珍贵的压岁言汇总 压岁言大全短小精悍(3篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

珍贵的压岁言汇总一

当清晨第一缕阳光透过窗户照射在屋内，这是暂新的一天，也是新的开始，但是我知道，我们在不知不觉中接近死亡。或许，正处于花季的我们，不应该过早的去思考着繁重的问题。我们每天都能享受温暖的阳光、新鲜的空气，这是多么美好，多么幸福啊……我们无法涉及未来，只能把握现在。死亡，对我来说实在是太遥远，但却又那么真实的出现，是谁都避不过的劫难。

我每天穿梭在教学楼与宿舍楼之间，日复一日。每天依旧有在篮球场打球的男生，还有一些女生在观看;还有一群抱着一大堆参考书来回踱步的初三学子们;也还可以看见一群打打闹闹的女生、男生……我将要在这里度过三年，学习各种文化知识，有时候很累、很烦，但从不曾厌倦。但我唯一遗憾的是，我的青春也随着这些悄然流逝。就像时间，还未曾挽留，就消失的不见踪影。

我已经长大了，但事实上，我还在成长的旅途中。

假设一个人可以活到75岁，那么我已经差不多度过了这五分之一的岁月，这里边包括了我的童年。我总喜欢沉浸在童年的往事中，寻找过去，却从未想过如何去创新未来。我想，任何人都不愿长大，都愿停留在童年的快乐时光中，但时间残酷地将我们推入了另一个深渊，我们将要面对许多，也要学会接受。我想起一位友人对我说过的话：“快乐的时光总是消逝的特别快。”是啊!那些快乐的回忆给我们带来的不仅仅是欢笑，更多的过后的回忆。

我生活在南方，我已经度过了14个春夏秋冬。有时候，我会仰天长叹，为什么时间会过的这么快?有时候也会低头思考，自己有没有虚度生命的光阴?我想，我们剩余的时间不多了，还有理想等着我们去实现，外面的世界还在等着我们去体会。

我讨厌时间。

但我更喜欢它。

或许你会说，这很矛盾。但我却不以为然。

一天有24小时、1440分钟、86400秒，那么一年就有31536000秒。珍惜时间，把我生命中的每一分每一秒，这是上天赋予我们最珍贵、最美好的礼物。

珍贵的压岁言汇总二

《可贵的沉默》是小学鲁教版课标实验教材第五册第八单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹

可贵的沉默是一篇精读课文，讲述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲而快乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈祝贺生日。通过强烈的对比，孩子们沉默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美 词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

1、会认10个字会写13个生字，能正确读写：“祝贺、迅速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、烦恼、稚拙、享受、外婆、左顾右盼”等词语。

2、正确流利有感情的朗读课文，理解课文大概意思，并用自己的话复述课文的内容。

3、通过流利、有感情地朗读课文，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关心父母、帮助别人。

4、体会抓住人物动作和神态进行描写的方法抄写自己喜欢的词语句子。

教学重点：理解孩子们的情绪变化懂得关心别人。

教学难点：体会沉默的可贵。

《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。

（一）谈话导入，揭题质疑

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一开始，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们带着问题自由朗读课文，注意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌互相说说课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

2、交流。

3、出示词语

祝贺迅速重复恰恰犯错误缓和建议表达

烦恼稚拙享受外婆左顾右盼

（1）自由读，开小火车的形式读。

（2）师指导书写“犯”“顾”“婆”

4、男、女生分角色朗读课文。

5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？

（三）读中感悟，探究体验

1、出示第一幅图：

（1）是什么原因使他们那么激动？

（2）能从课文中找出和这幅图有关的句子吗？（请大家自由朗读课文1—9自然段，并用直线划出有关的句子。）

（3）谁来读一下你找的句子？

交流感悟：

①他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

谁再来读一下你找的句子

②前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……。

2、出示第二幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么变化？

（1）他们为什么沉默了？

（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读10-13自然段，找出写孩子们沉默的句子，待会儿把你最喜欢的句子读给大家听。

交流感悟：

①霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

（四）总结

同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的情绪随着老师的提问由开始的兴奋、快乐到后来的沉默。你们学得很出色，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次变化再次读出来呢？

出示文字投影：4个句子。

（五）质疑

学到这儿，你又产生了什么疑问呢？沉默之中他们会想些什么呢？蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西究竟是什么呢？这些问题，下堂课我们将继续学习。

（六）作业

本课设计时着力于以学生为主体，在教师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间强烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的经验纳入到课堂中，引导学生与教材进行一定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们情绪上的变化。

一、注重合作、探究的学习方式

《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读兴趣。针对学生的提问，教师进行梳理：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、交流之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。

二、注重情境体验，境中读悟语言。

这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，非常贴近学生实际生活。因而，创