有关秋天的古诗通用(五篇)

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有关秋天的古诗通用一

秋天，田里金黄的玉米衬着各色的果树，五光十色，它们的香味儿掠过一座座山峰、一片片田野吹进了小朋友们的鼻子，吹开了小动物们的味蕾;它们乘着秋风，像一个个小精灵欢蹦乱跳地钻进每个人的心里。闻到这种香味儿，怎能不让人神清气爽呢!

秋天，伴着农民伯伯欢乐的笑脸，秋天伴着卖水果阿姨的开心笑脸，秋天伴着小伙伴们活泼的笑脸，秋天伴着每一个人的笑脸……农民伯伯站在田野上，高声唱着他们丰收的歌儿，他们知道一年来他们的辛苦是有成果的!

秋天，一阵风吹过，马路上、田野里的人一个个都停下脚步，让秋风尽情吹拂自己，嘴里喊着：“来吧!来吧!”

秋天是快乐的。广场上，公园里遍布着小朋友们的欢声笑语，人们一遍遍细细品味，一遍遍低声谈着：“好一个秋天!”

秋天，湛蓝的天空不时还有几场蒙蒙的秋雨。雨滴像一个个从天上降落人间的仙女，送来一阵阵凉意。人们坐在阳台上，向窗外望去，在时空间感受季节的美好。

秋天里，菊花开了。它虽然不如玫瑰那么高雅，没有月季那么有气质，可是它是那么的不怕严寒，她用娇小的叶子，不断向秋风发起挑战。

秋天是农民伯伯的节日，是小朋友们的乐园，是菊花在舞台，是盛夏过后支撑在天地间的凉亭。它带走了夏天的酷热，送来了丰收的喜悦，也勾起人们对美好生活的自足与期盼。

这样的季节，能不让人欢欣吗?

有关秋天的古诗通用二

《北大荒的秋天》第四自然段以“原野热闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比喻、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培养学生的语文素养。

1、自由读课文，思考“说原野热闹，是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。

2、分组个人分别读，暗示作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。

然而在实施第一个教学环节时，学生对教师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的设计，显然是有一定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野热闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是热闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度：

1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。学生很容易就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。教师根据学生的发现，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野热闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了热闹的主人公之后；

2、教师进一步引导：光有这些东西就热闹了吗？（教师故意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。教师示意用心读书，这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书，重点划出了描写事物的句子。

3、在交流说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门