课文醉翁亭记教学设计通用 醉翁亭记教学设计PPT(九篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

2023年课文醉翁亭记教学设计通用一

1、有感情地朗读课文，认识榕树的大而茂盛，体会众鸟纷飞的壮观景象、

2、学习作者观察和描写的方法，了解静态和动态描写、

通过阅读感受榕树的大而茂盛的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮观景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

多媒体课件。

三勤四环节教学法。

1、导入：同学们，有这样一个地方，它充满生命绚丽的梦想，它吸引天下的人儿深情向往。它就是今天老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）

上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到作者巴金和他的朋友们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）

第二次鸟

这节课我们继续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，学生

齐读）

2、引导全班同学交流、

引：刚才同学们自学得都很认真，谁愿意与大家分享你的自学成果呢？

（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可

爱。从这句话，我体会到这是一株茂盛的榕树。（师板书茂盛）

（2）这真是一株大树，枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株

大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂盛大榕树。（板书大）

3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

榕树的根很多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬

在半空中。

4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗壮的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？

枝干的数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创

造了独木成林的奇迹。这株榕树覆盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？

这真是一株大树。作者见到这株榕树是怎样的心情呢？

惊奇，赞叹。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？

5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂盛的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过许多榕树，这样大的还是第一次看见。

假如你给一个没有见过这株榕树的朋友介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不可计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

过渡语：作者抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂盛，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜欢的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？

生：绿叶多，密。那作者又是怎样描写的呢？谁愿意给大家读读你找的描写绿叶的句子？

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

（2）亮：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？

榕树生命力的旺盛。

6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让作者感觉每片绿叶上都有一个新的生命在颤动。多么奇妙的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不愿意把它读好？谁愿意读给大家听？谁还想试试？

通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，作者想要表达怎样的感情呢？

赞叹，赞美。谁来读读作者的赞叹？

（3）这美丽的南国的树！

这也是发自我们内心的赞叹。（学生齐读）这是赞美榕树，更是赞美神奇的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍然充满生机与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂盛，充满生命力之美吧！（课件播放音乐）

7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂盛的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是因为我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，

而第二次又去的时候是在清晨，又将会是一番怎样的景象呢？

8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，作者是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？

你从这一段读懂了什么？谁愿意给大家说说？

我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

（4）接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，

到处都是鸟声，到处都是鸟影。

（5）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。的确鸟很多，还有什么特点？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿态都各不相同。

从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜欢的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

你们感受到这是一副怎样的景象？

热闹，壮观的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮观景象。

9、感受热闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，第二次拍掌，第三四排开始读，第三次拍掌，五六排开始读，记着都要从头开始。

老师听出了你们的热闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

欢乐，活泼，可爱。

10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，快乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很快乐，同时也给

来这里参观的人们带来快乐。所以巴金爷爷临走时，对这里充满怎样的感情呢？

留恋，依依不舍。并发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

至此，作者第二次游完了鸟的天堂，作者第一次和这次有什么不同的感受呢？

可以联系上下文来说说。

第一次见到一株大而茂盛的榕树，但没有见到一只鸟儿，第二次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）

讨论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（学生围绕鸟儿吃喝住等方面说）

反馈总结：我们领略了榕树的大而茂盛，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮观景象，作者又采用怎样的观察和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？

由远而近的观察顺序，比喻拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。

出示课件：根据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的热闹景象，选择生活中的一个热闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（学生开始习作）

学生范读，并指出运用哪种描写。

结束语：人间毕竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的保护，就让我们像榕树附近的农民一样爱护身边的动物，保护周围的环境吧！

鸟鸟第一次榕树的的附总板书：

天乐

第二次鸟

堂园

教后反思

这节课我根据课文情景结合的特点，注重通过学生自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让学生认识榕树大而茂盛及众鸟纷飞的壮观景象。其成功之处有：

首先，我将四个环节设计得比较巧妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。

其次，我注重了讲课富于激情，用有感染力的语言引导学生进入情景，过渡语衔接也比较自然。

再次，我注意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

最后，在教学过程中，我注重了对学生鼓励性的评价语。学生尽管有些拘束，配合得还比较积极。学生认真地读，迅速画句子，努力地思考，积极地回答。这样就训练了学生动手，动脑，动口的能力，在规范时间内顺利完成了两个教学目标。

所以，我认为这节课还是比较成功的一堂课，但也有不足之处：

1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿热闹壮观学生齐读没有及时拉回，显得不够热闹，整体来说，学生阅读还有些少。

2、注意自己的表情，学生整体读时错字要能听出来，并给以及时纠正。

3、最后反馈总结时，应先让学生总结一下作者描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。

2023年课文醉翁亭记教学设计通用二

这篇课文记叙的是维生素c的发现经过。文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素c。

今年第一次教这篇课文，初读课文觉得这篇课文应该能引起学生的学习兴趣。因为它虽说是介绍维生素c的，但更多是阐述一个小故事，按学生的年龄特点，听故事当然是热点。但随着深入研究课文内容，才知课文并不是简简单单向孩子们展示一个小故事，而是从中明白一个深刻的的道理：“许多科学发现都是在生活实践中经过细心观察，反复研究才获得的。”因此教学重点从以下入手：

一、从文章的脉络入手。

文章脉络有2条：一是故事发展：怪病——不止而愈——揭秘。二是哥伦布的心情变化：沉重——伤心、感动——越来越沉重——又惊又喜。对于第一条线索，学生能在第一教时理清，也能按这个顺序分清段落。在第二教时我重点放在第二脉络上。教学中可以结合《补充习题》和《天天练》上的习题细细揣摩哥伦布心里变化的过程，来体会当时人们对“海上凶神”的无可奈何;体会吃野果子(维生素c)给人们带来的惊喜。在理解的环节中，大多数学生的分析很到位精彩，让学生充分的表达，我深深体会到以生为本的优势。

二、再从文章的问题深挖

文章最后一段提出一个尖锐的问题：“难道秘密在野果子里?”这个问题在课文里可以马上找到答案：“后来，经过医生们的研究，是野果子里的维生素c就了那些船员的生命。”但教学可不能打水漂，做表面文章，而要深研。在此，我让学生认真讨论，从中你知道了什么?学生经过热烈讨论明确：维生素c的发现和哥伦布的细心观察、思索是分不开的。哥伦布是个善于观察，善于发现，善于思考的人。

三、最后从文章的写话中得到提升

这篇课文的主题到底是歌颂哥伦布的还是让学生通过一个小故事明白一个道理的呢?如果仅仅停留在了解故事上，就根本没有达到原先的教学目标。这是一节语文课，要让学生能把自己的情感表达出来。让学生明确课文不光是告诉我们一个生动的故事，更重要的是让我们有所启发，因此教学中设计了写话内容：出示几组关键词语，让学生用100字左右概括故事的内容，然后重点阐述自己心中的启发，收获，即许多科学的新发现都是从问题开始的，任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。当然可联系自己的生活实际写用实例证明自己的观点。结果，大部分学生写得令人满意。

2023年课文醉翁亭记教学设计通用三

第一课时

教学准备：

多媒体课件

过程：

一、谈话，揭示课题。

同学们，今天彭老师第一次来给你们上课，你们用什么方式来欢迎我呀!谢谢你们热情的掌声，使我充满了自信，今天我们一起来学习29课，请大家伸出手和老师一起书写“掌声”!齐读课题。

二、初读课文。

1、学生自由读课文，要求把难的生字多读几遍。

2、出示第一组生字：愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励

抽个别读——全体拼读——全体读——小组读——领读

3、出示第二组二类字：小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫——

全体拼读――男生读――女生读——个别读

重点教“落”多音字。lào，lu，là

4、师：“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。

句子：

(1)因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

(2)英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站起来，眼圈红红的。

(3)从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。

6、写一写：

(1)教师在黑板上范写以上2个字。(注意关键笔画在田字格的位置)

(2)学生在书上的生字表中给生字描红，再用练习本把难写的生字练习写1至2个，及时展示学生写的字，作简单的评价。

三、读课文

指名简单说说课文主要讲了件什么事?(出示填空，让学生说说)

四、读课文(前后对比)，体会人物的变化。

(由于忽视了读的环节，此环节放入第二课时)

1、师：让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个怎样的孩子?

(1)指名读第1自然段后，回答，并板书：自卑、忧郁。

(2)从哪些词句中可看出小英的忧郁?指名说说

幻灯出示句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”

(3)师引发学生想象：当同学们在操场上游戏时，英子总是(生)：。

当同学们还在上学路上时，英子(生)：。

这一切都是因为她(生)：。

(4)是啊，身体残疾，不愿让别人看到，心里还很――自卑(板书)。

(5)让我们再次体会英子的.内心忧郁，引导学生读此段。

五、课堂小结：

以前的英子是多么自卑、忧郁啊，后来，英子就像变了个人似的?有什么变化呢?下节课继续学习。

第二课时

教学准备：

多媒体课件

过程：

一、复习导入，引出掌声。

(听写前加读的环节，增强教学效果)

1、听写词语：愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。(听写后并订正)

2、师：后来，英子就像变了个人似的?有什么变化呢?找找看。

(1)读第4自然段。

(2)指名回答后，师板书：开朗、自信。

(3)引导学生用欢快的心情齐读此段。

过渡：是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢?(引出掌声)掌声竟有这么大的作用，让我们回到那次难忘的演讲中去。

二、精读课文，领会掌声内涵。

1、让学生自由读第二、三段，想想：

在演讲前，英子又是怎样的表现呢?用波浪线划出有关句子。

2、幻灯出示：

①“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

②“英子犹豫了一会儿，慢呑呑地站了起来，眼圈红红的。”

(1)指名读这两句，能找出描写英子动作、外貌的词语吗?从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的?

(2)师：以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。

(3)引导学生读第①句

(4)齐读第②句。问：英子为什么犹豫呢?

(5)假如英子就坐在我们身边，你想对她说什么?

3、就在你们的鼓励中，英子选择了上台去，当她一摇一晃地走上了讲台时，同学们是怎样做的?

请同学们用横线划出有关句子来。

(1)出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

齐读此句，问：“骤然间”还可以换成?(突然间)

(2)师：让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演

同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子?

(3)师：同学们的掌声对英子说了什么?

(4)师：真了不起的孩子，这掌声就是对英子的鼓励。并板书：鼓励

4、在同学们的掌声鼓励下，英子成功地讲述故事后，教室里又响起了的掌声。用横线划出来。

(1)出示幻灯句：“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”

指名读，想想：同学们的掌声对英子又说了些什么?

师：是啊，英子虽然身患残疾，但其他方面并不比正常人差，甚至更出色。

(2)第二次掌声除了对英子的鼓励外，还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕(板书：赞许)

5、此时的英子肯定又激动又轻松，她在掌声里一摇一晃地走下了讲台，这与开始上台前一摇一晃是一样吗?

(不一样)自卑――自信了。

6、师小结：我们可真替英子高兴，她由原来的“低头躲闪、犹豫，慢呑呑到流泪感激，最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。

7、指导学生读第三自然段。

8、分组讨论：从这两次掌声里，我体会到：掌声的力量。掌声能让英子由……到……。

9、正如英子给我的来信中所说。

出示最后一段：“我永远不会忘记那掌声，――微笑着面对生活。”

(1)指名读。

(2)齐读。

三、拓展交流，升华情感。

1、分组讨论交流(见课后练习)：从英子的变化中，我想了很多，

生活中你得到过别人的掌声吗?有什么感受?

对，这掌声里包含了_对我们的关心鼓励，我们需要别人的掌声，也不要忘记给予别人掌声。

2、让我们每个人都去关爱他人吧!

请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。(写改为说，时间不够)

四、结束语：

出示句子：“是啊，让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”(放音乐《爱的呼唤》)

让学生读此句话，告诉生这句话也是本单元的学习目标，要求回家把它背下来。

五、布置作业：

附、板书设计：

29、掌声

鼓励，赞赏

爱

忧郁、自卑―――开朗、自信

2023年课文醉翁亭记教学设计通用四

一、说教材：

1、教材简析：

《山中访友》这散文幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就回进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2、教学目标：

1、知识和能力目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

2、过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。

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