随风奔跑 随风奔跑什么意思(九篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

精选随风奔跑(精)一

2、野火烧不尽，春风吹又生——白居易《赋得古原草送别》

4、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——《绝句》

5、暗香留不住，多事是春风——蒋锡震《梅花》

6、春风来不远，只在屋东头。——于谦《除夜宿太原寒甚》

7、何事春风容不得和莺吹折数枝花——宋王禹称

8、何事春风容不得？和莺吹折数枝花。——宋王禹称

9、春风取花去，酬我以清阴。——《半山春晚即事》

10、春风虽自好，春物太昌昌——李商隐《春风》

11、东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。——《新城道中二首》之一

12、暗香留不住，多事是春风。——蒋锡震《梅花》

13、春风何处好，别殿饶芳草——温庭筠《嘲春风》

14、春风不相识，何事入罗帏。——李白《春思》

15、东风随春归，发我枝上花。——唐李白《落日忆山中》

16、春风知别苦，不遣柳条青。——李白《劳劳亭》

17、紫恨红愁千万种，春风吹入此中来——沈固《折花仕女》

18、爱惜芳心莫轻吐，且教桃李闹春风——元好问《同儿辈赋未开海棠》

19、连夜深山雨，春风应未多。——恽格《晓起》

20、春风先发苑中梅，樱杏桃梨次第开。——白居易《春秋》

21、江汉春风起，冰霜昨夜除。——唐杜《远怀舍弟颖观等》

22、暗香留不住，多事是春风。——蒋锡震《梅花》

23、春风多可太忙生，长共花边柳外行——方岳《春思》

24、东风便试新刀尺，万叶千花一手裁。——宋·黄庶《探春》

25、春风知别苦，不谴柳条青——李白《劳劳亭》

26、恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。——唐杜甫《绝句漫兴九首》

27、人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护《题都城南庄》

28、洛阳东风几时来，川波岸柳春全回。——唐韩愈《感春五首》

29、春风多可太忙生，长共花边柳外行;与燕作泥蜂酿蜜，才吹小雨又须晴。——《春思》

30、春风如贵客，一到便繁华——袁枚《春风》

31、东风洒雨露，会人天地春。——唐李白《送祁昂滴巴中》

32、春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。——《春兴》

33、镜前飘落粉，琴上响余声。——《咏春风》

34、春风不相识，何事入罗帏。——李白《春思》

35、相看莫厌秋情薄，若在春风怨更多——徐贲《雨后慰池上芙蓉》

36、春风不相识，何事入罗帏——李白《春思》

37、总向高楼吹舞袖，秋风还不及春风——王建《未央风》

38、春风骋巧如剪刀，先裁杨柳后杏桃。——宋·梅尧臣《东城送运判马察院》

39 、随风潜入夜，润物细无声。《春夜喜雨》

40 、春风几日落红堆，明镜明朝白发摧。《春风》

精选随风奔跑(精)二

爱，能温暖人的心灵；爱，能鼓励人一向朝前迈进。有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。作为一名教师，所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们更应当给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应当像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应当像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”

一。学生就必须严格要求学生

俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严是有标准的严，是在必须范围内的严，是贴合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的，不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生，应当做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对教师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水仅有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。

二。爱学生就要尊重学生的人格

爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，所以，教师必须努力把自我的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自我的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励，少一些训斥；多一份肯定，少一份否定；多一点表扬，少一点批评。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮忙，仅有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。

三。爱学生要善于发现学生的闪光点

任何一个学生都有自我的优点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱，。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解、多关心、多谈心、少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是绝对能够转化的。

对学生除了所给予的爱以外，还应有一份职责感。

如果说这一切都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的职责。我们说爱与职责是师德的灵魂，其实职责也是一种爱，正如歌德所说的那样：“职责就是对自我要求去做的事情有一种爱”。

我们都明白坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，我们都明白坏学生是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，；就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去建立正确的世界观和人生观。

总而言之，师爱是一种激励学生个性和谐发展的无可代替的教育力量。爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生的心灵。有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。

精选随风奔跑(精)三

夏日的繁华演尽，天空高远清淡，树叶随风簌簌作响，心念一转，又是秋天了。

空灵清凉的秋风一夜之间便拂了衣冷，摇了叶落，更是携了一阵阵菊花的清香飘然而至，轻轻地扣响窗前那一串蓝色风铃，如故人般出现在我的面前，轻轻地，将一缕思绪吹远，吹散。

在秋风中伫立，会嗅到熟悉的气息，那是海棠与桂花一起绽放的芬芳，是醉人的芬芳，缥缈袭人，不妨借取她的温暖与慰籍，来抵御这个秋天的萧索与轻寒。

在秋风中沉思，会在不经意间去触碰那些早已尘封多年的往事，翻开那些发黄的相片古老的信，才发现有些人其实并未走远，他仍在脑海萦绕，他留在了心底最柔软的地方。

在秋风中行走，最好再夹着纷纷细雨，沐涤我所有的烦忧，洗去我满身的尘埃。我不怕“秋风秋雨愁煞人”，也不怕“留得残荷听雨声”，那也是属于秋天的韵味，即便伤感孤独，也是一种美丽心情。应了那句“秋应为黄叶，雨不厌青苔”。

每到秋天，我总是这样固执地借秋风敛去惆怅，可秋风却不因我的违拗而收起她的悲凉。

是谁在秋风中低低地叹息，又是谁在秋风中将