让我悄悄地告诉你怎么写 告诉我告诉我怎么写(六篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

推荐让我悄悄地告诉你怎么写一

a >中秋节到了，秋天也到了，她们赶着伴来了。高粱害羞的红了脸，睡到也羞答答的低了头，只有那花生苗儿，长得越加翠绿了趾高气昂的，因为它也结出了丰硕的果吧!

这不，刚刚落了脚，爸爸就说要我去帮姑妈摘花生。

爸爸带我来到了田里，姑妈和姑爹已经在拔花生了，只见他们一下弯腰，一下直起，花生就被连根拔起了。我自知自己拔不好花生，就跑去和妈妈一起摘花生了。

姑爹弄了些高粱的枯梗放在地上，我便坐在地上和妈妈一起摘花生了，我们的目的是把花生从根上摘下来，放在袋子里。你别看说起来简单，做起来还是有些麻烦。

我先拿来一把花生苗，然后用另一只手摘花生，因为下过雨，所以泥巴湿湿的。摘花生时，泥巴就粘在手上，指甲缝里。干了，就变得硬硬的，搓也搓不掉。

因为不熟练，妈妈一下子能摘下来四五个花生，而我呢，一下子只能摘下一个花生。眼看妈妈那边摘过的花生苗越来越高，而我却只有几株。于是我决定，加快速度，赶上妈妈。

我加快速度，决定不再磨磨蹭蹭的。我采用一下子摘下三个的战术，因为我手小了，不能一下子摘五个，加快速度。这样摘是摘快了可是不一会儿，我的背又弓酸了。真是苦不堪言啊!

本以为摘花生摘了那么长时间，袋子里的花生会越来越多，一看，才小半袋，真是气死我了!

没过多久，太阳就高高挂在天空中了!噢!回家吃饭了!

看着手上的，脚上的厚厚的泥巴，心中不禁“感慨万千”。

这一天的辛勤劳动让我知道了：劳动的确是艰辛的啊。

这一天，让我铭记，永远。

推荐让我悄悄地告诉你怎么写二

在我的心灵深处，有一个人，她是我最尊敬的人，那个人不是别人，正是我的好朋友。

那乌黑齐耳的短发，那机灵的小眼睛，和那张总是“闲”着的嘴巴组成了她的样貌。

她虽然看起来平凡，但和我们相比起来，她一点也不平凡，甚至有些出众。

她的学习很好，刚和她认识的时候，我以为她有一个良好的学习环境，有一个温暖的、幸福的家。

直到我去了她家后，我才发现，她和我不一样。

她家虽然有一些简陋，不知道的人还以为那是一间没人要的破房子呢！而她的家里更是凌乱不堪。

我进到里屋时她还有些惊讶，她没有想到我今天会去她家，而她那时的样子更是让我吃惊，她正在打扫房间。

当我了解她的情况以后，我才知道她才是那个自理能力最强的人。

她告诉我说：“她爸爸在外地打工，妈妈在村里开了一家药店，所以他们都没有时间陪她，她只能靠自己了。妈妈一个月给她500元，让她交书费，买学习用具，剩下的钱让她自己去支配，想买什么买什么。可她总是舍不得，唯独那年她过生日，她才奢侈的给自己买了一个小小的蛋糕，稍微的奖励了一下自己。我当时就在想“她一个人，不仅要换洗自己的衣服，还要搞好自己的学习，就连过生日都没有一个人为她唱一首生日歌。可是为什么她还是那样快乐，我这个朋友实在是太了不起了”。

她的故事给我上了一堂人生的大课，只要坚强，有耐力，任何困难都打不倒我们，人生不一定永远都会有人为你撑腰，我们要学会自理，自已照顾自已，我们才会在人生路上越走越远！

推荐让我悄悄地告诉你怎么写三

好的教育书，不仅应该具有一定的理论背景，能洞悉问题，更重要的是它应该经过实践的检验，对具体的教学实践有指导意义。《静悄悄的革命》正是这样一本耐人寻味的好书。该书的作者佐藤学先生的大名虽然对于我来说是陌生的，但当我阅读了《静悄悄的革命》一书后，我被书中深入浅出的课程观、教学观、教师观、师生互动观等所启迪，佐藤学先生的平易、深刻、务实的作风让我油然而生了钦佩之情。书中对许多教育实例的剖析和论述对我们一线的教师来说颇有启示。“跨越国界相互学习”，这是作者和译者的希望，也是我读这本书的目的。

一、倾听比发言更重要

互相倾听是互相学习的基础。佐藤学教授在这本书中非常强调“倾听”的重要性。

倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童(人)是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

——摘自《静悄悄的革命》第 72页

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

——摘自《静悄悄的革命》第 27 页

首先教师要学会倾听每个孩子的发言。教师往往想让孩子多多发言，在听他们发言时，心不在焉地想着“下一步该怎么办”，于是便希望孩子的回答和自己的考虑是一致的，当回答有一点偏差时只需一点点粉饰，而出现异向的回答时，教师会从容请他再作思考，请其他小朋友回答。记得我上小学时有一篇课文讲述的是解放军驻守一个小岛，好象说到他们每天会给岛上的树浇水等等，集体情节记不清了。只记得老师要我们描述解放军叔叔的行为说明了什么，有好几个同学的发言都与老师预想的相差甚远，于是老师责怪我们不专心、不动脑筋，还一