历史老师线上教学心得体会和感想 教师线上教学感受(五篇)
我们得到了一些心得体会以后,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会怎么写才恰当呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文,我们一起来了解一下吧。
推荐历史老师线上教学心得体会和感想一
一、指导思想
1、认真贯彻市、区教研室会议精神,以教育的科学发展观为核心,积极开展集体教研活动,以高考研究、课程改革、师资队伍建设为工作重点,切实履行好“研究、指导、服务”的工作职责,依靠全体历史教师,群策群力,努力提高苏苑高级中学高三历史教师的群体素质和教育教学质量。
2、以高考历史考试大纲为依据,以提高课堂40分钟效率为手段,以夯实学生的基础知识和提高知识应用能力为核心,充分发挥教研组和备课组的集体智慧与力量,加强学法指导,坚持有效的训练,使学生在20xx年的高考中取得良好成绩。
二、教、学、考基本情况分析
1、本届高三历史班共有5个,高三(9)、高三(10)、高三(11)班、高三(12)、高三(13)班,共228人。11班是苏星班,13班是重点班,史地合班,12班为地理班。
2、五个班无论平均分还是b率均有差距,高三(11)(13)班基础好一些,高三(9)班(10)班差不多,但高三(12)班基础相对差一些。各班内部个体差距也较大,存在损耗人数。
3、本届学生的情况不容乐观,历史基础知识很不扎实,理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,提高讲与练的方法及效益,成为专题与整体复习中的一大挑战。部分学生学习态度、学习习惯、学习方法都存在一些问题,有待进一步引导。
4、本届高三备课组成员:x老师(9)班、x老师(10、12)班、x老师(11)班(备课组长),xx老师(13)班。
三、主要措施
根据上学期高二教学后学生的知识掌握情况再进行两轮复习,巩固各知识点,强化知识体系;同时加强综合训练,实行每单元一考,全面提高学生的解题能力以及思考能力。
1、通过组织集体备课(每星期至少一次定时定地点的集体备课活动)、课堂研讨、案例分析、经验交流等多种形式的教研活动,不断更新教师的教育教学理念,努力提高课程改革实施水平。充分发挥备课组、教师的作用,引导教师反思自己的教学实践,引导教师之间互相学习,取长补短,经验共享。
2、加强高考研究、重视信息交流、不断提高高三历史教学质量。组织高三教师认真分析各次考试的基本情况,依据抽测反映的问题采取针对性强的措施;认真组织高三历史教师分析新课改地区高考试卷,江苏省高考考试方案和考试大纲,了解江苏卷与全国卷及其他试卷的区别,关注各方对试卷的评价,从中探索江苏命题的趋势。开展多种形式的集体备课、课堂教学研讨、试题研究等教研活动,探索高质有效的历史复习模式。抓住向外学习的机会,收集高考信息并将高考信息进行反馈;深入各历史教师课堂,关注每个平行班级的历史教学。
3、重视课题研究,提升教科研层次。集中时间和精力,通过调研,确定突出问题、典型问题,进行深入系统的研究,不断提高历史教研活动的水平。
4、加强和落实“培优”和“抓重点”。对于能上重点大学的学生要求达“a”,而在本二线上下的同学重点辅导,促其达“b”。当然,能上本三的也要上“b”。总之,要提高“b”率。 对于其中一部分学生作业单独面批,要求他们准备错题集。同时生活上给予帮助,学习上培养乐观的百折不挠的人生态度,要时时关心他们。
四、复习思路
第一阶段,即完成各知识点专题的教学和第一轮复习(“一模”之前),巩固其考点,并进行针对性练习;后阶段加强综合训练,全面提高学生的解题能力以及思维分析能力。第二阶段,即第二轮复习(二模之前),主要是小专题 单元整合工作,并每周进行模拟练习。第三阶段,主要是查漏补缺,挖掘潜能,深化知识。
推荐历史老师线上教学心得体会和感想二
20__—20__学年第一学期,我担任了高一6个班的历史教学工作。这六个班中,有1个春蕾班,1个宏志班,1个天邻班,3个普通班。无论是历史成绩,还是学习习惯、学习态度这几个班都是不平衡。刚刚进入高一,学生对历史学习也不重视,总体来说,学生的历史科整体基础都不是很好,良莠参差。
教学中,既要让普通班的学生能听明白,又要让重点班的学生能吃的饱,这给备课增添了一定的难度,现对整个学年度的教学工作做个总结。
一、想法提高自己的教育教学水平。
俗话说的好:欲给学生一滴水,老师须有一桶水。在当代社会,知识不断更新,教学理论理念也要不断的跟进,才能适应时代教学发展的需求。本人深知这个道理。在教育教学过程中注意不断的学习新的知识新的理论新观念以及史学研究的发展动态,提高自己的教育教学水平!
在假期,主动积极的订购相关科目的书刊,并充分利用,借鉴、吸取名师大家的清华,提升自己,发展自己。学习的同时,也增长了自己的见识,提高自己的教学理论。
首先改变教学观念,以适应新教材,由原来的上教材变为用教材,以学生为中心,以提高学生的学习能力为目标。
其次整体上把握教材、了解教材、吃透教材,然后叫学生也从宏观上知道我们的学习内容,感到历史课好学、乐学。
第三,在上课时竭我所能,将历史课本内容与现实生活、本土历史相结合,拉近历史与现实的联系,让学生感到历史就在我们身边,历史与我们紧密相连,从而提高学生的学习兴趣。
第四,积极参加教研活动和备课组活动,上好公开课和研讨课,并能经常听各老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。争取每一节课都是自己上的最好的一节课。
二、虚心请教。
教师须有一桶水,这桶水应该是取之不完的一桶水,是源泉!教师要成为学生获取知识的源泉,就必须要不断的学习,虚心请教,多听其他老师的课,互相交流上课的思路,互换教案,学习别人的优点,克服自己的不足,改进自己。
三、备好课。
因为教的班既有重点班又有普通班,而且普通班的层次又不一样,备课时,就必须得照顾到全体,备教案备教法更得备学生!认真的写好教案,并主动与同行切磋,交流教案!课前先对该课的思路作出总结分析,明确重难点,课后及时写好后记,总结优点及不足,争取下一节有所改进!
四、改进教学方法,培养学生的历史实践能力。
死教书、教死书不能适应社会对教育的需要,新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,超越课堂的藩篱,将现代教学过程演化为"培养学习者"的过程,实现由"授之以鱼"到"授之以渔"的根本转变。
这就要求我们教师必须不断的改进自己的教育教学方式方法,多方面提高学生的历史素养,努力培养学生的历史实践能力,使学生获得一定的终身学习的本领。
"授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷"。教育的意旨并非知识的累积,而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,他们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,去吸收新东西,更新知识结构。
正确的学习方法也就显得尤为重要。教学,教授方法才是教学的根本。为此,我针对不同的知识版块,采取不同的训练方法:如作图、采用讨论作出答案等。授之以渔的同时,也有意识的慢慢地培养学生对历史的兴趣。
教学有法,教无定法,从基础入手到提高能力直至学以致用,生动、活泼,扎实、系统,有序、有恒的训练,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野,提高了学习效率,初步获得了一些现代社会所需要的历史实践能力。
当然,在我的教学工作中也存在着这样那样的不足:
以学生为主体的教学模式还是没有体现出来,基本上还是教师的满堂灌为主;
不能做到因材施教,也不能真正的调合好普通班与重点班教学的差异,基本还是使用同一个教案;
思想工作缺乏耐性,尤其对睡觉、不听课的学生,态度还是比较粗暴,要求太高,缺乏对学生的宽容;
针对这些缺点,在下学期分过文理科以后,我要制定更加详细的计划,比如分组检查学生的背书情况,坚决不许抄袭作业,分层次、分梯度的进行教学等等内容。总而言之,需要努力的地方还有很多,在今后的教学工作中,我要努力向前,绝不退缩!
推荐历史老师线上教学心得体会和感想三
我是一名长年担任初中和高中历史教学的老师,说到工作的时间和年限,多少也算得上中年颇有点经验的教师了吧,记得上初中的那些日子,总是在善意的“哄骗”着学生去学历史,初中的历史学习是很尴尬的,初一学生喜欢学,初二学生不愿学,初三学生都不学,每每教师走到教室门外,感觉不是去上课,而是要去和学生在纪律上、在学风上要不断的去理论甚至是争吵,一节课下来,辛辛苦苦备好的课,没有机会去讲,也没有人去感受知识的魅力,教师工作没有感到存在的价值,更没有什么心理上的认同感,上了初中的历史,感觉人生都空白了,那么,很多时候我就在问自己,初中历史究竟出了什么问题?为什么一名初中教师的处境那么的尴尬?初中历史应该何去何从?很多的问题萦绕在脑中,想要找个答案,或者也是给那么多的初中教师给一个工作的奋斗方向。现在的我,虽然已经脱离让我觉得尴尬不已的初中历史教育,但是面对高中历史学生在学习上出现的种种问题,我觉得是应该借着课题的名义,认认真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下,我们初中历史教育的问题,寻找一个初中历史教育的正确方向,找到初高中历史衔接的最佳解决方法。那么,本文就是通过笔者为首的课题小组走访了很多的初中学校,了解了初中学习历史的现状,结合自身的经历和感受,对初中历史存在的问题进行的调查和分析,希望能够给仍然在初中历史战线上奋战的教师找到方向,也能为初高中历史的成功对接做点微薄的贡献。
一、初中历史存在的问题,最实际的是从高中历史教学中反映出来的; 常年在高中历史一线教学的老师们,尤其在高一年级的时候,会有一个很普遍的感觉,就是时时感到时间严重的不够,因为你要给学生“补课”,“补”什么“课”呢?补初中的历史课,很多简单的历史概念、历史阶段、分期,就连觉得但凡是中国人都该知道的代表性的事件都不知道,也就是高中教学出现的严重问题,说明初高中知识的链接断代是很严重的;走访到四中和三中部分高中历史教师时,他们对刚进入高一的学生进行历史知识问题的摸底,当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、旧民主主义革命、工业革命等初中历史知识时,回答正确率为5%。就连最基本的历史知识长城的起止地点回答正确率也仅为35%,至于如朝代时序更是前后颠倒张冠李戴,什么战国和三国、宋朝和元朝都分不清楚,高一的学生初中阶段的知识积累到了这样一种让人难以想象的程度,是让人感到匪夷所思的,尤其是在注重国家文化教育的今天,一个中国人,连中国上下五千
年弘大的历史都不知道,连中国屈辱的百年历史都不知晓,是让我们感到悲哀的,那么究竟是什么原因造成了这样的现象了?我们课题小组利用周末的时间去到了织金县的八中、七中、四中和三中四所学校,请班主任帮忙让学生去填写了初中历史学习现状的调查表,根据两天的调查和统计得出以下数据:
75%的学生认为,因为中考不考历史,实行学分制和开卷考试,没必要花太多的时间去学习历史;22%的学生认为是学校和班主任对历史不重视,包括教师也没有认真教,历史课经常变为语文和数学课,而且即使上了历史课,也是敷衍了事,草草结束;还有3%的学生认为自己不喜欢学,历史太枯燥,学了历史也没什么用; 通过数据分析,我们可以看出初中学生不喜欢学习历史,原因有三,也就是没兴趣、不重视、不考试,而不考试则是学生不学历史,是不重视历史学习的最主要的原因。由此可见考试成为学生学习的指挥棒,中国一直以来的应试教育是导致初中历史教学的根源,在应试教育下,考和学结合亲密异常,但是导致的结果,就历史一科而言就是知识断代、空档的严重,国家底蕴的丢失。
对于高中教师来说,我们对初中教学抱怨不已、也不愿意从事初中历史教育,我们毕节市在中考设置上历史是开卷考试、而且是学分制度,所以初中历史教学形同虚设,很多乡镇的学校更是连专业的历史教师都没有,只能是在上级检查的时候用其他学科的,比如体育、数学、英语的教师们临时上上,过后,历史课只是课表上的课而已,而实际上,就是上的最主要的语文和数学。高中学生会经常给我讲,他们根本在初中没学习历史,所以学生一入高中才知道对历史知之甚少,给高中历史教学带来了不必要的麻烦。学生历史基础太差,若不补充初中历史教学内容,高中历史教学无法正常进行,这样就造成高中历史教学时间紧张,教师授课难度大,学生理解起来也难,严重影响了高中历史教学质量。对于学生而言,初中知识的匮乏,使他们在心理、身体、经济和时间上带来极大的负担,恶补初中历史地理等学科知识成为必修科,尤其是新课程的实施,这样的问题更为严重的体现出来。
二、追根溯源,找寻问题出现的原因:
1、学校、领导、家长的不重视:
在初中学段,历史学科过去甚至现在一直处于一种尴尬的状态,叫“小三门”,教师不教不行,那是你的饭碗;学生不学不行,因为教育部要求的,但是学了没用,又没有实际的分数,在中考中的地位是可有可无,所以被认为是门“副科”、“小学科”,各级领导相对忽视,在很多学校的课程表上,历史课所占课时往往不足,而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。在很多学校领导的眼中只有那几门中考科目,根本就没有把历史学科之类的“小学科”放在必要的教学地位上,好像“有则无,无则有”。
家长也会不断的给学生灌输,考试又不考历史,有什么学法?这些副科就当放松学着玩玩,没必要当真,应该把主要的精力放在语数英上面,给学生请各种各样的补习教师,买各种各样的辅导资料,但是其中历史不会有一分一毫的存在; 学校、领导、班主任和家长的态度很大程度就影响了我们的孩子,他们在初一本来第一次接触历史,觉得历史学起来很有意思,有年代感、故事性、也交给大家很多处事的道理,甚至学了历史看电视、电影、小说都变得更深刻了,但是一在这样的大环境下,在学校和家庭的不断的“开导”下,不自觉的开始慢慢的排斥、拒绝历史,其结果就是我们丢掉了一个一个优秀的人才,把他们教育成了一个“势力”的求学者。
2、历史教师的自我催眠和自我“堕落”;
对于学生来说,反正历史和自己的升学没有关系,学得好与不好都没什么大碍,因此在上历史课的时候不主动地、甚至是拒绝参与到历史教学活动中。有的学生把历史课当成自己的消遣课,希望历史老师多讲点历史故事,反正娱乐就ok;或者在上历史课的时候做别的学科的作业;更有甚者把历史课上成休息课,上别的课累了,在历史课上调节,直接倒下呼呼大睡;一些学生在历史课上随意的交谈、游戏,教师本着直接的职责去维护教学秩序,结果会遭到学生的讽刺、挖苦甚至是辱骂,教师得不到起码的尊重。那么,在这样一种尴尬的教学环境之下,很多初中历史教师刚踏上工作岗位的时候,还是热情高涨,但经过一段时间的磨砺之后,逐渐心灰意冷,在教学过程中流于简单,敷衍,我完成我的课就可以了,甚至只要学生乖乖的,想干什么就干什么,何必让大家都过不去,你好我好大家好,就这样一混三年,教师面对尴尬的历史教学自我催眠和自我堕落也是导致初中教学出问题的原因之一,虽然这样的教师我们是同情的、也是理解的,但是自己对学科的否定和轻视确实着实的不应该,我们应该积极的去想对策改变我们的课堂、改变我们的学生,体现我们的价值,找到我们的方向。
3、考评制度不完善也是重要的原因;
教师的考评,需要一套完善的体制,但是在当前的考评制度下,我们历史人的现状可是堪忧的,今天的考评制度无论是对教学的评价,教师的评价以及学生的评价,都不到位。目前教师鼓励性的评价做得很好,但科学性的评价,思想性的评价做得不到位。课堂教师的评价机制和学生评价机制不完善。教师的教学成绩如何评价,怎样看待教师的教学,还没有形成一定的标准和办法。只凭学生一张考卷得出成绩?课堂评价怎样融入学业综合评价之中?这一系列问题都有待于评价机制的完善。
三、对初中历史教育的建议;
历史,是一个国家文明传承中的精髓,只有具备了一定的历史知识和良好的人文素养才是做为一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程,是其他学科无法替代的。没有那个国家会不去重视自己国家的历史,这是一种文化的传承,也是一个国家的底蕴所在。那么要如何改变当前的现状呢?笔者以为应
“对症下药”,采取如下对策:
1.改变传统的教育观念,要以人文主义为方向,促进学生的主动、全面和终身发展。有一句话讲得很好,“灭人之国先去其史”,一个国家要想消灭它,最好先把他的历史去掉,其实就是我们讲的愚民吧,日本人在打中国的时候,对沦陷区的统治不就是这样?德国二战占领法国的时候不也是这样?其实历史的重要性是世人皆知的,可在功利性很强的现代社会环境中,大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科,历史再“可以使人明智”,也只能被打入“冷宫”。
社会的现实让我们失望,把我们打入冷宫,但是不意味着我们可以放弃传统文化的延续,我们可以在理念上去潜移默化的改变人们的观念,人的观念一旦形成,其实是可以独立于社会的现实环境去存在的,因此,有必要开展教育观念的大讨论,更新我们陈旧的观念,让学生树立正确的人生观和价值观,使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性,而上升到教育主管部门更要学会去重视初中历史教学,如果我们的思想上没有质的改变,观念上没有大的更新,行动上就不可能有大的进步和转变。做为一线的教育者们,应该在思想上影响学生,用行动来关注初中历史教学,深入到初中历史教学的课堂中,去思考,怎么把枯燥的历史课上的有意思,如何把历史生活化,如果让学生深刻的感受到学习历史能够给到他的切实的帮助;在课题研究上,能不能利用一些有影响的历史报刊杂志,通过课题和文章的发表,多去关注初中历史教学,为初中历史教师欢呼鼓掌,让他们感受到存在的价值和作用。
新课程理念给了我们一个历史重生的好机会,我们要学会把握精神,更要落到实处。今天,新课程的理念是以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展,这也可作为中学历史课程的新标准,我们历史教学从大方向来讲就是确立为培育民族精神意识,以人类求生存、求发展为主线;多角度构建历史课程框架;研究性与接受性学习相结合;重视过程评价,要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等,最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。
2.改革教学评价体系和升学考试制度。中国从科举开始,一直都是应试考试的模式,这是中国的传统模式,影响深远,所以既然学业考试是初中教学的指挥棒,指挥棒指向哪里,学生就走向哪里,那么我们就应该在毕节市的教学评价体系中和升学考试制度上进行一些调整和改革,比如讲历史可以以社会化考试科目的形式出现,通过每学年的统一考试,对学生的历史学习进行检测,三年考试要进行累加,以平均分的方式分比例计入中考成绩,而且考试的方式要以闭卷进行,当然本着人文主义,不要增加学生的负担,考试可以用选择题的方式进行,用会考的难度对学生进行检测,只要学生掌握了基础的知识,就可以考个好分数,既达到了学习历史的目的,也达到了检测的目的,也实现了初高中知识的链接和过渡。
3.提高初中历史教师的整体素质,培养专业、高素质的人才。近几年来,由于一些优秀的初中历史专业教师纷纷改科,学校安排非专业教师教课,致使教师整体素质下滑,课堂教学岌岌可危。因此,教育主管部门应定期组织交流制度,组织教师外出培训,利用网络进行交流、多请优秀的教师来辅导等,来充实历史教师的专业知识,提高初中历史教学的水平,但作为我们教师自己来讲,也不能依赖于教育制度的改革、社会理念的迅速改变,学校在外部给予的帮助,我们自己学科水平的提高,关键还是在自己,我们应该增强的是自己作为一名教师的责任心和使命感,努力践行新课程理念,如何去思考怎么上课,怎么上一堂优秀的课,怎么上一堂优质课,让学生愿意去学习我们的历史,让我们成为发光点。 我们都知道,教育的兴衰,教师是关键,不管是历史也好,还是其它学科也好,面对课堂上学生的现状,面对教育的现状,我们可以徘徊和悲观,但是徘徊后我们更多的需要的是思考、甚至去反思,对学生,不要去抱怨学生的差异,而是把差异视为教学的资源,充分利用学生的差异进行教学;对社会,不要去埋怨社会的势利,我们改变不了社会,但是我们可以改变自己,改变了自己,就改变了全部;对自己,历史教师要不断增强作为一名教师的责任,了解自己身上所肩负的责任,做到教一科、爱一科、钻一科,不断加强学习,不断反思,努力做一名学生喜欢的历史学科教师,如果我们能做到这些,冷门的历史也会热门,历史教师的“春天”也会来到,也许它姗姗来迟,但是她还是来了,那就是我们学科的希望,也是中国文化传承的春天。
推荐历史老师线上教学心得体会和感想四
xx学年,我担任了高二12个理科班的历史教学工作。虽然每个班每个星期只有一节课,但一周下来就有十二节课,不断地扮演着“人肉复读机”的角色,再加上我要跨级带高一的两个班,工作量极大,压力也是山大。再者高二理科班的学生在本学年度面临着学业水平测试的任务,如何提高学生的通过率,让我不得不认真思考。
在进行课堂教学之前,我觉得以下几个问题是首次必须要做的准备工作:
(1)认真研究课程标准以及学业水平考试大纲,要从课程性质上明确“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程”。深刻理解课程标准所阐释的有关教材与教学课程理念以及知识与能力、过程与方法,情感态度与价值观三维一体的课程目标,并依此建构科学的教学目标;
(2)认真研究高中历史教材,要从教材的角度揣摩编写者对课程标准的理解,从课程标准的角度评价高中历史实验教材的特色;
(3)认真研究学情,即了解学生的心理特征和认知水平状况,据此开展有效的教学活动。对于文科班而言,历史教学的重要性自不待言,而对理科学生而言,由于初中不重视历史,基础较差,再加上知识面狭窄,阅历有限,因此对历史知识的认识难以理解和掌握,对于一些抽象的知识只能死记硬背,久而久之,失去兴趣。通过几个星期的课堂教学实际情况的观察,也发现了一些问题,我觉得在今后教学中应当从以下几个方面入手。
对高中理科班的历史教学准确“定位”,教师对学生历史教学的任务、目标和地位的认识以及采取的相应的措施。高中理科班学生的历史学习任务简单来说一是掌握知识,迎接“毕业会考”,二是从历史中汲取营养,养成“健康的情感和高尚的情操,弘扬民族精神,进一步提高人文素养,形成正确的世界观、人生观和价值观”。
根据理科班学生特点,制定相应的教学策略。通过谈话和交流,我对理科班学生的学习动机、兴趣、思维方式有一些的了解。理科班的历史教学,不能古板守拙,而是要有较大的自由度和灵活性。以《普通高中历史课程标准》为依据,适当补充学生熟知的材料来组织教学。在讲有关内容的历史课时,抓住学生想了解有关历史典故知识求知欲望,适当地讲一些有关历史人物的故事。这既可活跃课堂气氛,提高学生的兴趣,也可引导学生区别历史真实性和艺术性虚构手法。从而增强学生对历史问题的感性认识。对基础知识采用当堂学习,当堂提问,要求当堂掌握。
针对有相当一部分学生不喜欢学习历史,我了解到,他们认为历史知识要死记硬背,繁多抽象,枯燥乏味,难以掌握,要想培养学生学习历史的积极性,教师不仅要让学生“学会”,而且也要让学生“会学”,即教会学生学习方法,这样才能使他们感到学习历史还是轻松易学的。
在高考的影响下要想使理科的学生对历史真正产生兴趣确非易事。因为许多学生之所以选择理科就是为了逃避历史学科或者因为历史学科成绩本就不优秀。在这种情况下要求他全心投入历史学习简直是痴人说梦。况且在高考指挥棒下,理科生将全部精力投入到了高考科目上,即使对历史有兴趣也不容易提高学习的积极性,因为这会花费他们的部分精力。而精力对于高考来讲尤为珍贵!
总之,在理科班的历史教学中,我们要以新课程的理念为指导,根据理科班学生的特点,采取各种各样的教学举措来吸引理科学生,不断充实自己,不断探讨改进教学教法,提高教学效果。
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一、指导思想
以提高历史学科教学质量为中心,坚持教育创新。积极参与课程改革,探索新的课堂教学模式,全面实施素质教育。着眼于学生的发展。
二、学生情况分析
初二学生正处于感性认识向理性认识的过渡阶段,掌握了一定的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力,能积极主动地参与教学过程与实践活动;但大部分学生还没有掌握科学的学习方法,掌握的基础知识和基本能力也不扎实,。学生对历史较感兴趣,但学习的自觉性较差,尤其是男生的自觉性更差。但也有部分学生对所学知识模糊不清,理解能力差,应用能力差,学习态度消极,厌学情绪浓。成为制约成绩提高的主要因素。
三、教材分析
本学期所授的内容是中国历史现代史部分。教科书由单元和课组成。每一个单元为一个学习主题,每一个学习主题下分若干课。本册共七个单元,共二十五课(包括4课活动课)。由文化课和活动课两种课型组成,以课为单位。每课课文由提示、正文、阅读课文、图、表、资料、注释、每课一得以及课文中思考题和课后练习,活动建议等组成。其中正文紧扣教学大纲目标要求,可作为课堂教学应完成的基本任务。其余内容,可根据学生具体情况,提出不同的教学目标与要求。
四、教学目标
继续增强学生对历史的学习兴趣,使学生掌握重要的历史事件,历史人物,历史现象,理解重要的历史概念,把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势。培养学生识图、读史料的分析能力,引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料,启发学生对历史事物进行想象、联想和分析、综合、比较、概括等认知活动。注重培养学生的创新意识,以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。增强学生的民族自豪感和爱国主义情感,弘扬世界各民族的优秀文化。完成中国历史八年级下册的历史教学任务,争取平均分、优秀率、合格率都超过东莞市平均水平。
五、教学重难点:
重点:开国大典、抗美援朝、《中华人民共和国土地改革法》、一五计划、三大改造、中共八大、文化大革命、十一届三中全会、对内改革对外开放、邓小平、民族区域自治的内容和意义、港澳的回归、和平统一和一国两制、现代化海空军的建立、和平共处五项原则、外交事业的发展、科技成就、教育事业、文学艺术和体育的发展、社会生活的变化。
难点:新中国成立的伟大意义、抗美援朝的原因、土地改革的意义、《中华人民共和国宪法》的性质、社会主义改造的实质、社会主义建设出现失误的原因、“文化大革命”带来的灾难、经济特区、“一国两制”的含义、万隆会议、理解“三个面向”、就业制度和社会保障体系的建立。
六、教学措施
1、认真钻研新课程教学目标和要求,认真备好每节课,明确重点、难点,在传授知识的基础上,进行思想教育和能力培养。
2、教学方法要灵活多样,讲究教学技能和教学艺术,加强课堂教学的设计,增强趣味,幽默感。要充分运用多媒体、历史地理、图画、图表,积极创造条件,以教学的直观性,调动学生学习历史的积极性和兴趣。
3、增加课堂容量,精讲精练,减轻学生负担,提高课堂效率。
4、本学期我要教会学生学习历史的基本方法,尤其是让学生掌握历史小论文的写作方法。在教学中注重改变学生的学习方式,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力;注重发挥学生的主动性,发散学生的思维,注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质。
5、认真完成学校布置的各项工作。
6、成立历史学习小组,互出测试题,切实提高历史学业成绩。7、在历史教学中培养学生良好的道德情操,激发学生的爱国热情。
七、德育渗透
本学期通过中国现代史的教学,使学生感受我国在经济、国防、外交、科技、
教育、文化等各方面取得的巨大成就,增强爱国主义情感,培养实事求是的精神和崇尚科学的态度。了解我国的基本国情,认识处于社会主义初级阶段的中国社会的历史发展规律,认识社会主义现代化建设是一个曲折漫长的过程,从中国现代社会的不断发展中体会到中国共产党领导的必要性。坚定建设有中国特色的社会主义的信念。初步确立为祖国的社会主义现代化建设做贡献的人生理想和社会价值观。
教学进度安排
周次教学内容
一第一单元中华人民共和国的成立和巩固
二第一单元中华人民共和国的成立和巩固
三第一单元中华人民共和国的成立和巩固
四第二单元社会主义道路的探索
五第二单元社会主义道路的探索
六第二单元社会主义道路的探索
七第三单元建设有中国特色的社会主义
八第三单元建设有中国特色的社会主义
九第三单元建设有中国特色的社会主义
十第四单元民族团结与祖国统-
十一第四单元民族团结与祖国统-
十二第五单元国防建设与外交成就
十三期中测评
十四第五单元国防建设与外交成就
十五第六单元科技教育与文化
十六第六单元科技教育与文化
十七第七单元社会生活
十八期末复习
十九期末考试
历史老师线上教学心得体会和感想 教师线上教学感受(五篇)
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