又是无声的哭泣怎么写 痛哭无泪怎么写(9篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

推荐又是无声的哭泣怎么写一

坐在庭院的石凳上，仰头看着天空上的云朵发呆，不知在想写什么。阵阵清爽的秋风拂过我的脸颊，吹起眼前枯黄的秋叶，它那破败不堪的身子经不住风的折腾，“扑‘地一声落在地上。衰败的叶子仿佛落到了我的心里，直觉得永远是落叶纷纷的秋。

那年秋天，我毫无目的地漫步在大街上，看着周围喧闹的街市景象，感觉自己与这个沸腾的城市格格不入。就在我心情最失落的时候见到了你。啊，竟然是你，我们在同一所学校读书，早就是要好的朋友。可是从你的话语中我得知，我们的愉快日子不能持续下去了。

我俩来到北海公园，坐在长凳上。你脸上布满了忧伤的神情，似乎九头牛都拉不回来一丝笑容。

“我明天就要走了。”虚无缥缈的声音在我耳边响起。

“去哪儿？”我莫名其妙。

“转学，去哈尔滨。”她仿佛目视远方，“不走不行了。”

我一头雾水，迫不及待地冒出一句：“别走了。”我自己也觉得这话太唐突，就像那落叶一样力不从心，接着说出了另一句话,“好吧，到时候我倒车站送你。”

这天，秋风依旧，落叶依旧。

在站台上，火车就要启动。我们两人都无语。你登上车门那一刻，一片红红的落叶飘在我的脚下。捡起，放在手掌心，像是一颗心在跳动。向天空抛去，便看见车窗里的你向我挥着手，泪花在眼眶里打转……说不哭的，可还是板不住，最终从脸颊上滑落下来。

又是一个秋，又是一个落叶荒荒。坐在庭院石凳上的我，望着天空，流浪的秋云带走了我的思绪。在哈尔滨的你感到了我的思念了吗？风儿吹，叶儿飘，秋叶划起了我心底的一湖碧水，荡起层层涟漪

推荐又是无声的哭泣怎么写二

1、教材的地位分析：

《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。

根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际，我把本课的教学目标、重、难点确定为：

2、教学目标

（1）知识目标：

认识7个生字，会写10个字。

（2）能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文。初步了解回声形成的原因。

（3）情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。

3、重点难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。

难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。

4．教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。

5．课时安排：2课时。

《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。

本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。

学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。

教学过程：

本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。

一、激趣导入：

美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师继续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。

二、初读课文，多种形式，乐中认字。

1、初读课文，读准字音。

2、多种形式，乐中认字

识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：。学习“纹”字。老师问这个字叫什么？谁能给它找个朋友，组个词。预设学生说“花纹”。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。学习“返”字时，老师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。

三、精读课文，感悟回声。

（一）学习第一自然段。

老师问小青蛙在什么地方听到了回声？根据学生回答相机板画桥洞。然后。出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。

（二）学习第二、三自然段

小青蛙听到了什么样的回声？此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。

新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬。评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。）

（三）学习第四、五自然段

在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让静变动，化难为易。再让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里…”让学生填动词。然后让学生模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。

课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。

推荐又是无声的哭泣怎么写三

何人初见月？何月初照人？

望月，总会起这样的疑惑。况且今日中秋，莫名地，心中起份怀古的惆怅。

神话说，当嫦娥吃了长生不老药，化作神仙，飞上遥远的天际，留后羿一人孤独张望。这一守，便流传成千古感情故事。每个人都能够在赏月时将这佳话信手拈来。今夜，我也在赏月。诺大的月盘，悬挂在幕布上，散发出的清冷月光簇成一团。夜风凉凉地吹来，刮起空气中的水雾，抚乱了细小的流云，带来的花香浸入月光。

我在想，嫦娥和后羿最终有没有见面？

有吧，或许没有吧。但好像无关紧要，已过千年的嫦娥或许依然白了青丝，手中的玉兔炼成了精，嫦娥记忆中的后羿早已轮廓模糊。可世人口口相传“嫦娥奔月”的故事却永远年轻，凄美地一尘不染。

如今，又是一年月圆时，嫦娥与后羿的故事辗转千年，存留下来的早已不是遗憾，留给后人的，是赏作文月时心中的一丝回味与感慨。

佛曰：花开未全月未圆。一切都还有圆满的余地。时光漫漫，何妨扬眉淡笑，心境从容？

升入初三以来，紧张的节奏常压得人喘可是气来。层层叠叠的试卷铺天盖地席卷而来，风风火火占满书包，不容分说地与我大眼瞪小眼。瞪罢，还得边赏月边刷题。拼的，可是试卷上的几个数字。泪落时，也可是因为试卷上的那个数字。花开未全月未圆，一切都还有余地，一切都还有可能。只愿我们为那花好月圆不断站起，不断告诉自我还有期望。

化梦为马，夸父追日。

花香使得月色芬芳，月色使得花香惆怅。月色映人心，流水无尽，人世绵延无尽。一个一个时代过去，一代一代的人老去，唯有月亮重复着阴晴圆缺。也好，总有一团月光温柔地照亮黑夜，赋予我们生生不息的期望与感慨。凡来尘往，莫不如此。

抬头，微笑，又是一年月圆时。

推荐又是无声的哭泣怎么写四

郭:谢谢,谢谢大家给我一个人的掌声 于:俩人儿上台你一个人的掌声

郭:再拍就是给你拍的(观众鼓掌),再次谢谢大家给我的掌声,一说这打心里就这么痛快,开玩 笑 于:是

郭:我们哥儿俩合作了有六年左右了,如果说郭德纲有这么一点成就,完全归功于(指于谦)我自己,我努力

于:跟您商量点儿事儿,以后你要是不想介绍我别往我这儿比一下儿行么? 郭:没说完呢 于:嗯

郭:单丝不成线,孤木难成林,浑身是铁打几根钉子?没有人家帮助能有今天么? 于:不敢这么

郭:借上海的一方宝地,好好感谢我的夫人,多谢他的帮助 于:这里头到底有我没有? 郭:有你呀 于:哎,说我啊 郭:要没有你呀 于:阿

郭:我早就红了

于:啊,我一直搅和来这是吧? 郭:开玩笑吧 于:逗着玩儿

郭:哪儿能撂您哪? 于:是

郭:相声来说我是那个甲 于:哎,我是那个乙, 郭:我是逗哏的

于:我是捧哏的

郭:比如说我是天上的一颗星星 于:那我是? 郭:我就是太阳 于:您这又说过了

郭:我如果说是胰岛素 于:我呢? 郭:你就是高血糖 于:有这么大配的

郭:我要是喜羊羊,你是灰太狼 于:动画片儿都出来了 郭:我是 于:我呢? 郭: 于:两部电影 郭:我要是广原的橘子,你是三鹿的牛奶 于:这就卖不出去了 郭:我要是陈冠希

于:哎呦,我可不是张柏芝阿 郭:你是谢霆锋的儿子,叫叔叔 于:没有这么比喻的 郭:说几句笑话 于:阿

郭:不说不笑不热闹,理儿不歪笑不来 于:土理儿

郭:笑一笑有好处 于:嗯

郭:把人们心里的压抑全部去掉 于:释放一下

郭:唉,其实说良心话 于:阿

郭:我有个问题特别想问问于老师 于:问我呀? 郭:就怕您不高兴

于:那有什么您就问吧 郭:水平有限 于:没关系

郭:我呀感冒您一个问题 于:噢

郭:该冒昧吧 于:哎

郭:请教你一下儿 于:你说

郭:呵呵,你丫(咳嗽),你压力大

于:咱少来这套行吗?您这揣着明白装糊涂假装骂街是吗? 郭:哦?上海人也懂这个? 于:废话!现在推广普通话

郭:噢i‟m sorry.说点儿北京话还破案了 于:没有这么问话的 郭:您有没有压力

于:肯定是有 郭:说说

于:哎，您比如说吧，每年要挨着出新作品 郭:嗯，这是一定的压力

于:作品出来以后观众接受不接受，又是一方面压力

郭:这是实话，这些压力都多难受啊？，您得努力，您把这些不开心的事儿说出来，让我们很开心 于:什么心态呀？捡乐儿是不是？ 郭:不是不是，我们是同病相怜 于:您也这样？

郭:大家不了解，你看站台上唉呀光鲜夺目嬉笑怒骂 于:是

郭:都是压力 于:都有压力

郭:哎呀，说得不好观众骂街，说得好了同行骂街 于:全骂街阿

郭:好容易红了来一帮不要脸的告你 于:呵好，您都赶上了

郭:都是事儿，好在您是好演员，为人民找想 于:还为人民找想

郭:你站在这儿说相声希望大家喜欢你

于:都那样

郭:你和主流演员还是有区别 于:我和他们不一样么？

郭:对呀，你是指着票房收入活着的 于:阿那是阿

郭:主流演员都是转基因的都是 于:嚯，演员也是转基因的 郭:你跟他们有区别 于:有区别

郭:好好的这么活着 于:哎

郭:走自己的路 于:是

郭:说句良心话，我内心压力也非常大，我是一个要强的人 于:看得出来

郭:做过很多的职业 于:哦

郭:都不是很顺心 于:都干过什么？

郭:呀，说来话长，我有的时候自己觉着肚子里憋着都不行了 于:您也说出来

郭:压力很大，我很要强，我很想体现自己的价值，我特别希望大家能帮助我，给我一份爱，我会还你们一夜情的 于:胡说八道了阿 郭:说错了

于:可不是说错了么？不能这么胡说八道阿

郭:是我…帮助一下儿我吧，我压力太大了，这些年遇见了多少的坎坷呀，好在我心里一直比较坚强 于:这还行

郭:在哪里跌倒就在哪里躺下

于:这就一直没起来，全趴下了，哪里跌倒从哪里爬起来 郭:哪里跌倒就从哪里跌在爬起来

于:爹再爬起来？您这逮谁占谁便宜不成 郭:跌倒的地方再爬起来 于:说清楚了

郭:有的时候我一晚上一晚上说不着觉，哎呀，做梦，累长途跋涉，登上喜马拉雅山， 于:心累

郭:爬珠穆朗玛峰 于:最高

郭：一步一步爬上珠峰顶峰“我可怎么下去？！” 于:你这梦还真够实际

郭:谢谢你的鼓励，唉，当初我干饭馆 于:哦，还干过餐饮 郭:开饭店 于:哦

郭:饭店叫勤行 于:是阿

郭:不勤快不可以 于:对

郭：多不容易啊？一家儿挨一家儿凭什么都上你们家吃饭？ 于:得有特色阿

郭:当年我雄心勃勃，我要做餐饮业的龙头老大 于:太有理想

郭:以后我就是郭老大，我这饭店名字叫“郭老大大饭店” 于:真不好说

郭:开张之后坐在屋里等着 于:阿

郭:来吃饭的：“这是„郭老太太饭店‟”

于:咳，这位眼神儿还不好，眼神儿有白内障

郭:看这俩人儿把我气得阿，我手里拿着