最新续写皇帝的新装(8篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。

最新续写皇帝的新装(推荐)一

《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，它是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过丰富的想象，夸张的手法以及形象的语言塑造了一群骄奢淫逸、昏庸愚蠢、虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会的腐朽生活。《皇帝的新装》是一篇童话故事，它有趣的故事情节和动人的叙述都将使学生增加阅读兴趣去体悟。

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深谴责和对纯真本然事物的热切向往。这节课主要培养学生感知理解诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考人性中那份脆弱的、易受社会浸染的纯美，如诚信、无私，该怎样去呵护、去坚持，让心灵家园永远烂漫、秀美。在感染和熏陶中培养健康人格，这是需要学生深层体会的。愿这不会只是善良的翘盼。

（1）能够掌握童话的有关知识，理解童话的夸张和想象的特点。

（2）在反复朗诵的基础上，体会本文经典的语言和心理描写，感知人物形象。

（3）能够认识到世故世态下的人性弱点，培养自己敢于说真话的品质。

（4）对童话主旨和借助想象、夸张反映生活的写法的理解。

（1）朗读法：

在感知课文内容上，进行分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。

（2）讨论法：

解读设疑，鼓励学生质疑，组织课堂讨论、合作探究，深入品评童话故事。

（3）探究拓展法：

如故事情节的增补训练，改编剧本。

本课设计遵循初中学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

一、复习导入

二、整体感知。

1、请学生角色扮演

2、梳理文章过程

此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，分角色进行朗读交流，让学生整体感知课文，达到生生互动。

三、品析挖掘

这部分分为三个小块。

1、探寻人心，初步探索人心

2、走进人心，小组讨论学习

3、以读解心，反复朗读品味

在这一环节中，教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

四、小结

5、拓展延伸

这一环节让学生发挥自己的想象，续写故事。

六、课堂小结

希望大家永葆天真烂漫的童心，无私无畏，摒弃自私虚伪，敢于说真话，说实话。

皇帝的新装

安徒生

皇帝（受）

织工（行）骗百姓（传）

大臣、官员、骑士等（助）

最新续写皇帝的新装(推荐)二

【教学目标】

１、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。

２、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

【教学重、难点】

分析体会人物形象，体会寓意。

【教学方法】

１、自主性学习。

２、合作性学习。

３、研究性学习。

【教学手段】

多媒体。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、导入

由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

二、整体感知

１、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

２、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。（根据提示）

三、局部分析，细致品味

１、看似简单的骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。）

２、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

３、分析人物形象。

四、拓展延伸

１、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。（培养想象力、联想力）

引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

２、让学生讨论：应该批判谁？应该学习谁？

３、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

４、教师归纳、总结：

最新续写皇帝的新装(推荐)三

1、理清故事情节，把握人物性格。

2、理解童话深刻的内涵。

3、培养学生的想象和创造能力。

1、通过表演进一步理解人物性格。

2、培养学生的想象能力。

指导学生把握人物性格进行表演。

《皇帝的新装》是我们大家耳熟能详的一篇童话，他是丹麦童话大师安徒生的代表作。作者通过天才的想象和大胆的夸张极力刻画了统治阶层的种种荒诞可笑的行经，揭露了封建统治虚伪、愚蠢、腐朽的本质。今天，我们班天才的演员将在这里给大家上演这个天才的喜剧，请欣赏由115班各大天王联袂主演的舞台剧《皇帝的新装》。

1、在横线上填上你认为最合适的词语

一个的皇帝

一群的大臣童话主要刻画了哪些人物？如果用一个字来概括这些人物关系的话，你觉得是哪一个字最合适？

“骗”字。骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。

3、在骗与被骗的故事情节中，简要分析文中人物形象。

骗子：狡猾、贪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸

大臣：自私、阿谀奉承

百姓：怕被杀头、怕被嘲笑

孩子：纯洁天真、无私无畏

1、有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报告重要军情，皇帝会作何反应？

2、老大臣走后，两个骗子会说些什么？

3、游行大典结束后，皇帝回到宫中会做什么？

4、假如没有人把真相说出来，事情会怎样发展呢？国家、皇帝、大臣、骗子会有怎样的命运？

要求：

1、大胆想象，富于创新；

2、情节合理，文意相关；

3、300—500字。

板书设计：（略）

1、这篇童话围绕什么来展开的？即童话的线索的什么？

明确：新装

2、围绕新装发生了哪些事？试用简洁的语言来概括？

爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装

3、骗子为什么会得逞？

4、文中哪些词语写出了皇帝对新装的喜爱？作者采用了什么表现手法？有什么表达效果和作用？

1、写大臣、官员和皇帝三次查看骗子织布的情景，写法有何不同？

2、阅读7—13自然段，思考：

a、这段文字从哪些方面描写了老大臣"看布"的经过，由此可看出老大臣是一个怎样的人？

b、这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动，请结合课文，做简要分析。

明确言：a、动作，心理活动。虚伪愚蠢（见风使舵、老谋深算）

b、第一次写老大臣“眼睛睁得特别大”，是说他吃惊的样子；第二次“眼睛越睁越大”，是说他在竭力想看见布料；第三次写“从他的眼镜里仔细地看”，是说他装着真看见的样子。

3、作者为什么要安排有一个小孩来揭开这场骗局？

明确：自私自利是罪恶之源，只有无私才能无畏。告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

1、你对骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为如何评价？

2、说真话需要勇气，有时还要付出代价。如果你身处当时的情景，你会讲真话吗？

皇帝：爱新装（愚蠢、奢侈、虚伪、昏庸）

骗子：做新装（狡猾、贪婪）

大臣：看新装（自私、阿谀奉承）

皇帝：展新装（荒诞可笑）

百姓：赞新装（怕被杀头、怕被嘲笑）

孩子：揭新装（纯洁天真、无私无畏）

最新续写皇帝的新装(推荐)四

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必须强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本对话，去自行发现、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。

根据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分倡导学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主人，从而达到培养学生阅读能力、理解能力以及培养学生合作精神的目的。

《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第2课，是一篇享誉世界的童话佳作。童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙述故事情节、塑造人物形象、曲折地反映现实生活的。

它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括、集中创造出来的，比现实生活中实有的更具代表性，因而能够让读者感到信服。《皇帝的新装》故事情节的安排和人物形象的塑造就很有这种特点。

因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻理解作品的主题。

随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文浅显易懂。

但由于受生活环境的局限，学生对课文思想主题的把握往往不够深入，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解常常稍显肤浅，这就要求教师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思考，对问题的认识一定要言之有据，逐步深入。

要浅文趣教，让学生在学习中读出兴趣，体会谐趣，悟出理趣。

1、知识和能力目标：；能够用简明的语言概括故事情节，理清写作思路；通过分析各种人物描写方法，理解人物形象。

2、过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用默读和跳读的方法；能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。

3、情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，培养敢于说真话的良好品质。

理解童话通过描写人物，借助夸张、合理的想象来揭示作品主题的写法

情境激趣法和自主—合作—探究法，

一、创情境，引新课

诗意的童话装点着我们幸福的童年记忆，我们曾无数次走进美丽的童话世界，那里充满了幻想和神奇。今天老师先给大家带来两首小诗，……由顾城《献给安徒生童话的诗》引入安徒生，作者介绍由学生补充完整。

安徒生用他那支神奇的笔