尊严课文心得体会如何写 课文尊严教案(八篇)

我们得到了一些心得体会以后，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。优质的心得体会该怎么样去写呢？以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

关于尊严课文心得体会如何写一

赏一轮明月，在清辉中选择尊严，悠然从容。

征程漫漫，我们在旅途中应当选择尊严，掸去遮蔽双眼的黄尘，在生命里，踏出一路芳华。

当“力拔山兮气盖世”的伟迹褪色成一页泛黄的丹青，当浊浪和着汉家传唱的“大风起兮云飞扬”慢慢远去，当楚歌从四面八方传来，如蚀人心魄的魔音冲击着你的双耳，泪水冲垮伟岸的背影，你慢慢逝去。

项羽在咆哮的乌江边学会选择，从容坚定地选择生命的尊严，如一枝殇菊在风中飘零，却永远芬芳。面对湛蓝滑过矛尖，那鲜红的血滑过雪白的颈，壮士坚毅地选择尊严，选择比生命重要的尊严，在终结生命中绽放芳华。

是那在黄沙漫天，北风吹雁中且行且歌的歌者;是那以霓为线，以虹为钩的海上钓鳖客;是那遍访青山绿水，观皓月当空的行者。

李白，重返鲁地，饮酒弄月，同销万古情愁，南天吴越，梦游天姥，寄难酬鸿志于山水间。他在梦醒之后学会选择，选择人生尊严，守住孤独，吟唱“举杯邀明月，对影成三人”，选择与明月美酒同等的尊严，仰天大笑出门去，写下“我辈岂是蓬蒿人”的豪言，如亭亭净植的莲，绽放缕缕幽香。

攀一枝旌节，怀抱“生是大汉人，死是大汉臣”的忠贞，奔走于茫茫大漠;逐一群羔羊，坚守精忠报国的崇高信仰，游荡于寒沙衰草之中。冰雪飘雪，热血沸腾起豪情烈焰;驼铃阵阵，遥忆爱国深情。

苏武在富贵享乐的此岸，选择了人生尊严的彼岸，毅然把效忠祖国的丰碑伫立在心中。他以不屈的贞节，将人生尊严诠释得淋漓尽致;他以不朽的忠骨，将一支光秃秃的旌节升华为让人叹服的惊奇;他以永不背叛的精神，把一群枯瘦羊群定格为灿烂的永恒。他选择尊严，如梅花绽放于寒冬，芳香远飘。

蝴蝶在花瓣上选择了自己的尊严，悠扬地停息自在;

鱼儿在湖泊中选择了自己的尊严，自由从容地遨游;

鸥鸟在天空里选择了自己的尊严，淡定自若地飞翔。

在生命中，选择尊严，是最大的愉悦，学会选择征程的尊严，铺就一路传奇，一片芳华

关于尊严课文心得体会如何写二

[预习提示]

1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。

2． 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。

3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。

4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。

5．想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

[教学目标]

1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。

2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

[教学重难点]

1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。

2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。

[教具准备]

多媒体课件

[课时安排]

两课时

第 一 课 时

[教学目标]

1.学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。

2.初步感知课文内容，理清文章脉络。

[教学过程]

一、导入新课。

1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。

二、检查预习，整体感知。

1、课题中的“他”指的是谁？

2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）

（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）

3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。

4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）

（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）

5、说一说课文主要讲了什么事？

三、理清文章脉络

1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。

2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。

第二部分(第9----12自然段)写双臂乞丐宁可不要施舍也不肯搬砖,以及老妇人与孩子的对话,点明妇人坚持让乞丐搬砖的原因。

第三部分(第13----21自然段)写独臂乞丐成功后,谢赠老妇人,老妇人不接受这种赠送。

四、小结：本节课我们认真学习了生字词语，初步感受了这个给人以启示的故事，独臂乞丐给我们留下了深刻印象。

[课堂检测]

1﹑抄写字词。

2﹑给下列字注音。

橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬

3﹑加偏旁成新字再组词。

辟（ ） 正（ ）

（ ） （ ）

由（ ） 肖（ ）

（ ） （ ）

4﹑课文写了一件什么事？请简要写下来。

第 二 课 时

[教学目标]

1、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

2、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

[教学过程]

一、复习导入

1、（课前板书：为了他的尊严） 齐读课题

通过上节课的学习我们知道课题中的“他” 是指乞丐。

你见过生活中的乞丐是什么样子的？ （自由说）

过渡： 看得出来，同学们非常善于观察生活！生活中的乞丐形形色色，课文又是怎样描写乞丐的？

二、默读课文，整体回顾

1. 默读课文，勾出文中描写乞丐样子的句子，读一读，说说你读后的感受。（课件2）

2. 指名汇报读 （前： 可怜； 后 ：气度不凡）

3. 再读感受，乞丐前后形象的巨大变化（读出对比，读出理解）

过渡：是什么事让这个可怜的乞丐产生了如此巨大的变化？

（指名汇报）相机板书： 妇人 劳动

三、细读课文，读中感悟

1. 体会独臂乞丐劳动的辛苦

师：搬砖对于我们健全的人来说是一件容易的事情，但对于只有一只手臂的人来说也会这样容易吗？

① 找出文中描写乞丐搬砖的句段，读一读 ，与同桌交流交流你有什么感受。你是从课文的哪些词句感受到的？（生找重点词句，朗读并感受）

② 指名汇报（读乞丐劳动的情景，课件3出示内容 ）

③ 朗读体会独臂乞丐搬砖的艰辛

（个别读——同学赛读——再读感受——亲身体验（搬砖）——齐读体会）

过渡：如此辛苦的劳动，值得吗？

2. 体悟独臂乞丐的所得

① 师：这位乞丐，他最初希望从女主人这里得到什么？（施舍）通过搬砖的劳动，实际上他得到了什么？ （指名理解）

据答板书：找回 尊严

② 说说是从哪些语句看出来的？

小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动不仅得到了应得的报酬，更重要的是他还找回了自己做人的尊严。

过渡：然而，对于搬砖这样的平常小事，不同的人也有不同的做法和看法。

3. 自读9-12自然段，比较学习

① 自由读9-12自然段，找一找，对搬砖这件事，还有哪些人有什么不同的做法和看法。

② 指名汇报（课件4）

双手健全乞丐的做法：（设想他的将来）

其他乞丐的做法：

孩子的不解：

母亲的看法：

③相机指导妇人的话及孩子的不解

（课件5出示）“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。” （齐读——同桌读——再齐读）

师：究竟有什么不一样？ (自己思考后跟左右的同学交流自己的看法)

（搬，可以获得报酬，找回尊严；不搬，只能等待施舍，失去尊严）

小结：独臂乞丐通过艰苦的劳动找回了尊严，双手健全的乞丐却只想不劳而获，也许永远只能做乞丐。不同的做法，就这样导致了截然不同的结局。

（课件6出示：）

不劳而获得到的是施舍，靠劳动挣来的是报酬，只有劳动才能找回尊严。（齐读）

过渡：明白了这个道理的独臂乞丐后来成功了，他回来报答他的恩人，但妇人却拒绝了。

4.分角色朗读13-21自然段，体会妇人的美好品质。

① 同桌自由分角色朗读课文13-21自然段，边读边体会：妇人是一个什么样的人？

② 指名汇报。

小结：这位可敬的老妇人，不仅尊重乞丐，帮助乞丐找回自己的尊严，而且同样要求自己用双手创造未来，不愿接受别人的馈赠。

5.品读回味：

(1)文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

(小结:“妇人的孩子”代表了慷慨施舍乞丐的人,他们不懂得与其向乞丐施舍,不如唤起他们的尊严; “双手健全的乞丐”代表那些能干活而不肯干活的人．宁可低三下四乞讨的丧失自尊的人。)

(2) 这篇文章中有好几个人物，让你最感动的是谁？为什么？

6.回归主题，升华情感

师：对于课题中提到的“他”，你还是认为仅仅指乞丐吗？（我认为他不仅指的是乞丐，也指了妇人，更是指我们不愿失去尊严的每一个人）所以，我们可以说用劳动创造自己的未来，不仅是为了他的尊严，也是为了妇人自己的尊严，更是为了我们每个人的尊严。

[课堂检测]

1、根据课文内容填空。

（1）本课记叙的是 的故事，说明了 的道理。

（2）第一个乞丐原来希望从女主人那里得到 ，实际上他得到了 。

2、文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?

“妇人的孩子”代表了 ; “双手健全的乞丐”代表 。

3、制作书签。

你也可以把你喜欢的尊严的格言或者你学完课文后想说的话写在这张小小的书签上，自己留存或赠送给你的朋友，相互勉励，经常提醒我们不忘维护尊严。

[板书设计]

为了他的尊严

搬砖挣钱

妇 人 乞丐

找回尊严

关于尊严课文心得体会如何写三

1、认识本课4个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。

一、接触学生谈话

自我介绍：

话题1：你们平时是怎样学习语文的?

话题2：你们喜欢怎样在语文课里干什么?

二、导入课文

师：世界上有许多富翁，像比尔·盖茨，我们宁波人熟悉的船王包玉刚，在他们取得巨大成功的背后往往有着一个个感动人的故事。(媒体，图示)这个人叫哈默，是上个世纪七八十年代世界巨富，“石油大王”，1979年受邓小平邀请访问中国。可是照片上的哈默在60多年前却是一个骨瘦如柴、衣衫褴褛的年轻人。(板书：哈默)看了这两幅照片你心中有什么想说或想问的吗?

梳理问题：他是怎么成功的?(板书：成功)

三、今天我们来学习一个有关他的故事──“尊严”

(板书)你会从中有什么感受?

学生与老师一同书空，注意“尊”与“遵”的区别。

自读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。想想课文讲了哈默的一件什么事?(媒体出示要求)

四、自学反馈

1、检查字词：

沃尔逊杰克逊

狼吞虎咽面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴逃难思量

2、同桌互相检查朗读，选一个自然段考考你的同桌读对读好的给以鼓励，读错的给以帮助纠正。

3、说说课文讲了哈默的一件什么事?

(在逃难中哈默坚持用自己的劳动来换取食物的事。)

五、快速默读课文

找出文中哪句话说出了哈默是个怎样的人?出示这句话，读。

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

1、默读，从哪些词句看出哈默是个一无所有的人?用“──”划出;从哪些词句看出哈默是个有尊严的人?用“～～”划出。小组交流学习情况。

2、全班反馈，说说你们组是怎么认为的，哪些一致的意见，哪些不同的有争议的看法?

板块一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

板块二：

第一层面：

感受哈默的话(交流中随机板书：自信、自强、有毅力、自食其力……)

“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”

这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”

“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”

第二层面：

加上杰克逊的话，出示，与老师对话。

第三层面：

看图，设计角色转化，互动采访。教师以“杰克逊大叔”的身份，学生以“哈默”的身份进行一次对话。

⑴年轻人，你都饿成这样了，快把食物吃下吧?

⑵你先填饱肚子再干活不也一样吗?

⑶食物对你多么重要，你为什么非得坚持干完活后再吃呢?

⑷年轻人，我很敬佩你，我送你一句话吧!

(课件出示：虽然你一无所有，但你是百分之百的富翁，因为你有尊严。)

把这句话说给你自己听。

六、让我们再来读读课文中的这句话

“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

现在你能明白这句话的意思了吗?为什么说他是个百分之百的富翁?(精神人格的富翁，必将使他成为物质金钱的富翁)

师：因为哈默有尊严，他自信、自强，有毅力，肯劳动，再加上他不断的努力，别人的帮助等等，使他取得了巨大的成功。

七、写一句话给哈默，可以写给一无所有的哈默，也可以写给成功后的哈默

交流。

八、这节课我们从哈默身上感受到了尊严的对于人生的意义，那么在杰克逊大叔身上又有什么值得我们学习的呢?我们下节课继续讨论

关于尊严课文心得体会如何写四

第一课时

学习目标：

1.理解、积累“绯红、标致、诘责、油光可鉴、深恶痛疾”等词语。

2.回顾复习作者鲁迅及相关知识;了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。

3.诵读课文，整体感知文意，理清思路。

4.研读典型事例，理解人物形象。学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。

5.学习藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法

教学难点 联系背景解