强化技能心得体会简短 强技能的心得体会(七篇)

我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2022强化技能心得体会简短一

大家好!

各级党组织及广大党员领导干部要全面认识诬告行为的恶劣本质，深入分析诬告行为的卑劣目的，深刻剖析诬告行为的严重危害，坚决贯彻落实和省委王儒林书记重要讲话精神，把政治纪律和政治规矩挺在前面，坚决把匿名诬告、制造谣言这股歪风邪气压制下去，凝聚干事创业、担当作为的正能量。

在今后的工作中，要坚决防止和纠正诬告之风。一是要保持政治定力。增强政治鉴别力，坚决做到“五个必须”，坚决反对“七个有之”，在大是大非面前和关键时刻，始终保持清醒头脑，始终站稳从政、做人的立场。二是有必要向组织反映他人违纪违法问题时，必须通过正常渠道，采取正常手段。要有根据地批评别人，负责任地向组织揭发检举他人的违纪违法事实，对于诬告行为必须从严查处。三是要坚决反对自由主义、个人主义，严格要求自己，努力完善自己。要本着对党、对同志高度负责的态度，实事求是，不搞主观臆测、道听途说，不捏造事实、胡编乱造，坚决不做诬告陷害他人的卑劣事情。

同时，要按照新修订的《中国共产党廉洁自律准则》、《中国共产党纪律处分条例》要求，模范遵守党的政治纪律、组织纪律、廉洁纪律、工作纪律、群众纪律、生活纪律，努力练就金刚不坏之身;要常怀律己之心，始终做到自重、自省、自警、自励，慎微、慎思、慎权、慎行，培养锻造良好的人品官德;要做人襟怀坦白，做事出于公心，工作依法依规，尽量不给诬告者留下把柄和口实。只要行得正、站得直，就不怕别人捕风捉影、诬告陷害。四是要切实履行主体责任。各级党组织要认真落实从严管党、从严治党的主体责任，抓班子、带队伍，以身作则、以上率下，做到守土有责、守土尽责;要加强对党员干部的思想政治教育和日常监管，教育引导广大党员干部敬畏法律、敬畏纪律、敬畏制度，讲规矩，守纪律，任何情况下都坚守法纪底线;要从严选人用人，积极稳妥推进“三个一批”工作，对造谣诬告、投机钻营等不守规矩、不讲政治的干部坚决调整处理，决不让诬告生事的人进入重要领导岗位;要通过全方位营造风清气正的政治生态，调动全县广大党员干部敢于担当、勇于作为的积极性，为实现弊革风清、促进富民强县凝聚强大的正能量。

通过这次集中学习讨论，要深刻汲取严重违反政治纪律、诬告贪腐的反面典型教训，深入学习系列重要讲话精神，坚决反对“七个有之”，严格坚持“五个必须”，抵制诬告歪风，强化担当作为，统筹做好经济社会发展和党风廉政建设工作。

一是坚持严以律己，大力弘扬社会正气。坚持把“三严三实”作为自己做人、为官的根本底线，强化党性修养，提高道德素质;坚持把反对、抵制和打击诬告行为作为一种政治担当，对“莫须有”的诬告行为坚决严肃处理、绝不姑息迁就;要加强对政府系统干部和全县群众的宣传教育，使“诬告可耻”的思想深入人心;要自觉坚持民主集中制原则和“一把手”末位表态原则，广泛听取各方意见，虚心接受各界监督，集思广益，科学决策;要坚定“身正不怕影子斜”的信念，面对批评意见，正确分析判断，面对无理指责，不惧歪风邪气，不怕流言蜚语，忠实履行自身职责。

二是落实主体责任，强化党风廉政建设。要牢固树立“抓党风廉政建设是本职、不抓是渎职、抓不好是失职”的理念，把管党治党作为分内之责、当然之责、首要之责，切实担负起政府系统党风廉政建设的主体责任。要健全完善政府党组集体学习制度，加强对党组成员和政府系统党员干部的思想政治教育和日常管理监督，教育引导大家弘扬正气，抵制歪风，任何情况下都坚守法纪底线。要加强监督管理，站稳组织立场，积极配合县委打好“三个一批组合拳”，坚决查处不廉洁、乱作为的干部，退出不胜任、不作为的干部，掌握敢担当、善作为的干部，让造谣传谣、诬告陷害、恶意报复者无处藏身，给行得端、坐得正、想干事、善干事的同志提供舞台，充分调动政府系统工作人员的积极性、主动性和创造性。

我的发言完毕，谢谢大家!

2022强化技能心得体会简短二

我校借鉴加拿大cde教学模式开发了模块教学法课程模式。该模式采用活动模块式课程结构，以模块为教学单元，以能力培养为本位、技能培养为中心，较好的满足了职业技能培训要求。

职业技能模块教学法课程模式活动模块式

课程结构开发改革

职业技能是指劳动者在某一工作岗位上从事劳动时，其岗位及岗位群对劳动者提出的最基本要求，是劳动者必备的综合能力。职业技能培训要适应经济和社会发展的需要，必须以就业市场为导向，面向企业生产第一线，为社会各行各业培养技术型、操作型、工艺型、应用型人才。

在实际教学中应以实践为基础，强化技能训练和多种能力的培养，提高学员(学生、职工、转岗职工等)的就业能力和岗位能力。

长期以来，职业技能培训建立在传统的以学科为中心的基础之上，形成所谓的“学科教学”模式。培训出来的学员知识结构不符合岗位职能需要，实作技能较差，往往需要用人单位再经过一段时间的培训方能上岗。另外，在教学过程中，教学效果不好，教学效率不高，学员厌学情绪严重，阻碍了教学质量的提高，使教学目标难以实现。因此，寻找一种适合的职业技能培训课程模式的诉求自然产生，迫切地需要对职业技能培训课程模式进行开发，对课程结构进行改革。

近几年，我校针对上述问题组织了专门的课程改革小组，借鉴加拿大cbe教学模式，并结合铁路特有工种的特点，在接触网专业进行了模块教学法课程模式的试点和改革。其核心是从教会学员如何学习技能入手，使学员具备从事接触网工所必须具备的职业综合素质。实践证明，模块教学法课程模式是一种较为成功的教学模式。如我校首次实行模块教学法的九九届接触网专业毕业生合格率达100%，技能鉴定中级工合格率达98%，比同期其它专业的中级工和往届同专业的中级工合格率高出许多。同时，大部分学员能够一毕业就顶岗作业，并成为生产骨干。下面就模块教学法课程模式和课程结构作进一步的阐述。

一、模块教学法课程模式的涵义

(一)广义的模块教学法课程模式。从一般意义上说，所谓模块教学法课程模式是以模块为教学单元，以学员从事某一职业所必须的岗位能力为出发点，由培训有关各方来确定培养目标，设计教学内容，确定教学方法和教学过程，评估教学效果的一种培训方式。

(二)狭义的模块教学法课程模式。具体来说，就是以能力为本位，以技能培训为中心，以岗位需要为基础来确定模块课程内容和制定教学计划，并结合学员的认知和获得规律，本着从易到难的原则，分层次、分阶段实施的教学模式。每一个模块都有明确的教学目标和教学内容，满足课程的独立性和完整性特点，是一个完整的教育、学习和评估单元。

教学过程中强化了学员的自主性学习和个性化培养，突出实作技能的训练，实行教学互动，让学员在练习中完成教学目标。学员按规定完成模块内容的学习，掌握相应技能，参加技能鉴定，在取得相应的等级证后，即可完成模块培训目标。

二、模块教学法对课程结构的改革

(一)学科式课程结构的弊端。传统的教学模式都是以学科课程体

系为中心建立课程结构。这种课程结构是按照“基础课、专业课、实习课”三段式教学模式来进行教学的。教学过程中只注重经验、知识的传授，忽略了学员能力的培养;偏重理论知识的完整性、系统性和严密性，忽视了理论知识的针对性、实用性和实践性。随着经济的发展，新技术、新设备、新材料、新工艺的推广应用，这种弊端越来越制约着职业技能培训质量的提高，很难满足培养高素质劳动者和专门人才的要求。

(二)课程结构改革的原则。课程结构改革是教学改革的重要内容，课程结构的改革要适应职业技能培训需要必须满足以下几个原则：1、要适应社会和企业对岗位技能的需要。2、要符合职业能力的形成和发展规律。3、要增强学员职业综合能力。为了满足这几个原则，模块教学法实行了“活动模块式”课程结构。

(三)活动模块式课程结构。活动模块式课程结构实质上是根据职业技能培训要求，把教学内容编排成便于进行各种组合的单元。一般来说，一个模块就是一项专向能力，若干个专向能力组合构成某一职业岗位的综合能力。每个模块的内容不多，主要由应知(理论)、应会(技能)组成。各个模块功能单一，且相对独立，通常一周或几周内就能学完。

这种结构加大了专业理论和实作技能的比例，还可以根据岗位的要求，较为灵活的组合模块，以便实现职业技能培训目标。

三、模块教学法课程模式的开发过程

(一)确定专业和培养目标。专业是社会上不同行业的分工，是劳动者进行就业和顶岗的重要依据。学校在确定专业时不仅要参考国家职业分类目录确定的工种、考察劳动就业市场和企业的需要，还要分析自身的发展优势，这样才能保证确定的专业就业潜力大，培训质量高，

满足职业技能培训的要求。

学校在确定了专业以后，还要确定培养目标。培养目标是学校根据劳动就业市场和企业需要来确定专业的培养层次和标准。培养目标在时间上可以分为长期班培养目标、短期班培养目标;在层次上可以分初级工培养目标、中级工培养目标、高级工培养目标;在形式上可以分为定单式培养目标、指令式培养目标等等。

(二)进行职业能力分析。职业能力分析是将某一职业工作划分成若干职责，再将每个职责划分成若干任务，从而分析确定出对应于各职责的综合能力和对应于各任务的专项能力。某一职业工作的职业能力分析由学校牵头组建的该职业的职业能力分析委员会来承担。该委员会一般由相关企业和长期从事该职业工作、具有丰富实践经验的专家组成。

为了保证分析工作的客观性，学校教师不参加职业能力分析。

职业能力分析要体现以能力为本位、就业为导向的职业技能培训思想，委员会首先要对分析出来的某职业的综合能力和专项能力进行反复推敲，以保证这些能力能满足企业的需要和职业技能鉴定要求。其次要结合学员认知与技能获得规律，按由易到难，由简到繁、低层次到高层次的原则开发出某一职业工作的职业能力分析表。

(三)编制模块教学计划。在职业能力分析的基础上，学校成立由有关专家、专业教师、企业代表组成模块教学计划编写委员会。该委员会要根据职业能力分析表的要求及某一专项能力所必须的理论知识与操作技能，结合该专项能力所涉及的相关知识编制出相应的模块教学计划，确定出各模块具体的教学目标和教学内容。

随着职业内涵和外延的快速变化，课程更新加快，更新周期缩短，作为模块教学法课程基础的职业能力分析也需要不断进行。模块教学计划也需要不断更新，一般来说，每一年进行一次。

在模块教学法课程模式的开发过程中职业能力分析是一个关键步骤。它确定了某岗位各项职责的综合能力和专项能力，保证了模块教学的培养方向，是后面编制模块教学计划的依据，对模块教学的实施和完成起着决定性的作用。我校在进行接触网专业模块教学开发时就非常重视职业能力分析，通过职业能力分析委员会的认真研究，制定出符合接触网专业特点和用工要求的《接触网工职业能力分析表》(见附表1)。从表中我们可以看出各模块之间既相互独立，又相互衔接。专业知识占到了总时数的90%以上，并且突出实践内容，满足了课程设置“必须、够用”的原则，体现了模块教学的针对性、实用性。

四、模块教学法课程模式的实施过程

(一)教学资料的准备。在教学资料的准备上，教师不光只是单一的进行备课，而必须根据职业能力分析表、模块教学计划和学期模块教学实施计划编制出每个模块相应的《模块教学指导书》、《学员学习指导书》、《模块教学授课教学计划》、《模块评估考核办法与评估标准》(可参见表1、2、3、4)，并且制作出每个模块相应的cai课件。其中模块教学授课计划要有教学内容、要求、教学方法、手段、设备、课时分配等内容。并在模块执行前交到学员手上，以便学员有针对性地进行自主学习。

(二)教学过程的划分。在教学过程的划分上，可把教学过程划分为自我学习、集中学习、技能培养三个阶段。其中，自我学习阶段是整个模块教学的开始，它是模块教学效果的有力保障，由教师