减法运算定律教学设计范文汇总 减法的运算定律教案(九篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

有关减法运算定律教学设计范文汇总一

1.让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能解决与之相关的一些简单的实际问题。

2.让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，感受数学与现实生活的联系，体会成功的喜悦。

对小数加、减法算理的理解。

一、复习导入

听说我们班的同学计算能力特别强，这儿准备了两题你会算吗?

出示：用竖式计算。

475 34= 473-34=

指名两人板书，其他同学在随堂本上独立完成，完成后核对。

结合刚才的计算过程想一想，用竖式计算整数加、减法要注意些什么呢?

预设学生回答结果：

①相同的数位对齐。

②从个位算起。

追问最终达到：整数中的个位就是它的什么位?(最低位)

根据学生的回答随机板书：相同的数位对齐 从最低位算起

二、探究新知

(一)教学例1。

1.出示例1情境图

提问：从图中你获得哪些信息?(指名说)根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题，教师在必要时应适时引导，并根据学生的回答，相机出示例1和试一试中的问题。)

同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。

先看这两题(例1的两个问题)，怎样列式?(指名说)

观察这两题有什么相同的地方?(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题)

a、教学例1第(1)问。

根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算，让学生说说自己的想法。)接着问：用竖式你会算吗?

(预设：

①出现例题中的两种不同的答案。

②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案?说说赞同的理由。)

我们再一起回顾用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式，完成解答。)

小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐。

b、教学例1第(2)问。

同学们!你们刚才用竖式计算了小数的加法，那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生独自完成，指名扮演。)

学生完成后，指名说说是怎样算的，并适时强调在计算小数减法时被减数和减数中的小数点也要对齐。

(二)比较算式“12.55 5.65=?”

出示两位学生的作业。(得数一个是18.20，一个是18.2)

比较这两个答案，哪个更好一些?(强调要化简。)

(三)总结、归纳。

(出示复习题的两道算式和例1中的两道算式的计算过程)

提问：比较这两组题，想一想小数加、减法与整数加、减法在列式计算时有什么相同的地方?

用竖式计算小数加、减法要注意些什么呢?先请同学们独立想一想，再和小组的同学交流。

组织交流。

引导学生归纳：

①小数加、减法和整数加、减法在计算时方法一样都要把相同的数位对齐，从最低位算起。

②在小数加、减法中，只有把小数点对齐相同的数位自然就对齐了。小数部分末尾有“0“要去掉0把结果化简。

三、巩固练习

1、完成“练一练“第一题。

学生独立完成，让学生说说需要注意的地方。

2、完成“练一练“第二题

先让学生思考，独立找出错误的地方，再分别改正。

3、完成练习八第3题。

先组织完成(1)～(3)题，并分别讲评，最后引导学生自由提出问题。

4、课堂作业：练习八1～2题。

四、总结

通过这节课的学习，你有哪些收获?

小数加减法：

(1)小数点对齐(也就是相同的数位对齐)

(2)从低位算起

(3)满十进一

(4)末尾有零要去掉

有关减法运算定律教学设计范文汇总二

1.结合情境，引导学生操作，充分感受“一图两式”。

我们把课本中小朋友摆小棒的图，变成学生喜欢的卡通小动物(小鸡和小青蛙)。由小动物在草地上荡秋千的画面，引出本节课的教学内容。画面生动活泼，既贴近学生的实际生活，又吸引了学生的学习兴趣。让学生把1只小鸡和5只小青蛙放到每个组的草地秋千上，求一共有多少只小动物?通过两位同学不同角度的观察，列出两道不同的加法算式，并让学生说明是怎样看图列式的。这一环节初步感受“一图两式”，感知根据一幅图可以列出两道不同的算式。

2.独立操作，形成概念，理解“一图两式”。

我们设计的第一个环节，是让学生在情境中感知“一图两式”。而接下来的第二个环节，是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。在秋千数量不变的情况下，让学生思考，还可以摆几只小鸡和小青蛙，并看着自己的图列出两道加法算式。这样便出现了两组6的加法算式，加上同位同学进行讲解怎样看图列式的，又进一步提高了学生合作能力。通过这一环节的教学，使学生从感知中树立“一图两式”的概念。这样处理，既给学生提供了自由的操作空间和充足的思考余地，又有意识地培养学生的用数字意识。可能是让学生合作得多了，加上孩子年龄小自控能力差，有些孩子开始开小差，乱说，今后，还要加强这些学习习惯的培养。

3.建立表象，由具体操作到看图列式。

第三个环节，便是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。使学生能够由具体的实物抽象到看直观图列式，由易到难，由具体到抽象，遵守了学生的认知规律。

4.根据学生认知规律，合理安排教材内容。

在教学设计中，我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。在最后的练习中，再出现加法和减法的综合练习，使学生能够整体、全面地理解巩固新知识。如：在综合练习中，出现了四道看图列式。由于难易程度不同，可以让学生任意选择其中一幅图，进行列式计算。这样安排提供了充分的学习选择机会，而且练习题的设计有针对性，能够照顾到全体学生的学习水平。

5.活动形式多样化，语言贴近学生生活。

课堂上，我们设计了这样几个活动：a.你还想让几只小青蛙和几只小鸡来玩秋千，自己摆一摆;b.你们草地上的小动物也累了，你想让哪种小动物先回去呢?c.综合练习让学生在这四幅图中任意选一幅图，喜欢哪一幅就做哪一题。留给学生充分的思维空间，让学习灵活地选择，同时也有利于发展学生的思维，激发学生的学习动机。孩子们的学习兴致较高，只是由于放得太开了，有的孩子说不到点上。

有关减法运算定律教学设计范文汇总三

1、在操作中加深对数字的了解，提高运算及自编应用题的能力。

2、通过操作“加法、减法板”，了解加减法的意义。

3、积极参加游戏，开动脑筋思考，体会数学活动的趣味性。

加法、减法板。盒子一个。

加法、减法板。写有5以内加法、减法的算式题信封若干个。写有算式题的动物头饰若干个。

碰球游戏：（复习5以内数的分解）老师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2—5。）老师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿回答以后，老师说："我们来玩总数是5的碰球游戏。"小朋友，我问你，我的2球碰几球？"婷婷老师，告诉你，你的2球碰3球"。连续抽2次卡片，玩3次。

挑战游戏：完成信封的算式题。请幼儿帮老师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友操作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到老师的奖励笑脸