语文考试该考什么怎么写 语文考试如何考高分(7篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文考试该考什么怎么写一

数学老师看着作文成绩，长大了嘴巴：“满分30分，平均分居然能达到29.5!到底怎么回事!都是背的作文，还是评卷放水了?”

语文老师必须愤然怼回去：“怎么了?我们孩子就不能下笔千言，出口成章啊?就你们数学老师努力?我们的活儿都白干?”

数学老师愤愤然：“就他们那水平!我不清楚他们的语文水平怎么样，但就看数学作业，那错字连篇!这水平居然还能平均分29.5,29.6?我不服!”

当然这都是私下说一说，公开场合自然是你好我好大家都好，一派祥和。

那么，作文考试到底为什么能做到，平时错字连篇，病句满纸，考试时居然下笔如有神助?

当然数学老师质疑的两个点真真一针见血，一个都少不了。

背作文。背了默，默了改错，改了错再背，然后再默。这样反复几次，还能有错只能怪父母给的脑子有问题。

老师评分当然也要放水。写了满满一片作文考卷的孩子，一看就是作文大拿，语文水平了得。但是孩子不要兴奋，你跟那张卷子的主人得分可能就差1-2分。

哪张卷子?请看，首先字数就不够，东拼西凑几句，语句不通，错字不少，一看就是语文特需生，平时没少让老师家长费劲。但是有菩萨心肠的评卷老师做保镖呢：人家孩子也不容易，我们语文老师也很辛苦，大过年的，不要给太低类别，二类吧，都给二类了就别再抠错别字了……

就这样，一类孩子卷面上稍微有点儿错字，扣个1分，29。这位二类卷子基本上就是26或者27了。

相差无几。

分数相差无几，实际水平可是能差出十万八千里。

那么考试有什么用?能真正鉴别出，检查出，孩子们真实的语文水平吗?

对于那些通过突击练习，狂做卷子应付考试的孩子来说，又一次深刻体会到临时抱佛脚的重要性，考试意味着一种人生经验的总结，而这种经验往往导致人生的失败。

而对于那些通过背作文参加考试拿高分的孩子来说，考试就更意味着一种投机取巧和公然瞒骗。

再对于那些考试时东张西望，总想从别人那里抄点答案过来的孩子来说，考试就更是作弊演习，甚至教唆犯罪。

小学阶段的考试，你有完没完!别再残害孩子了!你该歇歇了!

所以，考试结束了意味着什么。

考试结束了。

对大多数孩子来说，意味着终于可以痛快地玩。

对于少数孩子来说，也可能意味着我该进行下次考试前的准备了。以保证下次考试的好成绩。

对大多数家长来说，意味着终于可以放下悬着的心。

对少数家长来说，可能意味着又该给孩子选择报哪个课外班了，不然孩子要掉队了。

对大多数老师来说，意味着终于可以休息一下因为判卷而快瞎掉的眼睛，和因为画红√和打红点而快残疾的胳膊。

但是考试结束真正的意味却不是这样的。

对。

那是一种不是为了考试而为了提升自我，不断深入不断努力不断发愤忘食乐以忘忧的学习。

那是一种考验毅力，训练定力，恢复静力，提升记忆力，润泽理解力的学习。

那是一种让学习者越学越快乐，越学越开心，越学越充实的学习。

对，那就是读书。

古代读书人也有考试。但是古人的考试不是在孩子还尚在懵懂中就每月一小考，半年一大考，不断挫败孩子的自信心，不断碾压和透支孩子的学习热情和对世界的好奇。

而是等孩子长大成人后，才做笔头考试。

平时的考察只看努力不问功利：读书是否认真，念书是否专注，复习是否勤快，态度是否勤勉……

这是老师一眼就能看出的，也是孩子自己心知肚明的。

在孩子最需要文化浸润的时节，在孩子最需要语言滋养的年龄，让孩子自然接触他最应该接触的东西。

文化、教养、学识，各方面的教育目的就自然而然达成了。

公众号：读书巴学园

语文考试该考什么怎么写二

从命题看，本次段考针对不同层面的学生给予考核。试题覆盖面广，题型灵活多样，无论是基础知识检测还是阅读能力检测，难易程度比较合理。其中一、四、六年级的试题更侧重于基础知识及能力的考核，而二、三、五年级则更侧重于综合知识及能力的考核，试题的内容比较灵活，难度有点加大。其中，二年级的题量还表现得稍多，个别小题的分值也较大；三年级的试卷命题除了力求适度体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力外，还特别力求通过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自己理想的答案，培养学生创新能力。五年级的试题更是如此，综合性特别强，尤其是课内阅读考核有新意，课文重点段打乱重新排列，再考核概括能力、理解能力。只是作文的考核有一定的难度，也许是学生初次接触此类作文题型，也许是没有认真审题，很多学生没有先把题目补充完整再进行写作，审题也出现了很大的偏差。

从答题看，学生的整体卷面较工整，能够认真地书写，仅有个别的学生出现涂写的现象。至于审题方面，普遍存在不认真，不够用心的现象，加上没有养成做完题后要仔细检查的好习惯，造成失分较多，其中二、四、五年级尤为突出。从此次失分看，无论是基础的词句填写，还是阅读的理解，学生掌握的广度不够，理解的深度不深，可见，平时的语文基础技能训练是有待加强的。本次考试从二年级开始就出现作文，学生的失分普遍表现在审题不深入，理解不透彻，致使正常不少学生言之有物，却也无法扣住主题，即使是训练过的单元习作或者练习习作，学生也依然出现生搬硬套的现象，可见，学生的习作能力一点都不扎实。纵观这次质量检测，学生对于基