北师大版第四册生活中的大数教案范本 北师大版四年级数学认识更大的数教案(三篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

最新北师大版第四册生活中的大数教案范本一

生自读课文。

师板书：呼号 嘈杂 肇祸。

师：老师在巡视过程中发现有好多同学也和老师一样，以下三个词总是读不好，谁能帮帮老师。

生读

指导号的读音。

师：知道肇祸的意思吗？

生：出了事故，找个近义词就是，

师：就是闯祸，找近义词也是理解词语的方法。每个词语读一遍。

生读。

（反思：学习生字要不拘一格，指导重在精而不在多。我抓住小学生好表现心理，纠正了学生易错字的读音，并且轻松教给学生理解词语的方法。）

师：“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧镇定自若地指挥船员，使船上所有人获救。而他自己却随着沉船被海水吞没。

（反思：这环节，我本想让学生归纳出文章主要讲了什么，可是又怕学生归纳不好，浪费时间，就改成教师直接述说。这说明我在教学时，还不敢放手，以设计的教案为主得多，以学生生成为主的少。）

师：从这里可以看出本文是按照--

生：事情发展顺序写的。

师：先写了--

生：遇险，

师：接着

生：遇到救援队，

师：最后--

生：船长牺牲了。

师：像他一样在工作中牺牲可以称为以身殉职。（相机板书：遇险、救援、殉职）

师领生读：殉职

（反思：在教学时，我认为对“殉职”一词采用讲解法，还是很有必要，这样能让学生在课堂上有所积累。）

师：大家初读了课文后有一个人给大家留下了深刻的印象。是

生：船长。

师：课文是怎样展示人物的形象，船长是如何留给大家深刻印象的，如何指挥救援队，下面就请大家读读课文，找出关键句子。

生读。

师：一开始船长是怎么指挥救援工作的。

生读救援相关句子。

师：他找了船长这番话你们找到了吗？我们一起来看看。

出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令--”

生：因为船上的船员奔跑着哭泣着，船上很乱，如果船长不大声吼叫就听不到

师：你真会读书，哈尔威船长不得不吼叫，因为现场真是太乱了，诺曼底正遇到了一场可怕的灾难。就请同学们读一读，看看哪里描写出灾难的可怕。

生：全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，--

师：你们知道什么是剖吗？一下子把诺曼底号撞了一个大口子。此时海水会怎样？

生： 海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。

师：海水猛烈地往里灌，为什么不用流呀？

生：因为是全速前进，如果是流说明水流不急，用灌就体会到水流的速度快。

师：谁再把这段读读，注意读出水流速度快的语气。

生读。

（反思：我能抓住“灌”和“流”进行对比，让学生很快明确了当时灾难的可怕。但是如果能以出示练习题，让学生填空后比较，这样更利于培养学生用词的准确性。）

师：假如你在船上，遇到这情形，你会怎样？

生自由回答。

师：正是因为这样，一刹那间，--

生接着往下读课文。（读出船上人们混乱、惊慌）

师：在这危急时刻，船长大声吼道：“大家安静……”从这段话中你能感受到他是怎样的一个船长。

生：临危不惧。

生：船长经验丰富。

师：哈尔威始终记得自己是船长，他把救援工作安排得有条有理。必须把六十人全都救出去。

师：同学们，能通过朗读把船长的镇定读出来吗？

生读。

师：你已经具有了船长的镇定。只是这样的声音可以盖住现场的嘈杂吗？

小组读。

全班读。

师：船上真只有六十人吗？

生：不是

师：多少

生：六十一

师：在危急时刻，安尔威船长早已经把自己的生死置之度外，后来船上发生了更可怕的事情，看看发生了什么事。

生：险些把小艇弄翻了。整个人群象疯了似的，乱得不可开交。

师：你们想想乱得不可开交会是什么后果。

生想象说话。

师：你们能用上“如果……就……”来说吗？

（反思：学生的想象是非常丰富的，而我在教学中，先抛出前面如果的内容，再让学生接着说话，限制了学生想象思维的发展。）

师：是呀，你们知道吗？1994年12月8日晚，在新疆克拉玛依市的友谊馆里，七所中学八所小学15个班在这里作汇报演出。突然馆内发生火灾，烧断电线，一片漆黑，当时人们一片混乱。惊叫声、奔跑声、呼喊声响成一片，学生们拥挤在一起，后面往前推，左右往中间挤，一些学生倒在地上，身后的学生被来自背后的力量推着，从倒地同学的身上踩过。在这场火灾中造成了300多名师生死亡。

（反思：在没有影像资料的情况下，我介绍身边的例子，让学生更形象地感受到一片混乱，会带来多么可怕的后果，也为下文烘托船长伟大的人格作了铺垫。）

师：然而，救援工作却进行的井然有序，从不可开交到井然有序是一次根本次的转变。这次船长是怎么指挥的。

生：哪个男人敢走在女人……

师：你找到了整个对话中的一句，我们把整个对话一起看看，请你给大家读读。

生读。

师：船长声音是那么威严，人们从威严的声音当中了解到了哪些情况。

生；机器已经停了。

师：这是说这艘船已经

生：要淹没了。

师：还有吗

生：最多还能坚持二十分钟

师：是的，不管怎样，船长已经觉得20分钟够了。这20分钟给了人们希望和生机。谁能像船长一样把他这简短的语句读一读。（注意读出自信的语气。）

（反思：在这里要让学生理解“够了”，是说明20分钟能救出船上所有的人，包括船长自己，这样在后文中学习就不会出现学生认为船长牺牲是时间不够的原因了。）

生：人们还知道如果走在女人前面

师：这是船长下达的一道

生：命令。

师：实际上船长下达了两道命令。谁来像船长一样把这两道命令读好。

生读。

师：你读得非常用心。但命令要下得斩钉截铁谁能读得更好。

生读。

师：更加斩钉截铁了，全体男生一起来读一读

生读。

（反思：两次的朗读都很有梯度，让学生较容易入文，感受当时的情形。）

师：在这一次你们又一次感受到这是一位怎样的船长呀？

生：指导有方，镇定自若。（随机板