火烧云研课心得体会及感悟 火烧云感想与收获(九篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

描写火烧云研课心得体会及感悟一

师：今天我们来学习《火烧云》。一起念课题，念整齐、响亮。

师：课文中有很多生字，读准确。

出示：模糊、模样、一模一样。似乎  ……似的

师：多音字要读准确。继续读词语。

紫檀色  （  ）

红彤彤  （  ）

笑盈盈  笑（  ）

师：紫檀色。（  ）这是紫色的一种，像茄子那样的紫，叫——

生：茄紫色。

师：像草一样的绿，叫——

生：草绿。

师：像梨一样的黄，叫——

生：梨黄。

师：像……一样的颜色的词，你还能说吗？

生：火红、海蓝、宝蓝……

师：红彤彤。（  ）你还能想出这样表示颜色的词吗？

生：金灿灿、黑漆漆、粉嘟嘟、绿油油……

师：笑盈盈。笑（  ）。你还能说吗？

生：笑眯眯、笑呵呵、笑盈盈、笑嘻嘻。

师：这些表示笑的词语里，有表示声音的，有表示表情的。表示声音的是——

生：笑呵呵、笑嘻嘻。

师：表示笑的表情的是——

生：笑眯眯、笑盈盈。

师：今天要学的课文是火烧云，看汉语词典上是怎么解释火烧云的。

生读：日落或日出时出现在天边的红霞。

师：读了这个句子，明白什么是火烧云了吗？

生：明白。

师：傍晚出现在天边的霞，叫什么霞？

生：晚霞。

师：早晨出现在天边的霞，叫什么霞？

生：朝霞。

师：无论是早是晚，漂亮的五彩霞，都叫——

生：彩霞。

师：课文选自萧红的《呼兰河传》，里面是这样描写火烧云的：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。为什么这么写呢？

生：这是比喻句。

师：这是打了一个比方，更形象了。

生：这样写可以让火烧云显得很红。

师：这样写可以让火烧云的颜色更鲜艳。

生：这样写更吸引人。

师：哪个字显得生动、吸引人？

生：烧。

师：这样让火烧云更生动，写活了。

师：同样是写火烧云，你觉得哪一句写得更好？

生：第二句让火烧云动起来了。

生：第二句的火烧云活生生的。

生：第二句写出了火烧云的颜色。

师：第一句只写出了是什么，第二句写出来了它是什么样子的。

师：如果科学教师问，什么是火烧云，你会选哪一句？

生：第一句。

师：如果一个三岁小朋友问你，什么是火烧云，你会选哪一句？

生：第二句。

师：所以，两句都好。一句是科学的描写，一句是文学的描写。因为课文选自《呼兰河传》小说，是文学描写。一起再读。

师出示火烧云的照片。学生欣赏。

师：如果让你写火烧云，你会写哪几个方面？

生：颜色。形状。出现的时间。

师：找找课文中，有没有写颜色的，哪一段？有没有写形状的，哪一段？

生打开书找。

师：既然你们也想写这几个方面，作家也是这样写的。

师：我们先来看一看一名同学写的火烧红的颜色。

学生读：这地方的火烧云变化多端，红的、黄的、紫的、金的在……五颜六色，变化多端，美丽极了。

师：你觉得他写得好吗？

生：不好，没有写出具体的颜色。没用排比。

师：其实他写得挺好。红的、黄的、紫的……写了这么多颜色，后面还用了五颜六色、变化多端这些成语。这个孩子写得确实好。

但我们的作家萧红写得更好。读一读，看我们的作家写得高明在哪里？

学生读，品味，教师出示ppt突出显示。

师：作家高明在哪里？（对比阅读、体会）

生：作家用了具体表示颜色的词。

师：颜色的词可以分为三类词，第一类——（学生读红色的词语） 第二类——（学生读黄色的词语） 第三类——（学生读紫色的词语）

师：作家最后一句没有用省略号，而是用一句具体的话代替，原来说不出来颜色也可以写出来。

师：作家还高明在什么地方？

生：用上了“一会儿一会儿”。用了排比。

师：写出了变化快。

生再读。

师：这是老师写的，和作家写的对比。

师：谁写的高明？

生：作者。

师：读一读，体会作家高明在哪里？

生默读。

教师教师出示变色句子。

师：作者高明在哪里？

师：我们也来写一写火烧云的形状，最好的方式是——

学生：抄。（全场笑）

师：那你来“抄”一下。

学生口头创编。

师：说抄不好。我们说改一改，就更好听了。

师：比抄更高明的是“偷”。

师引导学生继续口头创编。

师：偷东西是不好的，但偷人家的写法是高明。我们也来偷一偷作家的写法。

出示四张火烧云照片，让学生仿写。

学生五分钟写作。

反馈学生作品。

总结：把一句话写成一段话，可以抄，也可以“偷”。

四、学写光

师：除了颜色和形状，作家还写了火烧云的什么？打开课本。

生：写出了火烧云的变化。

师：用笔画一画火烧云的变化。学生找变化。

师：这些变化写得怎么样？

生：神奇。

师：怎样读出神奇的感觉呢？把“了”读成“啦”。

出示“了”字加红的ppt。

学生试着朗读。

师：这些变化中，你感觉哪一个变化最神奇？为什么？

师：其实这都是写光的。光很难写，所以作者通过其他事物的变化来衬托光的变化。

师：我们现在也来偷一偷，写一写天上光的变化。

学生五分钟写作。

总结:

作家萧红写了火烧云的光、色和形，把它写活了，我们可以学习她的写作方法，回去把自己写的太阳光这一段修改一下。

下课。

描写火烧云研课心得体会及感悟二

《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活、对大自然的喜爱之情。

全文以"变"字统领全篇，且节节有"变"，使自然之美、人与物之美在"变"中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。全文结构完整，层次清晰；内容丰富，富于变化；语言富有韵律美，清新动人。文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

1教学目标：

1。学会生字新词。

2。理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。

3。有感情的朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。

4、想象力的培养

《语文课程标准》指出："在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。"这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材。

一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。

教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：

一、在读中感悟，个性化朗读

1、阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。朗读教学要注意体现层次性：读通、读熟和读出感情。

2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。

3、对比理解重点词句：教学时通过读句子，分析两个对比句的异同，加深对重点词句的理解，有效地为突破难点服务。

孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。心中有对火烧云的好奇，却还未曾有作者那么深的感受。所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。此外，中年级的学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。引导学生掌握："读→思→议→读"的学习方法。通过读，初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读，加深对课文内容的领会，也使感情进一步升华。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

（一）创设情境，引入新课。

情境是语文教学的一个"小天地"，如果教师在教学中创设好一定情境，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，带来意想不到的收获。为此，课堂伊始我设计了这样的导语：晚饭过后，火烧云上来了（播放课件：火烧云）多美的火烧云啊！它让人入迷，让人陶醉。今天就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领略一下大自然的壮美，感受夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

（二）读中感悟，合作探究。

火烧云的美在于它的"变"，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。于是，我紧紧抓住"变化多、变化快"这条线索来展开教学，让学生感受景物美，品味语言美。

1、学习"火烧云的颜色变化"

新课程倡导以读为本，在读中感悟。这里的读不是一遍一遍反复地读，而是读的有层次，更深入。因此，在教学这一部分时，我先让学生自己读一读整个自然段，说说自己的感受和理解，使学生有了初步的感受。再抓住重点词句进行理解，使学生对火烧云的颜色变化有了深一步的体会，这时再让学生去读一读，感受会更深，也能把这种感觉读出来。最后又读这一段，不仅读出作者对大自然的热爱，也能读出自己的这份热爱。

同时根据《课程标准》：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

2、学习"火烧云的形状变化"

《新课程标准》提出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。在课堂上，让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升语文素养，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。

在学习"火烧云的形状变化"部分时，布置学生先自由读读四~六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的。在此基础上引导学生通过小组合作探究，想象体会，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。在学生汇报时，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。同时进行品词品句的训练。

最后，师生进行问答式引读。这样使原本难懂的内容在"读，思，议，读"的过程中，沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升华了情感，轻轻松松地突破了教学难点。

（三）拓展创新，发挥想象。

读着《火烧云》我们不由赞叹作者的妙笔，那是源自作者认真的观察，丰富的想象。于是，最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写除夕的烟花、天空的云、海上的浪潮……我们将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。同时也很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文学习的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。

整节课下来，学生的学习效果比较好，不足之处是学生的生活经验有限，加上语言表达能力较差，所以感觉有点吃力，教师应在今后的教学中加强学生的阅读理解能力的训练和语言表达的训练。

描写火烧云研课心得体会及感悟三

《火烧云》是一篇写景的自读课文，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。文字浅显易懂，可以放手让学生学生自主阅读。所以在教学这一课的时候，我有意让学生们小组之间读读议议，具体的过程如下；

首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读，既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的目的。

其次，在学生充分自读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。

最后，我们老师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题

第一， 理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思考交流。如：读课文时，请跟随作者的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地讨论、交流，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十：在文中，作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云形状的变化。学生通过读文、讨论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。

第二， 引导学生边读边想象画面，具体体会火烧云的颜色极多、形状丰富、变化极快的特点。四年级《火烧云》教学反思教学反思。为了达到这个目的，我让学生在文中找出自己喜欢的部分多朗读几