初中第一次的初恋 因为第一次是初恋(5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

2023年初中第一次的初恋一

课题2 溶解度（第一课时）

教学目标：

通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。

初步培养活动与探究的一般程序：提出问题→建立假设→设计方案（画出实验简图）→动手实验→观察记录→分析现象→得出结论。

通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的.变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。

重点和难点：

饱和溶液的涵义及“活动与探究”。

实验准备：

将全班学生分成若干小组，每小组不超过4人。

每组准备器材：烧杯2个（各装20 ml水）、玻璃棒1根、5 g nacl（预先称好）、5 g kno3 4包（预先称好）、酒精灯、铁架台（带铁圈）、石棉网、火柴、量筒、胶头滴管。

cai课件、实物投影仪。

教学过程：

教师活动 学生活动 教学意图

激趣设境，问题导入

师生互动：俗话说：“饭前喝汤，苗条漂亮；饭后喝汤，肥胖晃晃。”妈妈在家为小槐同学准备了一碗汤，小槐一尝淡了，要妈妈加 （盐）；小槐一尝还说淡了，又要妈妈加 （盐）；小槐一尝还是说淡了，再要妈妈加 （盐）……食盐是我们熟悉的物质，它是否无限制地溶解在一定量的水中呢？ 问题探究，得出结论

小组讨论，提出假设。

nacl能（不能）无限制溶解在一定量的水中。

阅读p33，确定方案（画出实验简图）。

以俗语作导语，由生活经验作铺垫，学生感到自然亲切，着力创设快乐课堂。

方案源于教材，形式却别于教材，更显直观、生动。

投影方案，交流共享。 动手实验，观察记录。

上台展示，投影结论。

①5gnacl能溶解在20ml水中；

②10gnacl不能溶解在20ml水中，杯底有少许固体nacl。

即nacl不能无限制溶解在一定量水中。 注重交流合作，掌握直观区分“溶”与“不溶”的依据──杯底是否有未溶固体溶质。

误导结论，延伸探究。

“nacl不能无限制溶解在水中”这句话是否正确？教师有意漏读“一定量”三个字，引起学生质疑猜想。 增补方案，实验发现（画出实验简图）。

观察记录，感悟要素“一定量”。

通过追究教师“疏忽”增补方案，动手实验，使学生关注、重视“一定量”这个要素。充分发挥教师“引”的作用。

课件演示，动画要素（“一定量”飞入片中）。 nacl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动，齐声朗读）。

陌生物质，引发探究

kno3为实验室里化学药品，它能不能无限制溶解在一定量的水中？

全班展示，投影结论。

kno3不能无限制溶解在一定量水中。 如法炮制，小组探究。

将熟悉物质转向陌生物质，培养学生从不同角度探究发现的能力，提高学生思维的发散性。

话锋一转，激发探究

温度改变，杯底没溶的kno3固体能否继续溶解？

加热搅拌，实验发现，杯底未见kno3固体。

再设疑问，趣味探究，此温下再加5gkno3，能否再溶？

回归原温，静观其变。

课件演示，动画要素（“一定温度”飞入片中）。一定温度下，kno3不能无限制溶解在一定量的水中。

实验发现，过一会儿，杯底未见kno3固体，即全溶。

跳出束缚，另起炉灶，激起学生更高的探究热情。

阅读理解，形成概念

在一定温度下，向一定量溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得的溶液叫做饱和溶液，还能继续溶解的溶液叫做不饱和溶液。

在活动与探究得出结论上作文章，为轻松写出饱和溶液与不饱和溶液转化的方法做了很好过渡。

增补结论，领悟涵义

室温，5gnacl在20 ml水中得不饱和溶液

↓ 5 g nacl

室温，10 g nacl在20 ml水中得到饱和溶液和少许nacl固体

↓ 5 ml水

室温，10 g nacl在25 ml水中得到不饱和溶液

室温，5 g kno3在20 ml水中得不饱和溶液

↓ 5 g kno3

室温，10 g kno3在20 ml水中得到饱和溶液和少许kno3固体

↓升高温度

升高温度下，10 g kno3在20 ml水中得到不饱和溶液

分析归纳，课件演示

饱和溶液二要素：“一定温度下”“一定量的溶剂”。

提炼升华，促进类化，构建体系。

深化探究，激活思维

室温下，10gkno3在20ml水中溶液达到饱和，升高温度，杯底kno3固体继续溶解，且又溶解了5gkno3；冷却到室温，20ml水溶解kno3的质量不超过10g，此时多余的kno3会怎样？ 观察杯中kno3晶体和课本上图9-11，阅读感悟，请生上台投影kno3晶体

探究发现，联想顿悟

观察教材上从海水中提取食盐过程图。

联想：炒菜时，菜汤在锅里蒸发，锅底上有白色斑迹；运动出汗衣服上会出现白色斑迹……

学以致用，趣味延伸 观察玻璃片上的白色斑迹。

创设新的问题情境，培养学生求异思维，提升学生质疑能力。

练习：教材p40，习题1、5、6。

家庭小实验：制取明矾晶体（p40）。

教学反思：

本节课以了解“饱和溶液涵义”为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕一定温度、一定量溶剂“两个要素”大胆取舍，进行了有个性、有创意的快乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用。另外教师有意制造错误，让学生产生顿悟，设计巧妙。教师设置问题群、应用多媒体动画、分步突破难点，使环节紧扣、层层递进，师、生及教材编写者思维同步，形成共鸣，高潮迭起，延展了“涵义”──结晶现象，很好演绎了“组织者”“参与者”“首席”的角色。

2023年初中第一次的初恋二

“梦回莺啭，乱煞年光遍，人立小庭深院。”反复品味《牡丹亭》的这句唱词，时光仿佛倒转，我又回到了童年的那段悠闲时光。

不知为何，五六岁时的回忆，好像被人抽空了一般，大都不复存在，唯有这夏日小院中温馨的记忆仿佛如昨日。谢灵运曾说，良辰美景，赏心悦事，四者难并。而在那些个遥远而又慵懒的夏日，我却全享受到了。

那时的我，有着大把大把的闲暇时光，母亲工作也不甚忙乱。我们借了本《西厢记》，来打发这漫长无聊的夏日。

拿一个小板凳，坐在老家门口，听妈妈诵读《西厢记》的感觉美妙极了。旧时的老家不似现在，高楼陈列，呆板无趣。红瓦尖顶的平房，木质门窗框刷成翠绿色，家家户户有个小院，种了些菜蔬，满眼盈盈绿意。

母亲坐着小马扎，手捧《西厢记》，抑扬顿挫地诵读着，不时抬头笑吟吟地看我一眼。我边听边满院子疯跑，与鸡鸭鹅们玩耍。有时兴起，我会杜撰上一句：“嫩绿草地藏睡鸭”。母亲便会狠狠地夸奖我，脸上也是掩饰不住地高兴。每逢这时，我的内心就充满了小小的骄傲。

伴着母亲的朗读，我有时也会沉浸在张生与崔莹莹的爱情故事中。叙事到高兴处，我与其共欢乐；悲伤处，忍不住和母亲交换意见，感叹几句。母亲也算是我的最早最忠实的书友了。

似水流年，转眼间，我已是一名初中生了。被学业压得喘不过气来，每天只能抽出短短二十多分钟时间和母亲反复咀嚼《牡丹亭》《西厢记》等曲词。此时，我仿佛又回到了那遥远的温馨世界。

现在，初中生最重要的是学习和考试名次；大人呢，最重要的莫过于追名逐利。我们还能抛开这些，共读元曲，守住这份宁静的幸福，是因为母亲有一颗平和淡泊的心。

2023年初中第一次的初恋三

周前锦：

人生是被一个又一个亮点照亮的，而为了创造新的亮点，你可能需要随时忘记你正在