狼和狐狸通用 狐狸和狗和狼的区别(6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

狼和狐狸通用一

2从狼嘴里休想夺回羔羊——国谚语 隐喻：事情已无挽回的机会

3狼无狈不行，虎无伥不噬——汉族谚语 隐喻：物以类聚，人以群分

4狼的叫声很惨，却不能可怜它的处境——哈尼族谚语 隐喻：不要被事物表面所蒙骗

5狼和狗一样，嘴不同;贼和人一样，心不同——汉族谚语 隐喻：事物关键地方很重要

6狼怎么饿，也不会吃白菜——蒙古族谚语 隐喻：可以视为气节或骨气，也可视为天性难以改变

7狼是铁头铜脖子，腰里挨不住一条子————汉族谚语 隐喻：一个再强的人，都会有软肋

8恶狼对狮子也敢冒犯————土耳其谚语 隐喻：人在情形所迫下，是可以无视一切压力或凶险的

9狼再喂也变不成看家狗————哈萨克族谚语 隐喻：天性难以改变

10听了狼的哭声，千万不要动心——白族谚语 隐喻:不要被表面现象所蒙蔽

11没有吃过羊的狼，嘴巴也是红的——维吾尔族谚语 隐喻：即使有些事物当下危及不了你，但终就会危及到你

12离群的羊————狼的饭菜———俄罗斯谚语 隐喻：团结

13羊和狼住不进一个圈里，鸡和鹞子住不进一个窝里————藏族谚语 隐喻：人的性格相异，或习性相异，很难能成为一个圈子里的人

14好肉都被狼吃了，坏名誉都加在狐狸身上————藏族谚语 隐喻：事情并非看到的简单，黑手后还有黑手，亦可解释为，为别人背黑锅

15尽管狼在嚎叫，骆驼照样走路——蒙古族谚语 隐喻：勇敢或者使命，即使有危险，但不忘记自己的使命、亦可视为一种淡定的心态以及面临危险时的从容

16当你认为狗可信，狼已偷偷把羊圈进——英国谚语 隐喻：自负是种罪过，或者把希望寄望在别人身上容易失去

17豺狼要是饿肚，总是羊有罪过———前苏联谚语 隐喻：万事皆有因

18就是因为有了正义感，人才成为人，而不成为狼—— 隐喻：正义是一种美德，人要有美德，如果没有，那就如同狼一样，视为畜生

19一个好行为也可能是一个坏行为，谁要救了狼就害了羊谁为兀鹰修复了翅膀，谁就要为它的爪负责———— 隐喻：万事都不可能尽善尽美，得到了什么，就会失去其它的

20狼老了尚有吃羊的贪心，虎老了尚有捕鹿的愿望————柯尔克孜族谚语 隐喻：无论年少与否都有自己的希望，亦可认为老骥伏枥 志在千里，鼓励做人要有志向

21人和人是狼 ——英国谚语 隐喻：人一多就容易起纷争，有争议

22生狼犹恐如羊——汉族谚语 隐喻：自然天性逆行，使人恐慌，亦可理解为，父母对子女的期盼

23狼众食人，人中食狼——汉族谚语 隐喻：团体的力量

24狼吃羊，一点一点吃进肠——英国谚语 隐喻：事情不能一步到位

25兔子靠腿狼靠牙，各有各的谋生法——汉族谚语 隐喻：每个人都有每个人的生活智慧

狼和狐狸通用二

《狼和鹿》是苏教版小学语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告诉人们：事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路来构思全篇。通过形象的描述，具体的数据告诉人们一个深刻的道理。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。

3、知道生态平衡的重要性。

引导学生展开想像，进行比较，深入研究，懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。

根据教学目标，本课第二课时的教学可分为以下几个板块：

（一）、设疑激趣，导入新课

我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着设置悬念：本文作者却提出了与众不同的观点，读读画出描写作者观点的句子。

（二）抓住难点，设计思路

在这一环节中，我主要让学生理解课文的重点句：“人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’。…… 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的‘祸首’”。

1、我首先提问：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？让学生明白狼和鹿和森林之间有着密切的联系。

2、我继续用问题导读：为什么称凶残的狼为“功臣”，可爱的鹿为“祸首”呢？展开自学，自读课文，画出相关的句子。这就激发学生带着问题阅读第四自然段乃至全文，并进行合作探究。

（三）把握重点，对比体悟

根据板书设计围绕三者关系展开教学，

1、鹿群及狼的变化：

（1）指名读所画鹿群在人们捕杀狼前后变化的的句子

（2）抓住相关的数字，展开想象的翅膀，并出示图片创设情景，通过读、说加深体会。

2、森林的变化，也用通过上述鲜明对比，想象、看图、品读方法同样理解。

3、学生理解以上两者的变化之大都是因为人们捕杀了狼的缘故。由此更深入理解三者的互相制约、互相联系的关系。让学生运用简单的词语和箭头绘制三者关系图，增强直观性。

（四）拓展延伸，加深理解

1、学到这里你想对大家说些什么？

2、看到凯巴伯森林中的荒凉你心痛吗？想关注一下它现在的样子吗？出示指读

3、想象一下现在你到凯巴伯森林中去，你会看到什么景象呢？

（3）布置作业：

复述课文，尽量用上书本中的好