故乡的天地悠悠通用 悠悠天地旷切切故乡情的意思(九篇)

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有关故乡的天地悠悠通用一

2、自从一闭风光后，几度飞来不见人。——李益《隋宫燕》

3、内苑只知含凤觜，属车无复插鸡翘。——李商隐《茂陵》

4、茂苑人归，秦楼燕宿，同惜天涯为旅。——吴文英《齐天乐·新烟初试花如梦》

5、疏髯浑似雪，衰涕欲生冰。——陈克《临江仙·四海十年兵不解》

6、白头太守真愚甚，满插茱萸望辟邪。——宋祁《九日置酒》

7、那边云筋销啼粉，那里车轮转别肠。——辛弃疾《鹧鸪天·送元济之归豫章》

8、即今河畔冰开日，正是长安花落时。——张敬忠《边词》

9、乡书不可寄，秋雁又南回。——韦庄《章台夜思》

10、雁尽书难寄，愁多梦不成。——沈如筠《闺怨二首·其一》

11、故国悲痛，新亭泪眼，更酒潇潇雨。——王澜《念奴娇·避地溢江书于新亭》

12、有情知望乡，谁能鬒不变？——谢朓《晚登三山还望京邑》

13、绮罗心，魂梦隔，上高楼。——孙光宪《酒泉子·空碛无边》

14、未收天下河湟地，不拟回头望故乡。——令狐楚《年少行四首·其三》

15、画图恰似归家梦，千里河山寸许长。——辛弃疾《鹧鸪天·送元济之归豫章》

16、半窗灯晕，几叶芭蕉，客梦床头。——吴文英《诉衷情·秋情》

17、闪烁邻灯，灯前尚有砧声。——蒋捷《声声慢·秋声》

18、青山朝别暮还见，嘶马出门思旧乡。——李颀《送陈章甫》

19、思欲委符节，引竿自刺船。——元结《贼退示官吏》

20、边草，边草，边草尽来兵老。——戴叔伦《转应曲·边草》

21、潭州官舍暮楼空，今古无端入望中。——李商隐《潭州》

22、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。——张籍《秋思》

23、堪怨王孙，不记归期早。——梅尧臣《苏幕遮·草》

24、晞发处，怡山碧。——刘克庄《满江红·和王实之韵送郑伯昌》

25、水涵空，山照市。——苏轼《更漏子·送孙巨源》

26、数日西风，打秋林枣熟，还催人去。——吴文英《惜秋华·七夕前一日送人归盐官》

27、却恐它乡胜故乡。——陆游《南乡子·归梦寄吴樯》

28、短景归秋，吟思又接愁边。——史达祖《玉蝴蝶·晚雨未摧宫树》

29、夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。——王翰《凉州词二首》

30、隔水毡乡，落日牛羊下，区脱纵横。——张孝祥《六州歌头·长淮望断》

31、不知何岁月，得与尔同归？。——韦承庆《南中咏雁诗》

32、无情对面是山河。——辛弃疾《定风波·席上送范廓之游建康》

33、几度和云飞去觅归舟。——蒋捷《虞美人·梳楼》

34、少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首·其一》

35、凭君莫问：清泾浊渭，去马来牛。——元好问《人月圆·玄都观里桃千树》

36、书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。——于谦《观书》

37、湖海倦游客，江汉有归舟。——张孝祥《水调歌头·过岳阳楼作》

38、送子军中饮，家书醉里题。——岑参《碛西头送李判官入京》

39、怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

40、满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。——高启《送陈秀才还沙上省墓》

41、坐到三更尽，归仍万里赊。——戎昱《桂州腊夜》

42、北阙献书寝不报，南山种田时不登。——王维《不遇咏》

43、燕雕梁画栋原无数，不问主人随意住。——宋徵舆《玉楼春·燕雕梁画栋原无数》

44、但使情亲千里近，须信。——辛弃疾《定风波·席上送范廓之游建康》

45、楚乡飞鸟没，独与碧云还。——钱起《送夏侯审校书东归》

46、思归若汾水，无日不悠悠。——李白《太原早秋》

47、海畔尖山似剑铓，秋来处处割愁肠。——柳宗元《与浩初上人同看山寄京华亲故》

48、有诗人某某，酒人个个。——郑燮《满江红·思家》

49、归家梦向斜阳断。——吴文英《凤栖梧·甲辰七夕》

50、君自故乡来，应知故乡事。——王维《杂诗三首·其二》

51、日落征途远，怅然临古城。——李百药《秋晚登古城》

52、故池想芜没，遗亩当榛荆。——柳宗元《首春逢耕者》

53、到归时定有残英，待客携尊俎。——周邦彦《琐窗寒·寒食》

54、风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。——纳兰性德《长相思·山一程》

55、盘馐蒟酱实，歌杂竹枝辞。——司马光《送张寺丞觐知富顺监》

56、少小离乡老大回，乡音无改鬓毛衰。——贺知章《回乡偶书二首》

57、朔风正摇落，行子愁归旋。——李白《郢门秋怀》

58、万结愁肠无昼夜。——蒋氏女《减字木兰花·题雄州驿》

59、唤我溪边太乙舟，潋滟盛芳醑。——葛立方《卜算子·赏荷以莲叶劝酒作》

60、乡国真堪恋，光阴可合轻。——白居易《洛桥寒食日作十韵》

61、我梦扬州，便想到扬州梦我。——郑燮《满江红·思家》

62、六曲屏山和梦遥。——纳兰性德《采桑子·九日》

63、江山重叠倍销魂。——李之仪《临江仙·登凌歊台感怀》

64、卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。——杜甫《阁夜》

65、夜寒茅店不成眠，残月照吟鞭。——吴激《诉衷情·夜寒茅店不成眠》

66、弹剑作歌奏苦声，曳裾王门不称情。——李白《行路难·其二》

67、万里辞家事鼓鼙，金陵驿路楚云西。——刘长卿《送李判官之润州行营》

68、淮南皓月冷千山，冥冥归去无人管。——姜夔《踏莎行·自沔东来》

有关故乡的天地悠悠通用二

一、课文简析

《我爱故乡的杨梅》是一篇状物抒情的记叙文，文章开篇点明主旨，直接抒发了“我”对故乡杨梅、对故乡的热爱之情。接着将强烈的感情融进了对故乡杨梅树生动形象地描述之中，然后着重描写了杨梅的可爱了解杨梅的形、色、味，从中学习作者细致地观察事物的方法是本课的教学重点，体会第二自然段拟人句的意思是本课的教学难点。

二、关于教法选定

“教无定法，但必有法，贵在得法”。根据本课特点，为了能突出重点、突破难点，增强教学效果，我将变式法、直观演示法、朗读指导等方法渗透于教学过程中。

1.变式法：

先指导学生学习写“果”，着重对学生进行学法指导，再由“果”讲到“树”，最后回顾全篇。这种改变课文叙述顺序，直奔重点段落的方法，既突破了重点，以兼顾了全篇。

2.直观演示法：

为了将杨梅生长过程由抽象的文字变成具体形象，增强学生感情体验，在教中，我采用多媒体再现杨梅的生长过程，让学生轻松地感知杨梅果形、色、味的特点。由于cai集图文音形于一体，能调动学生多种感观与活动，使他们能在具体的声像中感受语言文字的魅力。

3.朗读指导法：

由于课文词句优美，字里行间处处流露出作者对杨梅的喜爱之情，因此在教学中我充分利用朗读指导，让学生在朗读中理解课文词句，领悟作者感情。而且通过朗读还可能加速语言文字内化的过程。

三、关于学法的选定：

方法是能力的核心，只有学习得法，学生才能真正成为学习的主体，才能获取自能读书、自我发展的能力。由于这篇课文写杨梅果“形、色、味”的三个段落结构基本相同，我抓住这一特点，设计了“教学法、正向迁移、巩固深化”三个教学环节来重点训练巩固学生掌握“读→找→说”的学法指导。使他们朝着“自能”读书的目标前进。在教学过程中，坚持以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则，体现学法指导的层次性。

四、教学程序的安排：

如果说钻研教材、研究教法、学法是教学的前提和基础，那么合理安排教学程序则是教学成功的关键。为了突出本课的教学重点、突破难点，我安排如下教学程序：

（一）整体感知，明确重点

带着问题进行听读课文：

问题：文章哪些自然段是写杨梅树？哪些自然段是写杨梅果的？重点写什么？

这一设计，使学生可借助图像进行图文对照，将文字形象化。从视觉、听觉上体验课文情感，并在轻松的情境中找到问题答案，这样既让学生理清文章记叙顺序，又让学生明确本课的重点。

（二）渗透学法，突出重点

“授人鱼，不如授人以渔”，阅读教学目的关键是要教给学生一些具体的读方方法，使学生脱离老师，逐渐进入自然读书状态，因此，我根据课文段落结构相似特性，安排了一个“读→找→说”的读书方法训练，具体体现在以下几个环节中：

1、老师总结学法：学习这一段时首先读课文，然后找特点，最后说特点，简单来说就是“读→找→说”，（边说边出示课件：学习方法：读→找→说）这一课件简结明了，有助于学生迅速掌握方法。

2、定向迁移：

通过第四自然段的学习，学生已经初步了解“读→找→说”三步读书法，但要达到熟练程度还需训练，因此学习杨梅果颜色这一段时，我采用半扶半放的方法，让学生尝试用学法来学习，从而巩固学法。

a.首先出示学法指导的课件：

b.强化训练。运用多媒体展示杨梅颜色变化过程，让学生用“先……随后……最后练习说一段话，对于程度高的学生，还可鼓励他给这一课件配音。

以上步骤，既可以巩固学法，同时还可以引导学生在说的过程中促进语言内化，而且给课件配音还能活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

3、应用深化

如果前两段“扶、“半扶半放”的教学落实了，基础打牢了，学生应基本掌握了学法，在此基础上，我再放手让学生运用学法进行自能读书练习，期望通过这一练习或多或少内化一些读书技能。

①直观展示

首先用多媒体展示可爱的杨梅果的样子，让学生产生直观的印象和想说的欲望。

②分组讨论

学生现根据自学提示分组进行讨论

a.按照学习方法自学第六自然段。

b.这一段运用了什么写作手法。

③检验效果

组织学生汇报自学效果

④巩固练习

这一设计不仅让学生了解作者怎机关报围绕“可爱”这个意思，写出“杨梅果”的特点，而且让学生从整体来分析杨梅果各部分的变化特点，使学生逐步认识到作者写杨梅果各部分变化，都是按“初生—成长—成熟”的顺序来写的，既解决了教学重点，又为练笔打下了基础。

（三）品味语言，解决难点

体会杨梅树的美丽是学生理解的难点，我准备运用以下方法突破这一难点：

1、运用多媒体展示杨梅树在春雨滋润下的美景，让学生从直观上体会故乡杨梅树的美，这主要是给学生提供一个美好意境，并通过这一意境唤起学生的审文情趣和欲望。

2、展示第二自然段的文字片

①让学生在读中找出对本段不理解的词语；

当学生提出如“贪婪、吮吸”等词语时，我将这些词用红色字体显示出来，根据学生讲的顺序，随机显示这些词语，这也是期货媒体难以达到的。

②提问：这些词一般是用来描写什么，文中描写什么？让学生了解是运用了拟人手法。这样会形象地描绘出杨梅树在春雨中茁壮成长的样子。

③指导朗读全篇，体会感情

大纲指出，重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段，因此，全课新授完时，再一次指导学生有感的朗读课文，让学生思考，作者为什么把杨梅树和杨梅果写得那么美丽可爱？从而引导学生体会这与作者对故乡的热爱，和平时仔细地观察分不开的。

（五）提供材料，举一反三

从儿童的心理特点来看，小学生不同于成年人，要使他们学过的东西得到巩固，就要千方百计把知识转化为技能，练笔是一种好形式，有利于学生巩固学法，进行能力转化。三年级学生因年龄的限制，对家乡特产知之甚少，为此我运用了直观形象法。根据课文内容进行语言内化型训练，将长沙的一些特产的特点及生长过程资料收集起来，运用多媒体展示出来让学生看。这样做能给学生提供一些平时难以全程观察到的变化过程，即运用媒体，延伸了学生观察的时空，在观察基础上让学生选一种特产为经配上文字或解说。为下一节课练笔打下基础。

爱故乡 枝：伸展着

树

叶：欢笑着

我爱杨梅 形：圆 桂圆大小 小刺

果色：淡红→深红→几乎变黑

味：又酸又甜→甜津津

有关故乡的天地悠悠通用三

1.认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语；

2.学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。

3.理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。

一节课结束时，学生已经能够用连贯、通顺的语言，详细、生动地描述出自己的感受。如下：

我喜欢吃香蕉。香蕉就像半个月亮一样。它有两种颜色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黄色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起来也不用麻烦。只要把皮剥掉，就可以吃到又香又甜、又软又滑的果肉。就连没有牙的老奶奶都可以享受着香甜的味道。如果香蕉皮是绿色的话，你可千万别吃，因为这样的香蕉吃起来又酸又涩。不过你不要着急，只要在家放几天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越爱吃。

我喜欢桔子。它圆圆的和苹果一样大小。桔子先是绿色的，然后渐渐地从绿色变成桔黄色。如果把桔黄色的皮剥开，就能看见一瓣儿一瓣儿的桔子围在一起掰一瓣儿放进嘴里，嘴唇上和舌头上同时染满了桔黄色的汁水。没有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有维生素，多吃一些水果对我们的身体有很大的好处。

秋