,顺口溜,拟声法,配对法,手势法等帮助学生快速学会48个英语音素。

// /n/ /?/ 妈妈,奶奶,再去掉韵母,然后eng,就发出这三个音了。

一个淘气的小小朋友,惹得妈妈,奶奶不高兴了,交妈妈,奶奶时,他们没有答应,只是eng了一声,这是小朋友乐坏了,于是就有“妈妈,奶奶,eng,我也乐呵若”。

小学阶段学生的学习动力主要来源于教师和家长的认可。音标的学习又比较枯燥,因此教师应该把握住每一个有利于音标教学的时机,对学生的每一个进步都应该及时发现并给与表扬肯定。每个孩子都喜欢听表扬,听到表扬就精神振奋。即使是一朵小小的红花,一张小小的贴纸,都能让一个调皮的孩子在40分钟的课堂上表现得非常完美。表扬时不能笼统带过,而应该让学生感受到教师对学生的诚恳及对音标学习的重视,让学生对音标学习形成一定的观念,并能够自觉地把音标学习纳入英语学习的一部分。老师在课堂上练习一次,下节课再强化,会发现知道的小朋友会更多。其次,阅读练习也是必不可少。在孩子们认识完他们的区别后,让小朋友读一读,读给同桌听,读给老师听,从而加强孩子们对单词的音、形、义的理解,真正做到带着思考读,读而会意。总之,教是为了不教。利用“拐棍”是为了今后能丢掉它。因此,利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身。

有关浅谈施秉云台山白云岩喀斯特地区豆科植物资源调查论文范本二

【摘要】统编教材全面实施,由浙江省教育厅教研室重新编写的《语文作业本》也配套而来,重编的《语文作业本》与教材紧密结合,有引导学生学习,注重培养学生思维能力,倡导实践性作业等特点。因此,在平时的常规教学中,教师在使用《语文作业本》的过程中要进行研题导教,创造性地活用作业题,贯穿课堂“前、中、后”,引导辅助课堂教学,提高自身运用作业促进学生学习的能力,不仅落实减负的工作,也让课堂教学更高效。

【关键词】《语文作业本》 研读特点 三段活用  跟踪评价 

自2019年9月部编教材全面铺开以来,不少语文老师发现部编教材的课文挺难的,《语文作业本》的有些题目更难。那么,教师如何秉承“以生为本”的理念,将作业本的使用贯穿于课前、课中、课后,以作业本为抓手提升学生的语文核心素养?如何借助于部编《语文作业本》的设计与实施的变革,促进自己在课堂上的教学方式产生变革?

疫情来袭,嘉兴小语开设的空中“云课堂”为我们指引了方向——《语文作业本》是语文学习的有效支架,语文作业题是以落实语文要素为目标的,是编者经过缜密思考,不断修改得来的。他完全可以有明确的定位那就是——平时的常规教学中,我们教师进行研题导教,巧妙运用作业题引导、辅助我们的课堂教学,使平时的常规课堂焕发出新的生机。

了解其特点

《语文作业本》是面向广大师生的助学工具,指导学生如何学习是其首要功能。他紧紧围绕语文核心素养进行编写,引导学生自主、合作、探究的学习中更好地掌握语文知识,学会语言的应用,提升思维的能力,培养审美的意识,树立正确的情感态度和价值观。

(一)贯彻“学为中心”理念,

     呈现学习过程

《语文作业本》的设计以学生为中心,遵循学生的认知规律,以学习为中心,体现学生学习过程的完整性。如精读课文“字词落实—整体感知—重点导学—课外拓展”的编写思路,即站在学生立场,引导学习全过程。简单的“字词落实”可供五六年级学生自主预习,为课堂深入学习做好铺垫和准备。“整体感知和重点导学”部分供学生对重要学习内容开展深入思考、研究、讨论。“课外拓展”引导学生通过研究性学习和专题性学习对学习内容进行延伸和深化。

(二)提供学习支架辅助教学,

     培养思维能力

《语文作业本》中的支架形式多样。有知识卡片、小贴士、温馨提示等知识性支架,也有示例、范文、图表等示范性支架,还有展现过程中的思维导图、学习程序支架以及解决问题的方法策略支架等等。这些支架设计匠心独具,特别是对于思维导图、学习方法策略类支架,老师要将它们作为核心教学内容,结合课文进行教学,将课文回归到“只是个例子”的价值定位,真正突出教方法教策略的追求,培养学生思维的能力。 

(三)倡导实践性研究性作业,

     铺设合作轨道

《语文作业本》

有关浅谈施秉云台山白云岩喀斯特地区豆科植物资源调查论文范本(七篇)

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