课文黄山奇石教学设计范本 《黄山奇石》优秀教案(九篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

精选课文黄山奇石教学设计范本一

1、小朋友们，识字1告诉我们安徽有一座非常有名的山。谁来说说，是哪一座山?

(生回答：黄山。)

2、今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。

3、齐读课题。

(“奇”上加点。)问：“奇”是什么意思?(奇怪)黄山到底有什么奇石呢?我们一起来看看。

1、学习第一自然段：

⑴ 师读第一自然段，生看图，并思考：

在图上看到了什么，给你留下什么印象?

⑵ 出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。

⑶ 生读第一自然段，思考：

共有几句话，每句讲了什么?

① 理解第一句着重明确：

黄山在哪里?并结合课文理解“闻名中外”的含义。

② 理解第二句着重弄清：

黄山景色怎样?从哪个词可以看出?(秀丽神奇)

③ 根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。

2、指导学习第二自然段：

⑴ 指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石?它放在什么地方?

⑵ 指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上，让学生体会“仙”的含义。

⑶ 根据情景，生齐读第二自然段，要把“飞”、“落”两字强调出来。(加着重号)

⑷ 小结：

这段只有一句话，讲了三个内容：

① 这段讲了什么景点?

(仙桃石)

② 它在什么地方?

(在石盘上)

③ 它是什么样子的?

(大桃子)

3、指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：

景点 奇石在哪里 它是什么样子的

4、集体交流：(师重点指导)

⑴ 猴子观海：

① “猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。

(“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演。)

② 理解“翻滚的云海”。

(启发：平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。就是动，也是朝一个方向飘去。黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。)

③ 我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的?

(奇在“一动不动”地观看。)

④ 指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。

⑵ 仙人指路：

① “仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。

(“站着”、“伸着”、“指向”。)

② 我们说“仙人指路”主要根据“仙人”的哪个神态来想像的?

③ 指导阅读，读出“更有趣味来”，读时把“更”、“伸”、“指”强调出来。

⑶ 金鸡叫天都：

① 变成“金鸡叫天都”的原因。

② “金鸡叫天都”是什么样子的?(读出原句)

③ “金鸡”就是书上说的什么鸡?它是在什么条件下，由什么变成的。(读出原句)

(启发：我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起的时候。“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。)

④ 指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。

5、师指导学生学习第六自然段：

⑴ 齐读第六自然段，思考：

有几句话，分别说了什么?

⑵ 提问：你读了这些有什么想法?

(通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情。)

(启发：如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。)

让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。

精选课文黄山奇石教学设计范本二

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课 标》理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习 伙伴中的首席。教学活动是教和学的双边相互促进的活动,为了充分发挥学生的主观能动作用,完成教学任务,在上述教学方法指导下引导学生掌握“读、想、划、 画、议”的学习方法.通过读,达到有所思、有所得、认真思考,划分重点词句,议出问题,把握训练重点。

培养学生自主学习，发挥学生主 体作用，已是语文课堂教学研究的主题。小学语文教学既要让学生学会知识，又要让学生学会学习，这就必须体现以学生为主体的指导作用，而主体的作用，必须通 过学生的主动学习才能发挥最佳教学效益。那么，如何引导学生积极主动参与学习，真正发挥主体作用呢?在这节课上我有以下几点做法：

一、定标——指向

学 习目标是教学要求转化为学习行为和内部需要的中介，在教学活动中有着导向、调节和标准功能。只有帮助学生在自愿、自主的基础上建立具体、适当的学习目标， 才能产生积极、持久的活力。教学中，教师首先要把学习目标提在学生的最近发展区，并把学习的具体要求和应达到的程度告诉学生，让他们心中有数，这样就容易 被学生接受。其次，教师有意识地指导学生确立学习目标，不仅可以强化教学本身，也是培养学生阅读定向能力的主要手段。我在教学《星星的新朋友》时，先让学 生围绕以下思考题预习课文：

1、“星星的新朋友”在文中具体指什么?

2、在文中，星星认识了几个新朋友?它们分别有什么特点?

在 学生初步感知内容的基础上，让学生讨论学习这篇课文应达到哪些目标，在学生充分讨论的基础上，我引导学生确立了学习这篇课文的目标，为学生的学习活动定 向，即：(1)认识人造地球卫星;(2)人造卫星的功能;(3)受到爱科学、学科学、用科学的教育。这样，既为学生学习这篇课文指明了方向，又能够增强学 生学习的自信心，使他们更为积极、主动地参与教学。

二、读文——领悟

课文是学生获取知识的主要来源，也是教学活 动的主要依据，而“读”是学习语文的一扇窗口，读课文可以收到“不待解说，自知其义”的效果;读还可以发现问题，解决问题，充分发挥学生的学习主动性。小学语文有许多课文文字优美，语言流畅，感情真挚，教学中要特别重视朗读训练，在读中体会意思，通过读领悟感情。例如《星星的新朋友》一文用对话的形式描绘 了人造地球卫星的不同功能。我让学生反复朗读，让学生感受他们各自的不同特点，激发学生的爱科学、学科学、用科学思想感情。教学时，我设计了三次读： (1)自由通读全文，边读边找：课文描绘星星的几个新朋友?这些新朋友分别有什么特点?(2)默读全文，要求学生提出课文中不理解的语句和问题;(3)有 选择朗读课文片断，挑一处自己最喜欢的语句和段落读一读，并说出为什么。我在学生充分朗读的基础上，再对文中典型的句子进行对比读、欣赏读等朗读形式，引 导学生体会语言文字的优美，领悟作者字里行间流露出的喜爱和赞美之情。这样以读引思，把学生置于课文情景之中，既保证了每个学生都能参与朗读，又保证了学 习的主体不是依赖于老师的牵引，而是依靠自己积极的读，主动的思，再通过老师适当的点拔，很自然地显示同语言文字的“形”，最后美滋滋地读出语言文字的 “味”儿来，有一种水到渠成之感。

精选课文黄山奇石教学设计范本三

我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。

一、充分体现新课程的教学理念

语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。

二、教学评价的发展性

新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。

总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。

精选课文黄山奇石教学设计范本四

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解局部新词的意思。

３、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。

４、养同学发现问题、解决问题的能力。

【教学重点、难点】

理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

【教学过程】

一、激趣、揭题

今天，我很高兴同学们一起学习一篇新课文。这篇课文是（师指题，生读题）。今天我们学习这篇课文，主要靠同学们自身把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗？

二、初读、质疑

１、同学自读课文：

要求：

⑴读准字音；

⑵读完后，想想有哪些不懂？

２、同学质疑：

教师和时梳理归纳时解决这些词语：

神气十足、咂嘴、腻等

留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“情不自禁”、“信赖”，不就能发明出美好的境界吗？这句话的意思。

三、再读、解疑

１、学习第一、二自然段：

⑴看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。

⑵从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。

⑶自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。

⑷朗读这些语句，体会作者感情。

２、学习第三自然段：

过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？

顺势理解“雏儿”：

⑴自由朗读第三自然段。考虑：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？

⑵同桌讨论。

⑶全班交流。

⑷你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。

３、学习第四、五、六自然段：

过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？

⑴带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。

⑵小组讨论：

①珍珠鸟怕我吗？为什么？

②从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？

⑶出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：

①珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。

②珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。

⑷讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？

⑸提问：对他人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。

⑹你能把作者对鸟的喜爱，以和鸟对作者的依赖之情表达出来吗？（可以用不同的方式表示：如口头描述、图片展示或者有感情地朗读课文相关段落）

４、学习第七自然段：

⑴请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段,与此同时展示一段青鸟旋空的优美动漫体现语文与音乐、美术的初步整合）。

⑵提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据同学的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。

出示填空：

美在人对鸟的_______________

鸟对人的_______________

过渡：看到这么美的境界，所以作者情不自禁地发出呼唤：

（同学接读）顺势理解“情不自禁”。

⑶同学们，鸟对人如此信赖，发明出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（同学各抒已见，然后相机小结）。

⑷有感情朗读全文。

四、总结：

同学们，让我们永远记住这句话（指板书同学齐读：信赖，发明美好的境界。）让我们相互信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。

精选课文黄山奇石教学设计范本五

①理解课文内容。

②了解居里夫人的人格魅力。

③品味平实而富于哲理的语言

①梳理课文内容。

②归纳居里夫人的人格特点。

③品味平实且富于哲理的语言

①预习课文，疏通文意。

②搜集居里夫人的有关资料。

③教师准备居里夫人的挂图。

同学们，说起居里夫人，我们大都知道她发现了放射性元素镭，推动了核科学的发展。但关于她的人格，也许我们知道的并不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史的进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面大。即使是后者，它们取决于品格的程度也远超过通常所认为的那样。”

今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更全面的了解。

1、范读课文

2、学生朗读课文，疏通文意，品味语言，识记字词。

3、默读，搜集、感知特点

让学生独立默读、思考，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的行为特点。

讨论归纳： 坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理

生活简单 重大发现 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由

克制自己热爱生活 沉醉科学

4、讨论概括，归纳整理

全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。

板书： 探讨真理 保持安宁 集中目标

思想理念{不图财富 环境需求{追求自由 工作态度{树立信心

沉醉科学 珍惜时间 坚忍不拔

执著勤奋

采用同学之间、师生之间的互动方式，讨论解决。

1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么？

2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。

3、“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”中“纯粹研究的观念”指什么？

4、“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人？“梦想家”最基本的特征是什么？从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”？

5、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望”？为什么？

6、“在他猝然长逝以后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的确切意思。

7、为什么作者说，科学家也应当是“一个小孩儿”？这反映了作者怎样的心态？

8、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么？

1、教师指导学生体会、品味语言。理解这种朴素而平实的语言风格。不重文采，而重写实，是传记类作品的特点。如果学生感到有难度，教师可引导学生与文学作品语言作比较，就容易理解了。

2、找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。

参考：

生活对于任何人都非易事。

人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家。

科学本身就具有伟大的美。

一位