但是我爱你情感美文 表达我爱你的深情文章(六篇)

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推荐但是我爱你情感美文(推荐)一

——未语

l，我应该怎么称呼你？

故友？我想一定是的。

你曾那么信誓旦旦的说：“没有你我一样会过得很好。”至少，地球还是照样围绕太阳转。

这是你在“绝交信”的末尾用红色碳素笔写下的，后来我把它撕得粉碎撒在了硬邦邦的水泥地上。

我始终是记不起你在看到我的行为后脸色突变时的模样，我雄赳赳气昂昂地对你说：“你这辈子都别想和我绝交！除非我死了。”

但到了后来，我们还是心照不宣的失去了所有联系。

中考前的那一个月里，我看着你和成绩好的同学热火朝天的讨论着我看一百遍也做不出来的函数。那时我就知道，我们根本就不是一条路上的人。

那时候的我多么天真，以为时间是无所不能的，以为只要拼命努力就可以和你并肩，但是我错了，就像很久很久以前腼腆和你坐在一起，不知觉的做朋友。

从一开始，似乎就是一个错误。

l，那年的中考，依然还像个烙印让我始终记忆犹新。那天雨下的很急，我们不在一个考场，我甚至都没有机会见你一面。

三年前，我在小考的语文作文里写下我的友谊，脆弱，微乎其微的回忆。

三年后，我还是需要操着不熟练的文字写下我们约好的不离不弃，也许是字眼的锋芒不符合年龄的岁月，终是要淡去我们的回忆。

l，你知不知道，和每一个人说起你时，我都觉得特别自豪，因为我有一个这样努力刻苦的你，即便有一天你会完全忘记我，忘记我们共度的三年时光。

刚才在取出字典时，我摇摇欲坠的书终于掉了下来，你看，我还时不太愿意浪费时间整理这些课本，还和初中时一样，一点也没有改变。

这么多年过去了，我还是一点长进也没有。

我时常会在不经意间想起你，会心痛会难过，可就是掉不出泪来。

l，我不得不说，你是我平生见到过的最美的一道风景，比暗恋过的甲乙丙丁更令我记忆深刻。

你是我短暂青春里的一道炫目的色彩。

你记不记得，我曾说过，做一个平凡的人。那是被你理解为“平庸”，似乎在你的眼里，。只有“高尚”和“平庸”。

而现在，我想告诉你，再平淡无味的生活也是生活。

你若盛开，清风自来。

推荐但是我爱你情感美文(推荐)二

教学目标

1.有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏。

2.分析作者笔下的形象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

3.领悟作者在诗歌中表达出的炽热而深沉的爱国情怀。

教学过程

一、导入新课

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地?谁不爱恋大地母亲?让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。

二、教学新课

作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。其早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理，以“悲哀的诗人”自称。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作《大堰河——我的保姆》。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生重大影响的诗人。

写作背景：本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

1.请同学们自由朗读诗歌，划分诗歌节奏。

假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击着的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水?

因为/我对这土地/爱得深沉……

【教学提示】

引导学生反复朗读诗歌并划分节奏，在朗读的过程中培养学生的语感。

2.请同学们听朗读示范，用心感受，并用文中的词语概括诗歌的感情基调。

明确：深沉。

3.请同学们结合本文写作背景，说说该如何理解文本中的“深沉”一词。

明确：1938年10月，武汉失守，作为诗人的艾青，亲见了自己生存的土地被侵略者肆意践踏的过程，怀着对侵略者的痛恨与对家国的热爱写下了这首诗。因此，“深沉”一词中既包含着对这片土地深切的喜爱，又包含着对这片土地遭受兵燹之灾的沉痛。

4.请同学们再次有感情地朗读课文，读出其“深沉”的特点。

目标导学三：分析诗歌意象，理解意象的象征意义

1.探究：诗歌运用了哪些意象?它们是如何从常见的实景变为意象的?

明确：“土地”：土地是实写的脚下的“土地”，但它同时是民族精神的象征，是中华文明的象征，也是祖国命运的象征。因此，这里的“土地”，不再是单纯的客观景物，而是贯注了作者主观情感的“意象”。

“河流”与“风”：“河流”与“风”本是常见之景，但是“河流”的前面加上了“永远汹涌着”和“悲愤”两个修饰语，“风”前面加上了“无止息地吹刮着的”和“激怒”两个修饰语，如此，“河流”“风”便不只表现了实景，更把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不