荷花仙子范本 荷花仙子图片(7篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

有关荷花仙子范本一

轻轻姿质淡娟娟，点缀圆池亦可怜。数点飞来荷叶雨，暮香分得小江天。

◆鹧鸪天 。赏荷 金。蔡松年

秀樾横塘十里香， 水花晚色静年芳。胭脂雪瘦薰沉水，翡翠盘高走夜光。山黛远，月波长。暮云秋影照潇湘。醉魂应逐凌波梦，分付西风此夜凉。

◆莲藕花叶图 元。吴师道

玉雪窃玲珑，纷披绿映红。生生无限意，只在苦心中。

◆秋初夜坐 元。赵雍

夜深庭院寂无声，明月流空万影横。坐对荷花两三朵，红衣落尽秋风生。

◆竹枝词 元。丁鹤年

水上摘莲青的的，泥中采藕白纤纤。却笑同根不同味，莲心清苦藕芽甜。

◆竹枝词 元。丁鹤年

水上摘莲青的的，泥中采藕白纤纤。却笑同根不同味，莲心清苦藕芽甜。

◆荷花 元。何中

曲沼芙蓉映竹嘉，绿红相椅拥云霞。生来不得东风力，终作薰风第一花。

◆后庭花 元。赵孟（兆页）

清溪一叶舟，芙蓉两岸秋。菱谁家女，歌声起暮鸥。乱去愁，满头风雨，戴荷叶归去休。

描写秋天荷花的诗句2016-09-02 18:44 | #3楼

《莲塘》【明】黄琼

苍茫漠漠董家潭，绿树阴阴向水湾。

十里锦香看不断，西风明月棹歌还。

《芙蓉》【清】郑板桥

最怜红粉几条痕，水外桥边小竹门。

照影自惊还自惜，西施原住苎萝村。

《苏[]幕遮》【北宋】周邦彦

燎沉香，消溽暑。鸟鸟雀呼睛，侵晓窥檐语。

叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。

五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。

《藕乡随思》【现代】暇文

晓别安宜古镇头，藕乡水泗荡轻舟；岸柳染绿清溪水，荷香沁沏金色秋。

异乡落泊伤穷乱，故里重归喜景稠；政通人和富由起，芙蓉仙子欣来游。

《一剪梅》【北宋】李清照

红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

《采莲曲》【隋】殷英童

荡舟无数伴，解缆自相催。

汗粉无庸拭，风裙随意开。

棹移浮荇乱，船进倚荷来。

藕丝牵作缕，莲叶捧成杯。

《古风（其二十六）》【唐】李白

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。

秋花冒绿水，密叶罗青烟。

秀色粉绝世，馨香谁为传？

坐看飞霜满，凋此红芳年。

《折荷有赠》【唐】李白

涉江玩秋水，爱此红蕖鲜。

攀荷弄其珠，荡漾不成圆。

佳人彩云里，欲赠隔远天。

相思无因见，怅望凉风前。

《荷花》【唐】李商隐

都无色可并，不奈此香何。

瑶席乘凉设，金羁落晚过。

回衾灯照绮，渡袜水沾罗。

预想前秋别，离居梦棹歌。

描写秋天荷花的诗句2016-09-02 22:46 | #4楼

有关荷花仙子范本二

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有人喜欢国色天香的牡丹，有人喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢水中仙子——荷花。

兴国公园门口的大缸里养了几株荷花，夏天，荷花开了，红的似火，白的如雪，粉的像霞，美丽极了。

清晨，花儿随着微风轻轻点头，散发出淡淡的香味，旁边打太极的爷爷闻着花香越打越有劲。

中午，骄阳似火，荷花撑起大大的荷叶伞，鱼缸里的小鱼儿在伞下悠闲地游戏，一边玩还一边仿佛在说：“花仙子，幸好有你帮忙撑伞挡阳光，谢谢啦！”

傍晚，孩子们在广场上玩闹，美丽的花骨朵儿微微含笑着，轻轻晃动脑袋，好像在为孩子们加油。

这就是我喜欢的水中仙子——荷花。

有关荷花仙子范本三

各位评委老师下午好：

今天我说课的题目是《荷花淀》。下面我将从教材、教法、学法、过程四个方面对这篇文章加以分析和说明。

1、《荷花淀》是高中语文第一册第四单元“昨日的战争”中的一篇讲读课文。虽为战争的主题，但本单元的学习目标是欣赏小说的人物形象和语言。这篇文章是孙李先生在延安的窑洞里，一盏油灯下，用自制的草纸和墨水写成的。他用诗意的笔触，描写了在残酷激烈的抗日战争里，在一个关系民族存亡的大背景下，烟水淼淼风光无限的白洋淀里温柔多情而又坚贞勇敢的青年农村妇女群像，赞美了人民群众爱国爱家的高尚情操。

作为高一学生第一次接触的现代小说，学生通过学习本文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派”小说的艺术特色，同时也能提高自己的鉴赏能力，得到爱国主义的思想教育。因此其作用与地位是十分重要的。

2、根据语文学科核心素养的说明，我设置以下学习目标和重点难点。

教学目标：

1、根据语言的建构和运用，确定了解作者孙犁及“诗体小说的特点”，并学习运用生动传神的对话描写来表现人物性格的写法。

2、根据审美鉴赏与创造，确定通过具体的语言分析，培养学生对语言的敏感能力和表达能力，并培养学生分析小说人物形象的能力。

3、根据文化的传承和理解，确定培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的情怀，增强民族自信心和自豪感。

教学的重点和难点

根据小说三要素，最重要的是人物形象，二本单元的教学重点就是欣赏人物形象和语言，所以把通过分析简介传神的对话和生动的细节描写把握人物是重点。

《荷花淀》与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。因此，赏析本文如诗如画的环境描写，体会“白洋淀派”小说的艺术特色是本课教学的难点。

新课程标准中指出：“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要使用激发兴趣法、朗读法、指导归纳法等，引导学生自主阅读课文。

并通过ppt，多媒体视频展示，投影仪等教学辅助设施与手段帮助学生更好的理解文章特色，加大课堂容量，提高课堂教学的效益。

教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导。设计了诵读法、欣赏法、小组讨论法、质疑反馈法等学习方法，引导学生精力集中，身临其境，能细心体会小说对话描写和景物描写的妙处，合作交流分析人物形象。

为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下几方面着手：

（一）导入

战争是残忍的、恐怖的。作家在描写战争时，往往不惜笔墨叙写硝烟弥漫、尸陈荒野的景象。但也有作家用别样的方式来写战争，孙犁便是其中一个，《荷花淀》就是用别样方式来描写战争的优秀作品。

（二）介绍作品的写作背景

简介作者孙犁，让学生了解孙犁的主要作品及其代表的“荷花淀派”作品的特色，了解孙犁“诗体小说”的特点。（诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的艺术意境，富有浪漫主义色彩。）

（三）整体感知，理清情节

《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生用简要的语言复述故事情节，然后用四字短语精要地概括情节就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。

1、学生初读课文，解决生字词

2、浏览课文，用简洁的语言概括各节内容。

第一部分：夫妻话别

第二部分：探夫遇敌送夫参军（开端）→探夫遇敌（发展）→助夫歼敌（高潮、结局）第三部分：助夫杀敌

四）精讲课文，深入探究

1、分析景物描写。

作为“诗体小说”的代表，《荷花淀》独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。请同学们有感情的朗读1-3段，思考这三段中描写了什么景？这些景有什么特点？这些景物又构成了怎样的意境？

运用了比喻修辞。创设这种洁白的意境，为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。为人物提供了背景，烘托了人物形象。“一切景语皆情语”，景由情生。荷花淀的人如此的勇敢坚强，荷花淀的景也应如此。这里的景物描写对人物起到的一种衬托作用。这两段景物描写都运用了贴切的比喻和准确的修饰词，写出了荷花淀充满生机、充满活力的人和景。作者让我们在炮火连天的战争生活中，阅读到了诗一般的语言，这是怎样的一种乐观精神。

2、品味人物语言，把握人物形象

这么美的景孕育着美的人。前面同学也谈到小说中人美，那么请问，这里的人美在哪里？

文中主要是通过人物间的对话，来反映人物内心，塑造人物性格的。下面让我们走进水生家的小院，去读一读水生嫂与丈夫间的那段对话，仔细揣摩人物的性格特征。

一读：分角色朗读

二读：比较性阅读。（运用倒装句式能起到很好的强调作用。语言要符合人物的性格。，作者用极其准确的语言使这些没有名、姓的女人们在小说中活灵活现，印象深刻，足见语言的艺术魅力。）

3、研习小说的对话描写和行动描写

作品中的对话描写简洁朴素，生动传神，刻画人物栩