蜜蜂赔偿协议书 搬迁蜜蜂的赔偿标准价格(五篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关蜜蜂赔偿协议书(推荐)一

《蜜蜂》是人教版三年级上册第四组第二篇精读课文，课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程理念，我确定本课的教学目标为：

1、会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少”等词语。2、学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确，并能积累语言。3、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

根据以上的教材分析，我认为通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风既是教学的重点又是教学难点

基于本课文本的特点，我选用“对话教学法”为本课的主导教学方法，《语文课程标准》指出：“阅读教学时学生、教师、文本之间对话的过程。”本课教学，我以提问、讨论等对话形式双向或多向沟通信息，交流思想；如本文开头，将“听说”两个字去掉行吗，在讨论交流中发展学生对感受科学求实作风。此外，我还运用读中感悟法和多元信息教学法。

自主探究、合作的学习法。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。

为顺利达成教学目标，我计划用两课时进行教学：第一课时：学习生字词，理清文脉。第二课时：深入研读课文，体悟法布尔仔细观察，认真思考，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。共分四个板块：

一、复习词语走进试验

二、了解试验结果激发探究欲望

三、细读试验过程体会严谨作风

四、回读拓展

（一）、复习词语，走进试验

1、课伊始，我首先听写词语，要求正确、工整。

无论试验纸袋证实大概减少阻力推测包括确确实实准确无误沿途超常

2、听写结束之后请自己修改。

3、引导学生能够运用以上词语回顾课文内容。

过渡：此时此刻你们是不是很想探个究竟，到底这是个怎样的试验呢？一起到法布尔的花园去看看吧。

【回顾这一环节我选用听写词语，让学生概括主要内容的方式，既让学生对文本由一个整体的回顾，又培养了学生的语言概括能力，同时训练了词语的运用，无疑大大提高了语文课堂训练的程度。】

（二）了解试验结果激发探究欲望

1、接着教师引读第一自然段：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个试验。

这里我紧紧抓住“听说”一词研读句子：

引读后，我故意漏读“听说”一词，当学生发现后，我问：为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？讨论中引导学生明白：是听说的，就不一定是真实可靠的，法布尔一定要亲自试验一下来验证所听说的，这说明他做科学研究不轻信盲从，非要探个究竟不可。

2、试验的结果是怎样的呢？默读第五自然段，划出相关语句。交流试验结果：这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。尽管它们逆风而非，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。这里我抓住“准备无误”“确确实实”研读句子。“无误”是指什么？（预计学生会说：逆风没有迷失方向，陌生景物没有偏离方向）。还可以换个词吗？（预计有：万无一失不失毫厘不差毫发）引导用确确实实的语气朗读。【这里，我将试验结果首先呈现，蜜蜂确确实实有辨认方向的能力，那么，试验到底是怎么做的呢？是不是具有科学性呢？一系列的问题将在学生脑海中形成，这样激发学生的主动探究的欲望，同时这里也是朗读训练点，将词语的理解溶入了个性化的朗读体验之中。】

（三）细读试验过程体会严谨作风

这一板块的教学，是本课的重点和难点，在第二自然段的文字中，作者详细地记录了做试验的过程，而且每个步骤都具有代表性，可谓是缺一不可，这正是体现了作者科学的研究态度；同时这一段中，作者还将自己的推理过程融入了细致的观察中，这在语文学科中较少见到，我主要分为两个小板块进行教学：1理清实验过程2明白推测依据

第一板块：理清实验过程

1、请同学们自由默读课文第2自然段，边读边划出试验的过程可以分为哪几步？想想从他做试验的过程中，又能感受到他是怎样对待科学研究的？

2、试验的过程是怎样的，根据学生的回答，教师板书：捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂。引导学生用“先……再……接着……然后……最后……”理清试验脉络。

3、你能从试验中感受到什么？学生交流感受，教师相机点拨，并指导读出自己的感受

（1）交流中明白法布尔捉自家花园的蜜蜂的用意：是为了便于观察。

（2）做上记号，是为了方便与其他蜜蜂区分开来，试验的真实性。

（3）叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。

（4）捉二十只蜜蜂是为了比较分析，得出比较准确的结论。

（5）走两里多路，使试验结果有说服力。

4、再次默读第二自然段，思考：去掉其中的一步行吗？为什么？再将你的思考结果在组内进行交流。交流中明白，如去掉做白色的记号的这步，就体现不出试验的真实性。

在自读自悟的基础上进行的小组讨论与全班交流可以让学生在生与生、师与生的合作学习与交流中，逐步体会作者严谨的科学作风。

5、读到这里你想说什么或你想对法布尔说些什么？

学生通过上一环节的学习，心中的情感早已溢满于胸，喷薄欲出了。此环节可以给学生提供很好地表达自己个性化阅读体验的机会。更让学生对文本的感悟得到一次升华。

第二板块：明白推测依据

我是这样过渡的：法布尔不仅有严谨求实的科学作风，他还认真观察，用心思考。

1、请再次默读课文2—3段，想一想法布尔放出蜜蜂后做了什么？为什么推测蜜蜂可能回不到家了呢？先独立思考，再和同桌讨论。（交流中明白，法布尔放出蜜蜂后还观察蜜蜂的活动状态，同时积极动脑思考，蜜蜂这样活动的原因。；交流中还要抓住“几乎、大概”体会用词准确性。）

2、为什么“我”这样推测呢？交流中明白，我之所以这样推测有两个原因。1蜜蜂向四面飞散2飞得很低，看不到遥远的家。从中你有什么体会？教师相机将学生的语言归纳总结：科学讲究严谨的态度和求实的作风，凡事要有根有据，此外还需要有用心思考的探究品质。

3、回放试验结果。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。指名读齐读

（四）回读课文拓展延伸

1、出示第一段，同学们，读到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？那么法布尔可以肯定地说（生接读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。）此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说，生再读

2、学习最后一段。

除此之外，法布尔还得出了什么结论。学生齐读最后一段，师带领学生小结在这个结论中，可以肯定的是——蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，无法解释的是——辨认方向的本能。）这个结论让你想到些什么？鼓励学生多元思考，比如：什么是本能，资料袋里说的蜜蜂会跳舞，它们就是这样认路的吗？怎样才能寻找到真正的原因？【《语文课程标准》在课程总目标中指出：“发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能......”因此，紧扣末尾这一结论，引导学生质疑、解疑、再生疑，促使学生去主动地发现、自主地探究。】

3、拓展教师讲述奥地利生物学家费里希的研究成果）如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番探究。资料的适时补充，很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实，从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

作业布置：

（1）把文中你喜欢的词语、句子抄下来。

（2）课外阅读：《昆虫记》《木木的昆虫日记》

阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，积累语言，体悟语言，进而运用语言。

蜜蜂

试验捉蜜蜂—做记号—叫女儿等—走两里多路—放蜜蜂

本能准确无误？

【抓住试验这一关键词，展现课文脉络，揭示课文主旨，“本能”后面加一问号，更激发了探究的兴趣。】

有关蜜蜂赔偿协议书(推荐)二

一 、复习

1. 认读生字卡片，并口头组成词语。

2. 认读词语卡。

二 、导入新课

同学们，上节课我们学习了《蜜蜂》一文的生字新词，初步了解课文内容，这节课我们继续学习《蜜蜂》，板书：《蜜蜂》。

1. 朗读课文，标出课文自然段，再画出层次。

引导提问：

a. 那个自然段写的是作者做实验的原因？

b. 那些自然段写的是实验的过程？

c. 那段写的是实验的过程？

d. 课文一共有几段？

2. 划分出层次

二、分析课文

1.齐读课文第一段。

2.提问：作者为什么要做实验？想做一个怎样的实验？

3.朗读课文第二自然段。

提问：

作者为实验都做了哪些准备工作？提出相关的词语。

a. 第一句：提蜜蜂 放纸袋

b. 读第二句：做记号

c.再读第三句：带远处 放出来

d. 闷了好久的蜜蜂放出来会怎样呢？

e. 起风了，蜜蜂为什么飞得很低？

4. 学习课文三至五段。

a.提问：蜜蜂回来了吗？

b.两只蜜蜂飞回家用了多长时间？

c.第二天又有几只蜜蜂飞回来了？

d.实验结果怎样？成功了吗？

5.学习课文第三部分。

a.齐读课文最后一段。

b.这段说明了什么？

四、总结课文

通过学习，我们知道了蜜蜂有辨认方向的能力，也学习了作者善于观察，思考。实验的方法。

五、课堂作业

请大家查找资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

板书设计：

1 ⅱ 2 3 4 5 ⅱ 6 ⅱ

原因 经过 结论

实验原因：蜜蜂是否有辨认方向的能力

蜜蜂 实验过程：捉蜜蜂 放纸袋 做记号 带远处 放出来

实验结论：蜜蜂不是靠记忆力，而是本能。

有关蜜蜂赔偿协议书(推荐)三

知识与能力

1、学会本课生字、新词。

2、理解课文内容，体会人物特点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点：理解课文内容，体会人物的特点。

难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

（本节课）

1、理解课文内容，体会人物的特点。

2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

一、导入新课，揭示课题

师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？

（生答）

师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）

师：谁能说说“引路”是什么意思？

（生答）

师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）

（生读课文）

二、评读

师：蜜蜂给谁引路啊？

（生答）

师：课文讲了一件什么事？

（生答）

师：课文一共有几个自然段？

（生答）

师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？

（指名生读课文）

课文读完后，其他生进行评议。

三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1、学习第一自然段。

师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？

（师读第一自然段）（师读完后生作答）

师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

2、学习第二自然段。

师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人？并用“因为……所以……”句式说一说。

（生默读课文）

师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。

3、学习第三自然段。

师：小组依据提纲自学第三段。

提纲：

（1）有感情地轮读第三自然段。

（2）列宁是怎样找到养蜂人的？

用图表示：（ ）——（ ）——（ ）——（ ）

（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？

因为列宁想：……。

（生小组交流后，反馈）

师：这说明列宁是个什么样的人？

（生答）

4、学习第四段。

师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？

（师点两生回答这个问题）

师：你们觉得这两位列宁怎么样？

（生答）

师：列宁所说的向导是谁？

（生答）

师：你们从列宁身上学习到了什么？

（生答）

师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

四、拓展（小练笔）

写一写你身边的事物，把你的发现写下来。

板书设计：

20 蜜蜂引路

列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

（花丛）——（园子）——（小房子）——（找到养蜂人）

认真思考 仔细观察 做出判断

有关蜜蜂赔偿协议书(推荐)四

《蜜蜂引路》处于本组教材中的第二篇课文，课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。无数的蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中清晰的规律："那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子"，那一定是养蜂人的所在。勤于观察、善于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己想要找的人。看来只要肯动脑筋，许多好象不可能的事情也能办成。通过本课的学习，列宁善于观察，勤于思考的品质，是值得我们大家学习的。

（一）单元总体目标：

1、认识38个生字，会些39个生字。

2、培养学生多动脑，多思考的能力，生活中许许多多的问题，通过自己的努力，一定得到解决。

3、让学生明白："世上无难事，只怕有心人"的道理。

（二）本课教学目标：

1、会认7个生字，会写7个及一个词语。

2、正确流利，有感情地朗读课文。能区别"常常"和"往常"的不同用法。

3、初步培养学生抓住事物之间的联系，找到解决问题的方法的能力，培养学生仔细观察，认真思考的优秀品质。

（三）说教学重点：

1、会认生字，会写生字。

2、正确流利，有感情的朗读课文。

（四）说教学难点：

了解"蜜蜂怎么会引路"的道理。

：生字卡片、课文朗读录音。

读书指导、谈话、讨论、讲授、演示

预习、读书、阅读、质疑问难、听课

一、读题导入。

1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？

2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？

二、初读课文，读正确、读流利。

1、自读课文，要求：读准音、读通句子。

2、同桌互相读一读本课全部生字。多种情况检查识字情况。

3、检查读课文情况，指导学生读正确、读流畅。

三、细读课文，理解课文内容。

1、自读自悟一、二自然段，汇报交流，点播释疑。

2、重点指导读第三自然段。

（1）列宁是怎样找到养蜂人的？

a列宁的住处在哪儿？

b谁能说说花丛在哪儿？

c那么，园子在哪儿？

d养蜂人的小房子呢？

e房子旁边还有什么？

（2）现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说一说？

（3）下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句。

a(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。列宁在路边发现了什么？（板书：发现）他是怎么想的？

b列宁观察什么？他是怎样观察的呢？

c我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

d列宁是怎样找到养蜂人的？下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的？

3、学习第四段。

小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢？

（1）请一位小朋友读读第四段课文。

（2）请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话？

（3）养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢？

（4）指导读一读这句话。那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？

（5）小朋友，什么叫向导？（向导就是带路的人。）列宁指的向导是谁呢？（齐）蜜蜂。

（6）但是你们想一想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）不能。

（7）列宁是*什么找到养蜂人的呢？

四、课堂小结：列宁是*动脑，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

蜜蜂（向导）——园子

蜜蜂引路观察思考

列宁——小房子（养蜂人）

有关蜜蜂赔偿协议书(推荐)五

随着季节的变化，蝴蝶、蜜蜂都飞来了，这些也引起了幼儿的极大兴趣。在一次户外散步的过程中，孩子在园内的花丛中，看到了许多小蜜蜂在花丛中飞来飞去。“你是怎么知道它们就是小蜜蜂的？能靠近它们吗？它们在花丛中干吗呢？”我一些问题的抛出后，更是引起了幼儿其他的兴趣。孩子们零散的经验告诉我：小蜜蜂在采蜜，小蜜蜂会刺人……于是，设计此次整合性的活动。通过活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为经验。活动先从幼儿自主选择材料装扮成为小蜜蜂，在故意投放错误的材料中，体现层次性，让幼儿从中巩固认知蜜蜂的明显特征。再到游戏体验小蜜蜂采蜜的辛苦，从中整合了音乐，运动活动。再自然延伸到了喝蜂蜜水的生活活动中去。在一定情景中采用了探索发现法，操作法，游戏法等。

1、从孩子们的“热点”出发，以《纲要》中“根据儿童的兴趣、爱好、需要和发展水平，将周围的自然环境、社会环境作为发展儿童的重要资源。”这一精神为依据，本着“来源于生活，服务于教学”的环境教育特点，充分挖掘和利用“桔子宝宝的成长”系列活动，从而将环境资源转化为促进幼儿发展的教育因素。

2、学习活动《勤劳的小蜜蜂》是其中的一个活动。结合自己正在研究的《在音乐活动中发展幼儿的社会性》这一课题中小班的阶段目标，本次活动重在幼儿情感的激发与表达，让孩子在看看、听听唱唱的活动中自然流露出对自然的热爱。

1、在游戏中模仿蜜蜂的运动方式与动作，体验乐趣。

2、乐意参与集体游戏，在熟悉的音乐与儿歌中大胆-白话文§ 表现。

3、培养学生的模仿的能力。

4、能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

5、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

重点：在看看、扮扮、说说过程中，了解蜜蜂的基本特征。

难点：通过活动，体验小蜜蜂采蜜辛勤劳动的快乐。

材料准备：蜜蜂触角，衣服，尾巴人手一份，其他小动物的角（如兔子耳朵，猫耳朵），衣服（斑马衣服），尾巴（其他形状：长长圆圆的等）若干。

小蜜蜂的歌曲。

有关春天的小动物的认知经验。

红、黄、蓝花丛布置。

兴趣导入——操作体验（扮一扮）——游戏体验——活动延伸

1、兴趣导入：

（1）播放声音：蜜蜂嗡嗡叫。

让幼儿猜猜这是什么声音？

（2）出示图片：蜜蜂。

一起来看看小蜜蜂在干什么？（播放动画、音乐）

让幼儿一起唱动画里的歌曲。

（3）过渡：原来勤劳的小蜜蜂去采蜜。今天，我们来学学小蜜蜂去采蜜，先要把自己打扮成小蜜蜂。

2、操作体验：

（1）让幼儿自主选择衣物，打扮自己，把自己装扮成小蜜蜂。（材料投放了许多不是小蜜蜂特征的东西。让幼儿在选择中，认知小蜜蜂的明显特征：短触角，黄黑条身体，尖尾巴。）

（2）师见幼儿打扮差不多后，在外打扮成蜜蜂妈妈出场：谁是我的蜜蜂宝宝呢？小蜜蜂应该和蜜蜂妈妈长的一个样，有……（蜜蜂妈妈的出场，让幼儿对照着自己或是互相检查小蜜蜂的装扮是否正确？师从中引导强调了蜜蜂的明显特征。）

3、游戏体验：

（1）打扮好了，小蜜蜂要跟着蜜蜂妈妈去采蜜了。（放音乐，幼儿熟悉的小蜜蜂歌曲，飞到了花丛中。）

（2）幼儿自主采蜜，听指令采蜜。

（3）师：累不累？蜜蜂采蜜真辛苦。你喝过蜂蜜吗？什么味道的？喝了蜂蜜有什么好处？

4、活动延伸：

采蜜采得真辛苦，嘴巴也干了，一起去喝蜂蜜泡的水。延伸生活活动：喝水。

抓住幼儿的兴趣点，好奇点，创造条件，让幼儿在直接体验中学习，师在让幼儿自主探索中引导。学习的内容体现综合性，根据本班幼儿的经验与能力特征，创设富有一定挑战性的环节。让幼儿有效学习。在玩中学，使幼儿经验、视野得到拓展，潜能得到发挥。运动活动是幼儿前期经验的回顾与表现，在回顾与表现中，乐意模仿，锻炼身体，喜欢集体游戏。学习活动是一次综合性的活动，多方位提升幼儿认知、情感、行为经验，并有效渗透生活，运动，游戏。通过这次活动使孩子们开拓了视野，在感受大自然神奇魅力的同时也大大地丰富了孩子们的课外知识。