口语对话范文 口语对话范文100篇(七篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

关于口语对话范文(精)一

口语就是语言技能中最容易和最基础的部分，比起枯燥的语法和高深的写作技巧，口语最容易掌握。但是，中国传统英语教育只注重笔试，忽视听力和口语，而中国同学比较内向含蓄，口语就成了一个很大的困难。很多同学学了英语却不能和人顺畅交流，这岂不是一件憾事？在此跟大家分享一下我这些年英语学习，特别就是口语学习的一些心得，希望能对大家有所启发。

这是学习口语的第一个阶段，这就是心态要好，要有自信。

首先，中国人在所有亚洲人中是比较有优势的。看看邻国日本和韩国就知道了，本国语言造成了他们有些元音、辅音发不清楚，而中国人就没有这方面的障碍。

第二，最重要的就是要敢于开口。不严肃地说，口语说得好的人都是“厚脸皮”，因为不怕难堪，不怕犯错。不开口说给别人听，就永远也别想提高口语水平。对学生朋友来说，最好的方法就是上英语课踊跃发言，表达自己的意见，上台演讲。对于外向的同学自然比较容易，那么内向腼腆一点的同学就要自己逼迫自己了，比如每节课至少举一次手，回答一个问题。这个并不难，日积月累，胆量大了，口语也有了提高，何乐而不为呢？

开始入门时，学习最简单的用法和表达，学会描述、定义、举例说明的方法。这样你说话才有内容。也可以找一个语言伙伴，天天练习。如果对方的母语是英语，那就更是锦上添花了。

需要注意的是，栗子要现炒现卖，口语也要学了就用。有些同学说也说了，练也练了，但就是进步不大。原因很简单，他们每次总是用同样的句式说同样的东西，水平自然不会提高。任何语言都是用了才会记住，才能变成自己的。把刚学到的、看到的，马上就说出来，用到自己的表达中去，即使错了也没有关系。实践才是检验真理的惟一标准。

这个可能是大家最关心的，我也没有什么技巧，主要是模仿练习。听磁带跟读固然很好，但是很多人不能分辨自己与录音的差距，听完、读完也就算完了，结果自己的发音依旧没有改进。反复听磁带，录下自己的声音，先放自己的，再对比磁带，很容易就找到差别了。然后再对照录音反复模仿，不断练习。

在模仿的时候要注意最基本的三点：语调、发音、音色。

语调很重要。英语抑扬顿挫，讲求音律感。模仿时，对照磁带用箭头给文章里的语句标注出语气的升降。这看似很傻，但却有助于记忆。在自己朗读时，还可以根据记号，寻找其中的规律。

另外一个是发音。我们的缺陷主要是双元音。发双元音时，需要将第一个单元音发得饱满，然后迅速滑动到第二个单元音，并结束。认真练习双元音，这是一种很好的锻炼口腔肌肉的方式。此外建议大家多听听欧美歌手的抒情歌曲。

至于音色，这就是先天的，恐怕不是练习可以改变的了。

这就是口语学习的第二个阶段，目的是为了精准。

背诵的作用大家不能小看，这就是英语学习最笨但是最有用的方法。背诵的功力高，口语、听力、写作都会大大提高。许多同学一天读一篇，我的建议就是一天背一段。不用背很长，没有时间，几句话也行。时间长了，自然会成为“大牛”。

背诵的方法，我简单总结为“四走”：首先还是要反复听磁带，跟着磁带走，否则就失去学习纯正英语的意义。先跟磁带读，每个意群一顿，或者每句一顿。然后慢慢一段一顿，让自己把长句完整说出来。这样听个五六遍，文章基本就背下来了。很多外国语学校的同学都是这样练习的。从初中开始这就是他们雷打不动的家庭作业，有的学校还极端地要求家长签字，每个同学每天到老师面前背课文，最后计入考试成绩。虽然当时怨声载道，但事实证明这样确实有效。

关于口语对话范文(精)二

实践阶段,主要进行大量的会话练习,与他人对话、讨论,基础好的可练习口译,自己讲英语故事等等。

(一)模仿

模仿是学习外语主要方法之一,模仿的原则:

一要大声模仿。这一点很重要,模仿时要大大方方,清清楚楚,一板一眼,口形要到位,不能扭扭捏捏,小声小气地在嗓眼里嘟嚷。刚开始模仿时,速度要慢些,以便把音发到位,侍把音发准了以后,再加快速度。直到能用正常语速把句子轻松他说出来,脱口而出。大声模仿的目的是使口腔的肌肉充分活动起来,改变多年来形成的肌肉的习惯运动模式(汉语发音的运动模式),使嘴与大脑逐渐协调起来,建立起新的口腔肌肉的运动模式(英语发音的运动模式)。若在练习时总是小声在嗓眼里嘟嗓,一旦需要大声说话时,就可能发不准音,出现错误。

二要随时都准备纠正自己说不好的单词。短语等。有了这种意识,在模仿时就不会觉得单调。枯燥,才能主动。有意识,有目的地去模仿,这种模仿才是真正的模仿,才能达到模仿的目的,也就是要用心揣摩、体会。

三要坚持长期模仿。一般来说,纯正。优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的,对于有英国英语基础的人学说美国英语是如此,对于习惯于说汉语的人学说英语更是如此。过度需要一段时间,时间的长短取于自学者的专心程度。练习模仿是件苦差事,常常练得口干舌燥,此时一定要坚持,喝口水继续练。练模仿和烧水是一个道理、今天烧把火,水刚热,就把火撤了,明天又是如此,水永远也烧不开。

模仿的标准:模仿要达到什么程度才算模仿好了呢?简单他说就是要“像”,如果能够达到“是”就更好了,但不一定要达到“是”。“像”是指模仿者的语音,语调等都很接近所模仿的语言,“是”就是不仅在语音。语调等方面都很接近所模仿的声音,而且非常逼真。连嗓音也基本一样,简直可以以假乱真。我们不要求也不可能达到这种程度。

模仿的具体方法,第一步,模仿卑词的语音。模仿时要一板一眼,口形要正确,口腔肌肉要充分调动起来,刚开始模仿时,速度不要过快,用慢速模仿,以便把音发到位,待把音发难了以后,再加快速度,用正常语速反复多说几遍,直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松他说出来(脱口而出),对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍,然后再反复模仿,一个单词一个单词地练,在那些常用词上下功夫,尽量模仿得像一些。第二步,模仿词组的读法。有了第一步的基础,这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上,要多练一下连读。失去爆破、不完全爆破,同化等语音技巧。第四步,段落及篇章模仿,重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿,“他”说你模仿,同步进行。目的要提高口腔肌肉的反应速度,使肌肉和大脑更加协调起来。

模仿练习时要注意一个问题,就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格,一般性格内向的人,讲话时易小声小气,这对学习英语语音语调很不利,要注意克服。另一方面是源于自卑心理,总以为自己英语水平太差,不敢开口,尤其是当与口语水平比自己高的人对话时,更易出现这种情况。克服这种心理障碍,是学好口语的前提。

关于口语对话范文(精)三

以来觉得每个单元的口语交际成为了教学难点，很多时候，明明设计一节课的时间完成一个口语交际内容，但往往不到二十分钟就结束了，因为学生总是讲不出什么有实质性意义的东西。但是，培养学生的口语交际能力又是语文教学的重要任务。参加了培训后，我反思自己的教学，觉得以后应该做到以下几点：

1、要创设“敢说”的氛围

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且我们这里都是山区学生，从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。

2、要把“讲”的权力还给学生。

长期以来，语文课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实听众。在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地丢失了说的欲望，说的能力、口语交际的能力可想而知了。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。

3、要保护学生口语交际的自尊心、自信心。

一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，要给学生一种感觉：口语交际课是我们自己的，是轻松的、自主的、愉悦的。同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。教师还要放下“师道尊严”的架子，可以作为一个听众、朋友而不是一个威严的法官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

4、训练“能说”的能力

首先，教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。其次，要指导学生通过多种形式，说得活。比如教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，并在交流过程中用自己的语言帮助学生找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。

5、培养“会说”的技巧

会说是在能说的基础上的更高的要求，也是未来社会对人提出的重要课题。培养学生“会说”的能力和技巧：

一教师示范。教师的话说得如何，直接影响着学生的说话质量。为了让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。在课前准备时，把课堂上要说的话作为一个很重要的内容来备。哪些话应加重语气，哪些话应放缓语速备到心中有底，抑扬顿挫、轻重缓急都严格把握。上课时做到口齿清楚、用词准确、条理清晰、语句精炼，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移默化中提高说话技巧。

二实践锻炼。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道。但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。因此，我们除了重视通过课堂教学加强口语交际训练外，还需要引导、组织学生在社会交往中实践，开展各种社会交往实践活动。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。

一、合理选择内容，多方面开展口语交际活动

（一） 在阅读教学中开展口语交际能力

第一，抓阅读，提高口语交际能力

在课堂教学中根据初中生语感模仿能力比较强的特点，加强对学生进行朗读训练，有助于提高口语交际能力。特别是七年级学生，内容言语机制还很发达，更需要通过朗读来发展具有潜质的口语交际能力。至于朗读采用什么方法，可以灵活多样：首先，凡需要学生自己用心体会的，可由老师作示范朗读，或听教学朗读录音，指导学生跟着默读，边读边在书上圈点。在情感领悟的同时，学生的思维融入文章情镜。他们的情感不断与作者、与主人公、与本文主旨得到了交流与沟通，从而激发了朗读兴趣，产生了口语表达欲望。

第二，有时为了体会文章的感情、气势，则可指导学生在理解的基础上进行各种形式的朗读，如齐读、轮读等，在读的过程中去体味、感受、揣摩和思索。并在此基础上去寻求适当的语言表达形式。 读自己对文体的不同看法。第三，对一些名家名篇要求学生反复读，熟读成诵。在课堂上每读一遍都有新的收获。

如朱自清的《春》是篇优美的写景散文，我让学生用抑扬顿挫的声调，有感情的反复朗读，直至背下来，并细心品味文中描写的美景。对那些语言生动形象，富有表现力和感染力的词句，建议学生仔细揣摩。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。我让学生想象“小草偷偷地从土里钻出来”的情景，并问：

1、你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？

2、“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草面前，为什么放在句末？又如“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”：我再让学生反复诵读，从而感悟春风“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉，春风除了像母亲的手，你觉得还像什么？这样，经过有序训练，日积月累，一则可以收到“书读百遍，其义自见”的效果，二则为其口语交际能力的培养打下了扎实的基础。

第二，紧扣课文抓复述

复述不是简单的背诵课文重复课文，而是运用自己的语言对文本进行再创造，有的可详细复述整篇课文内容，有的可以介绍某个人物的主要事迹或事物的主要特征，有的可以只选取某课文的重点章段，有的甚至可以进行创造性复述，如可以改变人称复述，根据课文插图仔细观察后复述课文内容，根据课文结尾，运用合理想象加上适当的情节作补充性复述等等，其目的在于让学生敢说、能说、说得好。

在具体教学中我是这样处理的。如在《鲁提辖拳打镇关西》的教学过程中，我布置学生重点复述作者描写鲁达三拳打死镇关西的精彩片段，尤其是三个经典比喻，进一步领会动作描写的实在意义，培养学生生动形象的说话能力。再如《斑羚飞渡》一文中，让学生复述斑羚飞渡的经过，从而训练学生的口语能力。

（二） 在写作教学中开展口语交际训练

写与说同属语言的“输出”系统，语文教学素有说写结合的传统，先说后写不但有助于理清思路，明确中心，还有利于教师指点、启发学生。有经验的教师善于在写作教学中融合口语交际训练，通过口语指导，促进学生书面表达能力的提高。比如笔者在一节“说鲁迅”的写作课上，先让学生畅所欲言而后又再要求学生精辟措辞准确地选择鲁迅的各个方面展开口头“写作”，这样既有利于激活学生已有的只是储备，为写作打下材料的基础，同时也训练了学生的口语交际能力与炼字造句能力，可谓一石三鸟。又如在评讲《收获》这篇习作时，由小作者读，同学讲，同学评，最后还由同学总结，做出定论，其过程都是即兴发言。由于学生当了评析的主人，他们热情高涨，一个个引经据典，侃侃而谈。我以为，这种做法效果很好，它不仅充分调动了学生作文的兴趣和积极性，而且有效地训练了学生的口语交际能力，有力地证明了“口语表达和书面表达在语文教学中同等重要，相辅相成”的正确性。

二、以评促说，高效训练

新语文课程标准“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和感情态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”因而，教师的课堂评价语言显得格外重要。口语交际课堂上应多采用鼓励性评价。在实际教学中我从以下三个方面做了尝试。

（一）欣赏成功的学生，让他们感受成效：比如，对精彩表达口语的学生，我就祝贺他，用肯定的语言鼓励他。被人欣赏会带给学生巨大的成就感，成就感让学生看到了自身的价值。

（二）鼓励沮丧的学生，保住他的尊严。在课堂口语交际教学训练时，学生难免出现答非所问，牛头不对马嘴的情况，如果引起其他同学哄笑，教师应该制止，并鼓励学生说；“你积极参加训练精神可嘉，保持着种状态，下次一定能说得更好！”

（三）多纠正启发易出错的学生。批改作业也是口语交际训练教学的重要组成部分。传统批改作业的方式是打勾和打叉，教师在批改作业时要有换位意识，特别是当你要“打叉”的时候，要多想想学生面对“叉”的困惑。因此，我在批改作业时，几乎不在学生的作业本上“打叉”，而是在错处下面画“———”旁边打上“？”，再加上提示或启发的文字等等。根据需要有时也只是画个小圈。实践证明，这种批改作业的方式特别收到学生的欢迎。批改作业的目的不仅是要让学生加强体验学习，发现问题，关键是为学生答疑解惑。要想改善接受学习环境，就要积极探求接受学习的新方式。

关于口语对话范文(精)四

为时一周的英语口语实训已经结束了，真是受益匪浅。通过这一周的实训，我极大的提高了自己的英语口语能力，学到了许多英语知识。本实训旨在使学生更加重视英语口语训练并掌握口语表达的有效技巧，使学生进一步强化英语口语能力以适应职业的需要，从而培养较强的英语口语实际交际能力。通过给我们看地道的美语发音来纠正读音和组织辩论赛，力图克服学生开口难的畏惧心理，最终为学生提高英语的应用能力、增强英语口头沟通能力，从而建立起语言学习能力。

本次英语口语实训主要包括两个部分。第一部分：基础语音训练。第二部分：口语技能训练。第三部分：考核。通过这三个部分的训练，培养学生用英语朗读各种题材书面材料的能力，培养学生在没有文字凭借的情况下用英语表达自己的观点的能力，清楚而逻辑的论证自己的观点的能力。实训要求学生认真参与、刻苦训练，在准备阶段能运用各种工具解决所遇到的问题，必要时能进行成功地团结合作，在检查中能自如发挥，独立完成所要求的任务。

第一部分:基础语音训练

基础语音训练是从基础的音标开始练习的。老师首先给我们看了视频学

习了基础音标的读法，通过重新学习语音音标，让我对音标有了新的认识，发现了我以前在读音标时存在许多错误。对于口语中常出现的惯例性的特定读法，也给与我们及时的改正。让我们的英语口语更流畅，更标准。在学习了基本音标的基础上，有根据这些音标列举出常见的单词、短语、例句，让我们能更好的消化这一读音，让我们的发音更标准。

通过音标的学习让我认识到准确的学习音标为我的英语口语发音打下

了良好的基础，成为我学习英语的优势。通过英语音标记单词是快速记背单词的最有效的一种方法。如果熟练掌握了英语音标发音的规律，就能很好的背下单词。通过基础语音训练让我确信它确实带给我很大的改变，可以培养我的语感。

第二部分：口语技能训练。

口语技能训练首先是进行分组辩论。把全年级分成四个大组，每个大组

又根据人数分成5五个小组。先是通过组内小组与小组之间的辩论选出表现比较出色的四个辩手参加总决赛。这是我第一次参加辩论赛，从开始选题到最后辩论都是一种新的体验。从中学到了辩论赛的流程是什么，每个辩手应该做什么工作，怎样找符合辩题的资料然后总结归纳这些资料。最重要的是学到了团队合作。这次辩论赛正好是我们宿舍四个，在准备的过程中，我们互相帮忙，大家集思广益，针对对方辩友会提的问题进行提问总结。这次辩论赛不仅仅是练习了口语能力，还锻炼了组织和临场反应能力及团队合作能力。而且在总局赛中还欣赏到了精彩的辩论，不管结果如何，我们也是真的努力过了，这个过程真的非常充实而开心。

第三部分：考核

考核的方式主要是辩论和口语考核。除了通过上面的辩论方式进行计分

外，还有就是通过刚开始的基础语音训练，最后通过朗读一篇文章测试学习效果。一天半的语音训练，让我认识到很多以前的语音的错误并纠正。虽然考核文章并不难，但是要把每个单词都发得地道却要一定的努力。一遍遍的练习不仅使我读得更流利也巩固了之前所学的内容。

实训以前没发现音标是如此的难学，训练之后就像老师说的一样要让非

英语专业的人看看学英语也是一件很难的事，学音标嘴要各种扭曲。实训前没接触过辩论，觉得辩论离我很遥远，即使用中文辩论对于我来说都困难。但在这次辩论赛中我明白了辩论其实很简单，最重要的是准备充分，队员之间要互相协助。我认为并不是每件事都要追求好的结果，过程依然是很重要的，即使结果不那么乐观，但至少认真对待过也努力过了，这比什么都重要。

关于口语对话范文(精)五

英语是一门学语言的学科。通常情况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓厚的兴趣，可随着课程的不断深入，要求记忆的词汇量逐渐增大。大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。针对英语教材设置特点，如何使学生对英语学习有兴趣?仔细阅读了《疑难问题解答》中的部分章节，对自己有了更深的触动。

“兴趣是最好的老师。”因此，在课堂如何提高学生的学习兴趣，是我首先应该考虑的问题。在教学中我常遵循以下的教学方法，并收到了一定的效果。

1、第一时间教会学生一些日常用语。

初学英语时，学生都感到有一种神秘感，想尽快说一些英语。我选择一些耳熟能详的口语，尽快教会学生，能极大地激发他们的学习热情。如： irthday.等一些在电视或日常生活中能听到学到的英语。

2、以有趣的方式教学

在课堂英语教学，要使教学生动活泼，气氛热烈，就要形式多样。例如：教动物单词，可以通过动物的叫声引出各个单词，以孙悟空、唐老鸭、米老鼠等动画巩固单词，再形象地利用动物的动作，学生一边做动作，一边学习monkey，duck，mouse等单词，滑稽的动作表演引来学生一阵阵笑声。最后，教师利用多媒体动画片把学生带到动物园，复习巩固单词。

3、多创造表演的机会

在新教材里，let′s talk. let′s do.的内容非常适合学生表演，我就鼓励学生到讲台上说英语，或分组表演，既锻炼了学生的口语能力，又可以使学生产生一种成就感。这种成就感使学生产生了自信心，一个人有了自信心，就能使自己不屈不挠地继续学习，从而提高了学习的兴趣。

4、尽量帮助学生减压、多多创造成功机会

学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于学生能否获得成 就感。所以，利用多种方式，从多方面为学生创造成功机会，才能诱导学生参与学习活动，产生成功体验，从而激发形成自我学习的内部动力机制。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的态度，就不会伤害学生的学习积极性。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。比如，在提问学生时，当她/他不能回答问题时，建议她/他“拨打”求助“热线”，请自己的好友帮助回答，也可以允许学生要求提示或去掉错误答案。只要回答正确，都给予他们热情的鼓励和夸张的语言表扬，让他们充满自信心，感觉英语没有什么了不起，自己一定能学好它，从而树立起英语学习的心理优势。

5、小组活动有利于学生掌握词汇，使学生感觉英语学习不难。

英语的一大特点——词汇量大，要求记忆的内容多。通常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生读来背。有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个单词;可有的甚至根本不会读。照这样下去，学生会感觉学英语很难，这导致了大多学生不喜欢英语。对此，我采取小组活动的形式，更有利于学生掌握。即把全部学生分成几个小组，每一组里进行手拉手帮扶活动。首先，会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。因为学生与学生之间更好交流，所以，记单词也有一定效果，而且还可用学过的单词说话。这样，不但使学生很快掌握枯燥的词汇，还增进了同学间的友谊，有利于学生社会协作能力的培养。可是一星期三节英语课，学生上完课后根本没时间进行小组活动，多数时间都是用在写语文和数学作业中，没有足够的时间去练是根本达不到学英语的目的的。这也是我们英语老师目前感到最头痛的事。

6、鼓励关照落后学生，共同完成教学任务

教学中我一方面指导和帮助较差学生，另一方面鼓励和要求学困生尽最大努力去完成教学任务。利用课间午休和托管时间帮助后进生学习基础知识，并协调好班主任和家长的工作，以利于自己工作的进行。

通过上课、辅导、观察，我得出这样一个结论，一是自己在课堂教学中还需变换多种方式保持学生学习兴趣，二是学生学习英语一定要有好的习惯。学习英语和学语文一样，都是学语言的，要求语文大声朗读，因此英语更要朗读，甚至比语文读得还要多;课后及时复习相当重要，学生在课堂上学得快，忘得也快，如果不及时复习就无法跟上下节课的新授知识;掌握单词的发音规则，自己能试着读出并根据发音写出单词的拼写。功夫用在平日，这点对自己和对学生都非常重要。

关于口语对话范文(精)六

一直以来，口语交际的课堂都显得冷冷清清，气氛沉闷而压抑，但此次的活动令我受益匪浅，原来让孩子们勇敢地说话也不是件很困难的事情。帮助学生打开思路，激活他们参与交际的欲望，使其能自觉自愿、富有情趣地进行口语训练，多用鼓励、赏识的方式与学生交流，让他们更轻松、自由、流畅地表达。口语交际在小学语文教学中占据着重要的位置，应让学生在课堂中正真学到交际的本领。

口语交际能力是一种在人际交往过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处事的能力。《语文课程标准》对学生的口语训练提出了更高的要求：不仅要训练学生听和说的技能，而且要求在具体的交流中，培养学生的口语交际能力。

相对于听、说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息的交流与人文关怀的统一体。因此，它不仅要求听说技巧，还要求具有待人处世、举止谈吐、临场应变以及传情达意等方面的能力与素质。可以说，它要求的面广了，标准也提高了。

口语交际训练的目的是培养学生的口语交际能力。这种能力不是一般意义上的听说能力，而是一种在人与人交往的过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事能力，它具有极强的灵活性、应变性和独创性。也就是说，口语交际能力不是单纯的言语能力，而是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性的能力。所以，口语交际训练必须把各种相关的能力因素看作是一个整体，协同训练，共同发展。训练过程中，只有以听、说为突破口，整体培养听说、交往等能力，才能确保学生形成真正的口语交际能力。

口语交际能力的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，口语交际训练必须创造条件，抓住机遇，采取必要的措施，让学生在众多的言语实践中，学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技巧，形成口语交际的基本技能。贯彻这一原则：一是要让学生在课堂中展开实践性训练。在课堂训练活动中，要让学生在教师创设的情境中亲身经历听、说、交往以及待人处事的各种实践训练，以增强口语交际的实践能力；二是要多让学生走向社会，到实际生活中去进行口语交际实践锻炼。在实际生活中进行锻炼，既能开阔学生眼界，丰富学生知识，又能拓展学生的思维。

培养学生口语交际能力是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。口语交际训练只有结合学生的学习、生活实际，多途径展开训练，才能适应学生的自身需要和社会需要。要充分利用语文教学中的有利时机，有意识的培养学生的口语交际能力。语文教学除了要切实开设专门的口语交际训练课外，还要抓住各个环节相机进行口语交际训练，如阅读教学中的讨论、争议、复述、评价，作文教学中的写前说话、写后评价等。要结合生活实际，精心创设交际情境，让学生在一定的情境中进行口语交流。还要采用激发兴趣、增强意识等方法，促使学生在日常生活中自觉地、主动地锻炼自己的口语交际能力，变日常生活中的随意交际为有意识有目的的自我训练。

口语交际是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。在这个过程中，思维起着决定性的作用。言语是思维的凭借和结果，思维是言语的核心。言语与思维相辅相成密不可分。所以，口语交际训练在抓好言语表达训练的同时，还要抓好思维训练，尤其要抓好创新思维的训练。只有思路开阔、思维灵活的人，它的言语表达才会清楚流畅。要使学生的口语流畅、灵活、新颖，富有个性特色，必须通过训练学生思维的条理性、灵活性和独创性去实现。言语与思维的和谐发展，是形成较强口语交际能力的根本保证。

口语交际是一种双向互动活动，任何单项行为都不可能构成真正意义上的口语交际。要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单项个体转化为不同的双向组合，并在双向互动中进行动态的口语交际训练。这样的训练，才能促使学生在不断的言语信息传递中，增强言语表达能力，提高思维的敏捷性、条理性、深刻性和独创性。

生活才是交际的大舞台，要在平常的点滴中提高孩子们说话的能力，规范他们的语言，找回丧失已久的信心，让他们都愿意展示自我，乐于表达自我。

关于口语对话范文(精)七

step1,积累模板

step2练习模板

这些模板那本口语书都有，更重要的是看你会不会灵活运用，强行掰。

不要临时的百分百创作，口语考试一定是把你平时练得想吐的东西，重复一遍而不是即兴发挥。

甚至提问都可以是固定的。

固定提问的好处就是让你的搭档不会慌张，不会听不清。（看我的例子）

平时怎么训练口语？-利用你已经有的模板，尽量往题目上套。

绝对是共通的，比如说与人有关，消费者，员工。公司战略有关，地点，营销策略，新产品。

还有一些时间管理，提高效率，来来回回都差不多。练习多了就明白了。

下面举2个例子。

part2(mini pre)

真题辑5 test1 b

business planing : the factors involved in deciding whether to relocate a retail business.

in order to （relocate a retail business ）， i think the following three points should be considered.

first,a well-established and fast growing business area can attract more customers.

second, if our retail business relocate to somewhere with convenient pubic transportation ，we can take advantage of high value service.

third,we should take competition into account,most companies wish to avoid competitor when relocating their retail business.

如果实在想不出来3点，那就2点 一个万金油结尾。

万金油结尾：

in a word,if you take care of your location,business will take care of itself. so that the company can stay ahead of the market competition.

提问：which is the most important factor when you decide to relocate a retail business?

答：competition那一句改编一下

真题辑5 test2 c

corporate culture: the importance of all staff understanding the corporate culture of their company.

corporate culture is of great importance to our company,which can be revealed in the following several aspect.

first,when staff members completely understand company’s culture,they will fell free to express their opinions, understand each other’s capabilities and limitations,this will help yo bring out the potential and creativity of everyone in company.

second,略

third,略

万金油结尾：

in a word,if you take care of your people,business will take care of culture will help to enhance morale and improve company efficiency so that the company can stay ahead of the market competition.

提问：what benefit does corporate culture bring about to a business.

part2的问题无非就两类，因素(factor)重要性(importance)

factor 开头in order to _x,there are following several points.

提问which is the most （effective method) (important factor)when (）

importance开头_xis of great importance to our company,which can be revealed in the following several aspect.

提问what benefit does () bring about to a business.

这样提问的好处是什么？他的回答肯定是他pre的内容之一。

以上只是我的简单例子，实际上可以多一些内容，自由安排语速，自己弄一份模板。

还有注意答题的条理性和停顿时间，不用急。

part3(discussion)

给你一个background 假设你是公司里面的某个人。

你和你的partner开始讨论。3分钟时间，讨论结束后考官提问。

有些人会担心这个提问环节，实际上并不需要担心，假如你听不太懂考官问的，直接要求重复或者听到关键词后用模板套几个万金油的，一般这个时候打分已经结束了，所以没有特别大的影响。

（打分是在你的答题卡上填涂分数，老师不可能还用橡皮擦擦掉再重新写吧）

拿我的模板1.0举例

a:hey,leo. our company longs to participate in an international conference would you say?

b:the big-guys upstairs are enthusiastic with it,why not? i mean it’s a great idea to attend that conference.

a:well, i think the first thing to do is to select members of staff to represent the company at the conference.

b:in order to choose the right person on behalf of our company,we should take his personality into consideration. __

a:you have raise a good point，略

b:sound reasonable, is there anything more you wanna say?（实在想不出说什么就用这句）

a:略

b:now, we have agreed upon that, the next question is what practical arrangements would need to be made by the company before the conference.

a:略

b:略

a:by doing all this i believe ()， is there anything more to discuss?

b:nothing else,nice talking to you,leo

a:nice talking to you,too.

与其说part3是discussion，更像是一种role play.（角色扮演）。

你在这场讨论里往往是有身份的。（某企业员工，市场部/营销部经理，分公司职员）

所以要注意这种场景。