花瓣的心事心得体会和感想 花瓣读后感(8篇)

体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。

主题花瓣的心事心得体会和感想一

1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？

1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。

2、出示本课难读的生字词语

俯在花前不知所措惶恐眼眶

交流：你刚才学会了吗？

1）指名读、齐读。

2）理解、分析:

说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”

说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）

措什么部首？说明？措本义：安置、处理。

“不知所措”：不知道怎么办才好。

口头组词

“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）

3、二读，理清脉络。

1）课文写了3个时间段中发生的事？请你快速浏览课文找出3个时间段。

2）找个时间段所在段落。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

4、三读，进一步了解内容。

1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。

2）知道课文讲了一件什么事吗？提示“谁干什么来”概括。（小女孩摘花瓣送妈妈）

1、感悟花瓣香美

1）这是一片的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的答案，看看谁填的答案多。

2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。

出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，

学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。

2、品悟女孩懂事

1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

几天后的一个清晨，我又见到了什么？

作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗？可作者为什么不写具体？（重复、啰嗦）

一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想什么？

预设：小女孩真爱花呀！小女孩为什么只摘花瓣呢？

在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？

“俯在花前”说明什么？“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢？

俯在花前说明她喜欢花，“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀！让我们用读来表达她爱花吧！

2）几天后的一个清晨，我又见到了这样一个画面。

（问问她“为什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。

主题花瓣的心事心得体会和感想二

《爱心与教育》的作者李镇西，多年在四川省几所重点中学任教。大量的教育实践，使他悟出教育的真谛：一个成功的教育者最根本的条件，就是拥有一颗爱学生的真诚之心!

李镇西老师在这本书中通过七个“手记”，将他和学生之间的故事清晰、完整地展现在我们的面前。虽然在每个手记的前半部分也有一些理论，但这些理论的实用性很强，很浅显，不俗套，不空洞。而最让我震撼的是书中记录的一个个有血有肉的教育案例，最让我敬佩的是李老师那种把学生作为一辈子的朋友的亦师亦友的真感情，最让我难忘的是李老师那种“真爱、真诚、真心、真情”的真教育。

给家境贫寒的宁玮送钱让他补充营养，并与他保持八年如一日的联系，演绎师生间最长情的告白。跋涉三十多里山路，给因家庭欠债想辍学的伍建送去捐款和物品，与学生齐声大喊：“伍——健——你——好”，那是老师对学生最深情炽热的呼唤。

给每个学生过生日，写生日祝词，温暖了学生最浪漫的记忆。周末轮流把一个小组的学生请到家里做客，暑假邀学生游山玩水，和学生欢度春节……这一桩桩，一幕幕，无不令人动容泪目，亲人尚做不到这样，李老师对学生的爱分明是胜过了亲人。

《手记二：与顽童打交道——“后进学生”的转化》这是我最受启发的一部分，可能是与我现在所教育的学生有关，也可能这是李镇西老师从实践中得来的真知，所以很贴近实际，也很有操作性。先把这部分精华摘录下来，然后再谈谈我的感想。

后进生的教育要民主：用心灵赢得心灵

爱，是教育的前提，但对“后进生”的爱，不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情怀的自然流露。时刻记得：不能让儿童那种“成为好人”的愿望的火花熄灭。学生认错，大家习以为常，为什么老师认错，学生就格外感动呢？错误面前，人人平等。

后进学生教育需要科学：把教育主动权交给学生

后进学生的坏习惯不可能一个早晨就根绝，我们要让他们体会到成长与进步。

教育者要允许“后进学生”的一次次旧病复发，与此同时，又继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生从自己犯错周期的逐步延长或者错误程度的逐渐减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强自己进步的信心。

“后进学生”教育要个性：不以分数论英雄

苏霍姆林斯基告诉教育者：“不要让上课、评分成为人的精神生活唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么可以毫不夸张的说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵”

后进学生的教育方法：写家校联系本；填报喜单；游玩；集体评议；写“每日九问”；安排当班干部；对手竞赛；学生作文表扬。

我也应该反思自己的工作，对于班级的一些问题学生，有时可能缺少耐心，只是简单粗暴的教训，相比起来，对于学生的爱还太少太少。

通过阅读此书，我收获了很多。教育是一件需要付出爱心的事业。有真诚的爱心，才有流动的血

主题花瓣的心事心得体会和感想三

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。

《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。

情感目标：

通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育；

能力目标：

感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

知识目标：

学会本课的生字，理解文中的词语。

教学重点：

通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

教学难点：

凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

教学准备：课件、一束月季花

第一乐章：酿 情

一、创设情境引发情：

1、出示一束月季花，展示在讲台上。

围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。

2、板书课题：花瓣飘香。

3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？

板书：摘花瓣 送给妈妈

[环节解析：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，选择合适的教学方法。当课堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂课的情感线索的维系点。]

第二乐章：入 情

二、精读词句品味情：

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。

3、学生交流：

（一）品读“摘花瓣”（学习第2小节）

1、指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。

3、采访小演员：

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

4、再读小女孩摘花瓣的情形。

（二）品读“只摘花瓣”的内容（学习第3—5小节）

1、课件显示，说说从中读懂了什么？

2、再读小女孩的话。

3、“我”理解她吗？显示句子，比较：

（1）“为什么摘花瓣？”我问。

（2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。

4、分角色读好3—5小节

（三）品读“摘花瓣做什么”（学习6—9小节）

1、默读6—9小节，指名回答：摘花瓣做什么？（板书）

让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。

2、再读读还有什么原因？

想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？

3、说话训练（课件显示）：这是一位（ ）的小女孩。

4、分角色读好6—9段。

5、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。

[环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本环节的设计中，通过学生的合作学习，自主选择，体现了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美好情感。这些综合性活动，使学生的朗读能力、主动发展意识得到了加强，是对新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探索。]

第三乐章：动 情

三、以美传情突出情：

1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗诵：

清晨，月季花上闪动着露珠， 小小的花瓣，

小女孩摘下一片花瓣， 像绒布一样柔软，

轻轻放在xxx枕边。 淡淡的清香，随风飘散。

表一份心愿， 小小的女孩，

道一声祝福， 像露珠一样透亮，

xxx脸上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣吗？

你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。

2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。

3、说一说：“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？

4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么回答？小组表演，然后师生共演，再读课文。

5、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。

6、分送花瓣 ：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。

[环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗诵使课堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美好的心灵使爱的情感溢满课堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本环节正体现了“