精选畅游海底世界通用(七篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

精选畅游海底世界通用一

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我们乘坐着一艘潜水艇在海中遨游，我顿时被眼前的一幕幕惊呆了，阳光酒在海面上，五光十色，美不胜收。在色彩斑斓的珊瑚礁周围，有许多成群结队的珊瑚鱼在嬉戏玩耍，它们体型小巧玲珑，美丽动人，在珊瑚礁旁错落有致地点缀着凹凸不平的礁石。细礁石缝里生长着碧绿的海草，它们随着流动的海水不停摇曳，如同一位位小仙女在跳舞，为奇特的礁石锦上添花。仔细端详，你会发现一群群鲜为人知的小鱼在海里欢快地玩耍着，时而簇拥在一起好像在讲述着海底世界的趣事。我看着如梦如幻的海底世界，情不自禁地赞叹起来。小雪也被这美景惊呆了，再看看爱迪博士，他一脸镇定，似乎已经司空见惯。

为了更好地欣赏海底世界，我们穿上了潜水服继续探险。这时，我的目光停留在了一群水母上，它们的全身呈透明色，美丽又梦幻，无数只触角一伸一缩，像一柄柄小伞，又像一朵朵绽放的花朵，远远望去，如同天女散花。我刚想伸手触摸就被爱迪博士阻止了，他一本正经地说：“别看水母长相温顺，实则是一种可怕的生物，它身体自带剧毒，千万不能触碰！”我听后，心有余悸地放下了冲动的手。

我们从浅水区逐渐进入深水区，那里没有一丝光线，一眼望去深不见底，如同一个无底洞。我们时刻警惕，谁都不知道有什么危险在等待着我们。就连经验满分作文网https:///丰富的爱迪博士也不停地环顾四周，提高警觉。整个海洋一下子鸦雀无声，任何风吹草动都能听得一清二楚。突然，小雪的尖叫声打破了沉寂，我连忙去营救她，在探照灯的照耀下，我发现小雪的双脚被水草束缚着，动弹不得，她越是挣扎水草缠得越紧。我果断掏出了小刀，试图斩断水草，可在水里实施计划艰难万分，我非但没救出小雪反而把自己的手指划破了，鲜血直流。我直接粗暴地拽起水草，最终费了九牛二虎之力才救出了小雪。

这时，爱迪博士突然眉头紧皱，侧耳倾听，随后大喊道：“不好！你的血引来了白鲨！”话音刚落，我突然感觉海水在晃动，有一个庞然大物正在靠近，没等我们反应过来，一团巨大的黑影从我身旁闪过，我不禁毛骨悚然，惊慌失措，心想：那可是令人闻风丧胆的鲨鱼，多少人都命丧它口，这次真的要完了吗？爱迪博士镇定自若地说：“快跑！快！”我拼命地游起来，一下子消失在黑暗中，本以为已经摆脱了危险，可谁知鲨鱼专挑我这种弱不禁风的生物，对我紧追不舍，似乎已把我看做它的口中之物，渐渐地，我感到力不从心，放慢了速度，鲨鱼趁势张开血盆大口，在这千均一发之际，小雪和爱迪博士驾驶着潜水艇来了，我似乎又看到了希望的火苗。爱迪博士急中生智，看到了附近的一个礁石洞，靠着自身灯光引开了鲨鱼，把它引到了一个礁石洞口，迅速从洞内穿过，鲨鱼果然上钩了，它庞大的身体被卡在了洞里。我们最终有惊无险，乘上了潜水艇，安然无恙地返回了。

这次的海底冒险既惊险又刺激，它让我大开眼界，增长了见识，它将成为我人生中宝贵的财富。

精选畅游海底世界通用二

教学理念：

《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”在这节课的设计上，我努力遵循“媒体组合教学设计整体优化”的原则，设计以学生原有知识经验为基础，利用网络，为学生提供多样化学习资源，创设良好的自主学习环境，引导学生积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

教学目标：

1.知识与技能：友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目)

1、学会本课19个生字，会写其中的10个生字。能读准多音字参。理解“依然”、“窃窃私语”等词语，能结合重点词语理解句意。

2、在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2.过程与方法：

1、通过班级网站、互联网络自主查寻、收集资料，拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;

2、培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;

3、在“班级网站”这个学习 -平台上进行小组合作，展开探究性学习。

3、情感、态度、价值观：

激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的帮助下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

教学内容及重、难点：

本文生动有趣地介绍了海底的景色奇异、物产丰富。第一段提出问题，激起读者的兴趣。第二至六段，紧扣第一段提出的问题，具体而生动地描述了海底的景象。最后一段是全文的总结。

引导学生了解、感受海底的景色奇异、物产丰富是本课的重点，也是难点。教学时我将利用网络为学生提供丰富的学习资源，引导学生自主阅读、自主感悟，积累和运用语言。

学情分析和学法指导：

三年级的学生对海底世界的有关知识知道得不多，但求知欲强，他们对《海底世界》这篇课文充满了浓厚的兴趣。为了满足学生的学习需求，本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己还不太理解的地方，然后带着问题利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产等方面的探究，解决自己的疑问。最后在交流汇报的过程中进一步理解课文内容，并受到语言文字方面的训练。

教学媒体设计

2003年6月，我为自己所带的班级建立了一个班级主页“嫣然的家”，利用网络，为我们班的学生、家长、老师搭建了一个全新的、宽广的交流、学习- 平台，也带领孩子们第一次走进了网络。在这片广阔的天地里，我和孩子们一次又一次地感受着网络带给我们的精彩。学生写得好的日记、作文，我在网站上发表以示鼓励;家长有什么意见和建议尽可在留言板上与我倾谈;孩子们有什么困惑和快乐，也可以发布在网站里与我们交流和分享。同时，结合语文教学的实际，我常在网站中添加一些相关的学习资料，还设置了一些寓教于乐的小栏目，调动学生学习的兴趣。为本节课所制作的主题学习网页就设置在我们的班级网站中，帮助学生消除了陌生感，也让“到自己的班级网站中去学习”逐渐成为学生们的习惯，让网络真正走近学生的学习生活。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学不可或缺的手段。本课的难点之一是要使学生了解海底景色“奇异”在什么地方，由于距离学生生活实际较远，学生很难理解这一点。为了平缓教学的坡度，突破这个难点，在教学中，我采用了多媒体网络技术，有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，通过各种手段直观地展现出来，调动学生视觉功能，通过形象、生动的感官刺激，让学生限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。同时，也为学生创设自主学习环境，充分调动各类情感因素，促使学生形成的情绪状态，从而积极、有效地投入学习。

教学时间：

二课时。

教学设计：

第一课时(略)

第2课时教学设计

教学过程：

一.课前游戏激趣：

师：同学们，上课之前先让我们一起进入咱们的班级主页“嫣然的家”，到“玩中学”栏目里去轻松一下吧!

点击进入“嫣然的家”，

你会填这些带“海”字的成语吗?

海阔天()()南海北()如东海()山人海

海市蜃()海枯石()()海茫茫()海桑田

师：看来大家在课外积累了不少带“海”字的成语，今天，我们将继续学习第8课《海底世界》。

二.复习导入：

师：上节课我们学习课文的1--3自然段，现在让我们一齐来回顾一下：

师：海面上波涛澎湃的时候，海底——

(生：依然很宁静);

师：当我们潜入海底，看到了漆黑的深海里却仿佛有星光在闪烁，那是——

(生：有发光器官的鱼在游动);

师：海底是否没有一点儿声音呢?——

(生：不是的，动物们常常在窃窃私语)

师：如果你用水中听音器一听，就能听见各种声音——

(生：有的像蜜蜂一样嗡嗡……)

师